S.Yu. Lazareva rekomenduoja pedagoginį mokinių kūrybinės veiklos rezultatų vertinimą atlikti naudojant G.S. sukurtą „Fantazijos“ skalę. Altshuller už fantastinių idėjų buvimo įvertinimą ir taip leidžiantį įvertinti fantazijos lygį (skalę pradinės mokyklos klausimui pritaikė M.S.Gafitulinas, T.A.Sidorčukas).
„Fantazijos“ skalė apima penkis rodiklius: naujumas (vertinamas 4 lygių skalėje: objekto (situacijos, reiškinio) kopijavimas, nedidelis prototipo pakeitimas, iš esmės naujo objekto (situacijos, reiškinio) gavimas); įtikinamumas (pakankamai patikimai vaiko aprašyta pagrįsta mintis laikoma įtikinama).
Duomenys mokslo darbai rodo, kad tyrimai, atlikti m Tikras gyvenimas, yra teisėta, jei juo siekiama gerinti ugdymo(si) aplinką, kurioje formuojasi vaikas, prisidėti prie socialinės praktikos, sudaryti pedagogines sąlygas, palankias vaiko kūrybiškumo ugdymui.
1. Metodika „Verbalinė fantazija“ (kalbinė vaizduotė).
Vaikas kviečiamas sugalvoti pasakojimą (pasakojimą, pasaką) apie bet kurią gyvą būtybę (žmogų, gyvūną) ar apie ką nors kita vaiko pasirinkimu ir 5 minutes pristatyti jį žodžiu. Pasakojimo (pasakos, pasakos) temos ar siužeto sugalvojimas užtrunka iki vienos minutės, tada vaikas pradeda pasakojimą.
Pasakojimo eigoje vaiko fantazija vertinama pagal šiuos kriterijus:
vaizduotės procesų greitis;
vaizduotės vaizdų unikalumas, originalumas;
vaizduotės turtas;
vaizdų gylis ir įmantrumas (detalumas); - vaizdų įspūdingumas, emocionalumas.
Už kiekvieną iš šių atributų istorija vertinama nuo 0 iki 2 balų. 0 balų skiriama, kai šios funkcijos istorijoje praktiškai nėra. Istorija gauna 1 tašką, jei ši savybė yra, tačiau ji gana silpnai išreikšta. Istorija pelno 2 balus, kai atitinkama savybė ne tik yra, bet ir gana stipriai išreikšta.
Jei vaikas per vieną minutę nesugalvoja pasakojimo siužeto, tada eksperimentuotojas pats sufleruoja jam kokį nors siužetą ir už vaizduotės greitį skiriama 0 balų. Jei vaikas pats sugalvojo pasakojimo siužetą iki nustatyto laiko (1 minutės) pabaigos, tai pagal vaizduotės greitį jis gauna 1 balo įvertinimą. Galiausiai, jei vaikui labai greitai, per pirmąsias 30 sekundžių, pavyko sugalvoti istorijos siužetą arba per vieną minutę jis sugalvojo ne vieną, o bent du skirtingus siužetus, tada vaikui skiriami 2 balai. „vaizduotės procesų greičio“ pagrindu.
Neįprastas, vaizduotės vaizdų originalumas vertinamas taip.
Jei vaikas tiesiog atpasakoja tai, ką kažkada iš ko nors girdėjo ar kažkur matė, tai pagal tai jis gauna 0 balų. Jei vaikas perpasakoja tai, kas žinoma, bet tuo pačiu iš savęs įneša kažką naujo, tai jo vaizduotės originalumas vertinamas 1 balu. Tuo atveju, jei vaikas sugalvojo tai, ko anksčiau kažkur nematė ar negirdėjo, jo vaizduotės originalumas vertinamas 2 balais. Vaiko vaizduotės turtingumas pasireiškia ir jo naudojamų vaizdų įvairove. Vertinant šią vaizduotės procesų kokybę, vaiko pasakojime fiksuojamas bendras skirtingų gyvų būtybių, daiktų, situacijų ir veiksmų skaičius, įvairios tam visam tam priskiriamos savybės ir atributai. Jei bendras vardinių skaičius viršija dešimt, vaikas gauna 2 balus už fantazijos turtingumą. Jei bendras nurodyto tipo dalių skaičius yra nuo 6 iki 9, tada vaikas gauna 1 balą. Jei pasakojime ženklų nedaug, bet apskritai bent penki, tai vaiko fantazijos turtingumas vertinamas 0 balų.
Vaizdų gilumą ir įmantrumą lemia tai, kaip įvairiai pasakojime pateikiamos detalės ir savybės, susijusios su pagrindinį vaidmenį vaidinančiu arba pagrindinę vietą pasakojime užimančiu vaizdu. Taip pat duoda balus tritaškėje sistemoje.
- Vaikas gauna 0 balų, kai centrinis istorijos objektas pavaizduotas labai schematiškai.
- 1 balas – jei apibūdinant centrinį objektą jo detalumas yra vidutiniškas.
- 2 balai – jei pagrindinis jo istorijos vaizdas nupieštas pakankamai detaliai, su daugybe įvairių jį charakterizuojančių detalių.
Vaizdų įspūdis ar emocionalumas vertinamas pagal tai, ar jie sukelia klausytojo susidomėjimą ir emocijas.
- 0 balų – vaizdai mažai domina, banalūs, nesužavi klausytojo.
- 1 balas – pasakojimo vaizdai sukelia tam tikrą klausytojo susidomėjimą ir emocinį atsaką, tačiau šis susidomėjimas kartu su atitinkama reakcija greitai išnyksta.
- 2 balai - vaikas naudojo ryškius, labai įdomius vaizdus, į kuriuos klausytojo dėmesys kartą iškildavo, paskui neišblėsdavo, lydimas emocinių reakcijų, tokių kaip nuostaba, susižavėjimas, baimė ir pan.
Taigi, maksimalus taškų skaičius, kurį vaikas, naudodamas šią techniką, gali gauti už savo vaizduotę, yra 10, o minimalus - 0.
Vaizduotės lankstumas priklauso nuo idėjų pastovumo. Vaizdų fiksavimo laipsnis nustatomas pagal brėžinių, kuriuose yra tas pats sklypas, skaičių.
Vaizduotė bus lankstus, kai vaizdų fiksuotumas atvaizde neatsispindi brėžiniuose, tai yra visi brėžiniai yra skirtinguose siužetuose ir apima tiek vidinę, tiek išorinę geometrinės figūros kontūro dalis.
Fiksuotas Peržiūrėjo silpnas o vaizduotės lankstumas yra vidutinis, jei yra du piešiniai ta pačia tema.
Stiprus tvirtumas vaizdai reprezentacijoje ir nelankstumas arba standumas vaizduotėms būdingi to paties siužeto piešiniai. Jei visi brėžiniai turi tą patį siužetą, nepaisant jų sudėtingumo lygio, tai yra griežta vaizduotė.
Vaizduotės nelankstumas gali būti ir tada, kai prezentacijoje nėra vaizdų arba jie yra silpnai fiksuoti, kai piešiniai daromi griežtai laikantis geometrinės figūros kontūrų. Šiuo atveju subjekto dėmesys nukreipiamas į vidinę kontūro erdvę.
Stereotipinės vaizduotės laipsnio nustatymas
Stereotipą lemia piešinių turinys. Jei piešinio turinys tipiškas, tai vaizduotė, kaip ir pats piešinys, laikoma stereotipiška, jei ne tipiška, originalia, tai kūrybinga.
KAM tipiniai brėžiniaiįtraukti toliau nurodytų sklypų brėžinius.
Piešiniai su apskritimo kontūras: saulė, gėlė, asmuo, žmogaus ar kiškio veidas, ciferblatas ir laikrodis, ratas, gaublys, sniego senis.
Piešiniai su trikampio kontūras: trikampis ir prizmė, namo ir namo stogas, piramidė, žmogus trikampe galva arba liemuo, raidė, kelio ženklas.
Piešiniai su kvadrato kontūras:žmogus kvadratine galva ar liemeniu, robotas, televizorius, namas, langas, papildytas geometrinis kvadratas ar kubas, akvariumas, servetėlė, laiškas.
Stereotipo laipsnis gali būti diferencijuojamas pagal lygius.
Didelis stereotipo laipsnis nustatomas, kai visi piešiniai yra pagrįsti tipišku siužetu.
Brėžinys laikomas originalus, o vaizduotė yra kūrybinga, kai nėra stereotipų, kai visi piešiniai daromi subjekto netipiškais siužetais.
Rezultatų analizė
Svarbu gautus rezultatus palyginti su tiriamojo įsitraukimo į tyrimo procesą ypatumais ir jo požiūriais. Tam naudojami saviraiškos duomenys.
Visų pirma, reikia atkreipti dėmesį į vaizduotės standumo temas. Tai gali būti patirto streso ir afekto pasekmė. Labai dažnai, nors ir ne visada, žmonės, kurie visus savo piešinius išdėsto tik geometrinių figūrų kontūruose, serga kokia nors psichikos liga. Tokių dalykų piešiniai grupėje neaptariami. Dėstytoja-psichologė tokius asmenis registruoja ir rekomenduoja pirmiausia kreiptis į universiteto psichologinę tarnybą dėl specialaus psichodiagnostikos tyrimo. Bet tuo pačiu reikia pasitelkti kažkokį pretekstą, kad tariama diagnoze netraumuotų mokinio psichikos.
Penktojo vaizduotės sudėtingumo, stereotipų stokos ir kokybiško piešinių atlikimo subjektai dažniausiai geba atlikti meninę veiklą (grafika, tapyba, skulptūra ir kt.). Tie, kurie linkę į technikos mokslus, piešimą ar logiką ir filosofiją, gali pavaizduoti kokią nors abstrakciją ar geometrines figūras... Priešingai, humanitarinės orientacijos žmonės mėgsta siužetus, susijusius su žmogaus veikla, piešia žmones, jų veidus ar antropomorfinius objektus.
Aptariant testo rezultatus, rengiant rekomendacijas, būtina sudaryti sąlygas, palankias stereotipams įveikti, ugdyti kūrybiškumą, išdėstyti vaizduotės proceso lankstumo lavinimo užduotis.
3 užduotis
Kūrybinės vaizduotės tyrinėjimas
Tyrimo tikslas:įvertinti kūrybinės vaizduotės ypatumus.
Medžiaga ir įranga: formos, ant kurių atspausdinti bet kokie trys žodžiai, pavyzdžiui: kepurė, kelias, lietus; standartiniai popieriaus lapai, rašiklis, chronometras.
PSICHODIAGNOSTIKA
Mokomoji-praktinė ir metodinės medžiagos
Priedas prie mokomosios medžiagos T.L. Ryžkovskaja, S.A. Belyaeva,
S.V. Starovoitova „Psichodiagnostika“
1 dalis
Tyrinėti vaizduotę..
Individualių vaizduotės savybių tyrimas.
Vaizduotės produktyvumo tyrimas.
Kūrybinės vaizduotės tyrinėjimas.
Suvokimo tyrimas.
Laiko suvokimo tyrimas.
Kognityvinės suvokimo kontrolės tyrimas.
Pojūčių tyrinėjimas.
Vaizdinių pojūčių tyrimas.
Raumenų ir sąnarių pojūčių tyrimas..
Pojūčių vaidmens pažinimo veikloje tyrimas
žmogus ..
Kalbos tyrimas..
Kalbos standumo tyrimas.
Žodinės kalbos veiklos tempo tyrimas.
Egotizmo tyrimas..
Dėmesio diagnozavimo metodai ..
Dėmesio selektyvumo tyrimas.
Dėmesio koncentracijos tyrimas.
Dėmesio perjungimo tyrimas.
Miunsterbergo technika.
susipynusių linijų technika.
„Skaičių išdėstymo“ metodas.
„Skaičiaus kvadrato“ technika.
Testas „Pataisos testas“.
testas "gorbov-schulte lentelė".
TESTAS „SCHULTE TABLES“.
Atminties diagnostikos metodai.
Trumpalaikės atminties apimties tyrimas.
Medituoto įsiminimo tyrimas.
Vyraujančio įsiminimo tipo tyrimas.
METODAS "ATMINTIS SKAIČIAMS".
METODAS „Semantinė atmintis“.
Piktograma..
Tiesioginio ir netiesioginio abstrakčių sąvokų įsiminimo lyginamoji studija.
TESTAS „ILGALAIKĖ ATMINTIS“.
TESTAS „IŠMOKI 10 ŽODŽIŲ“.
TESTAS „TRUMPALAIKĖS ATMINTIES TŪRIS ..
Mąstymo tyrimo metodai.
Analitinio mąstymo tyrimas.
Asociacijos tyrimas..
Metodika „Mąstymo tipas“.
METODAS „Atsakymų asociacijos“.
„OPOZICIJOS“ METODAS.
Požiūrio įtakos problemų sprendimo būdui tyrimas.
Mąstymo refleksyvumo tyrimas.
„ŽODŽIŲ IŠSKYRIMO“ METODAS.
Metodika „Patarlių, metaforų ir frazių santykis“.
Metodika „Sąvokų palyginimas“.
metodika „Įvykių seka“.
TESTAS „OBJEKTŲ KLASIFIKACIJA“.
testas „Paprastos analogijos“.
testas „Sudėtingos analogijos“.
TESTAS „Esminiai ženklai“.
Ebbinghouse testas (tekste trūkstamų žodžių užpildymas)
Intelekto, kūrybiškumo, gebėjimų diagnozavimo metodai ..
Protinių gebėjimų tyrimas..
PROGRESINĖS MATRIKOS YRA LYGIOS ..
R. AMTAUERIO INTELEKTO TYRIMŲ TESTAS ..
TORRANCE KŪRYBINGUMO TESTAS ..
VARIO TESTAS (VERBALINIO KŪRYBINGUMO DIAGNOSTIKAS)
Asmeninio kūrybiškumo diagnostika (E.E. Tunikas)
Trumpas orientacijos testas.
EMPATIJŲ GEBĖJIMŲ LYGIO DIAGNOSTIKAI METODAI
V. V. BOYKO ..
Lyderystės gebėjimų diagnostika (E. Žarikovas,
Krušelnitskis E.)
Emocinių-valingų procesų tyrimas ..
Valingos savireguliacijos tyrimas.
Impulsyvumo tyrimai.
Patvarumo tyrimai.
Sentimentų tyrimas..
Subjektyvios kontrolės tyrimas.
Asmens valios potencialo diagnostika.
Geranoriškumo diagnostika (pagal Campbell skalę)
Agresijos, nerimo būsenos tyrimas..
A. ASSINGER Agresijos DIAGNOSTINĖ TECHNIKA ..
Integralinių komunikacinio agresyvumo formų nustatymas (V.V. Boyko)
Bas-Darkos agresijos būklės klausimynas.
Phillipso mokyklos nerimo testas.
SPILBERGER-Khanin reaktyvaus ir asmeninio nerimo skalė.
Depresijos būsenos, neurozės tyrimas..
Klinikinis klausimynas neurozinėms ligoms nustatyti ir įvertinti (K.K.Yakhin, D.M. Mendelevich)
NEUROTIZAVIMO LYGIO DIAGNOSTINIS TECHNIKA L.I. WASSERMAN..
DIFERENCINĖS DEPRESIJOS DIAGNOSTIKOS METODAS
VALSTYBĖS V.A. Žmurova..
NERVO PSICHINIO STABILUMO NUSTATYMO METODAS, DEADAPTAVIMO RIZIKA STRESE „PROGNOZĖ“.
K. HECK IR X. HESS EXPRESS NEUROZĖS DIAGNOSTIKOS METODAS ..
Psichologinės ekspresinės diagnostikos skalė
neurotizacijos lygis (JT)
Šeimos santykiai..
Požiūrio į vaiko ligą diagnozavimo metodai (DOBR; V.E. Kagan, I.P. Zhuravleva)
TĖVŲ SANTYKIŲ DIAGNOSTINĖ TECHNIKA A.Ya. VARGA,
V.V. STOLINAS..
Metodika „Bendravimas šeimoje“ (Yu. E. Aleshina, L. Ya. Gozman,
VALGYTI. Dubovskaja)
Šeimos vertybių ir vaidmenų nuostatų suderinamumo nustatymas susituokusioje poroje (A.N. Volkova)
Klausimynas „Vaidmens lūkesčiai ir siekiai santuokoje“ (ROP)
Pasitenkinimo santuoka testo klausimynas...
Sutuoktinių bendravimo konfliktinėse situacijose pobūdis.
E. SHEFFER IR R. BELLA PARI METODAS ..
Motyvacijos testai...
Anketa, pagrįsta mokyklos motyvacijos lygio vertinimo metodika N.G. Luskanova..
Grupinės motyvacijos diagnostika (I.D. Ladanov)
Pasiekimų motyvacijos diagnostika (A. Mehrabian)
Asmenybės motyvacinės struktūros diagnostika (V.E. Milman)
Priklausomybės motyvų diagnostika (A. Mehrabian)
Veiklos motyvacinės struktūros tyrimas (K. Zamfir)
ASMENINĖ DIAGNOSTINĖ TECHNIKA SĖKMĖS MOTYVAVIMUI T. ELERS ..
Sėkmės motyvacija ir nesėkmės baimė (A.A. Reano anketa)
Mokinio motyvacinių būsenų įsivertinimas (O.S. Grebenyuk)
Karjeros orientavimo testai..
DIFERENCIALINIS DIAGNOSTINIS KLAUSIMYNAS E. KLIMOVAS ..
BALSŲ POINTŲ ŽEMĖLAPIS ..
PROFESINĖ MOTYVACIJA..
TEPPING BANDYMAS.
Profesinio orientavimo technikos aktyvinimas (N. Prjažnikovas)
Profesionalaus nustatymo metodai svarbias savybes(PVC)
Sistemos „Žmogus-technologija“ specialistų profesiniu požiūriu svarbių savybių nustatymo ir analizės metodai.
Profesinių polinkių klausimynas (L. Yovayshi in
modifikacijos G.V. Rezapkina)
Testo klausimynas KOS-1.
Metodika KOS-2.
Mokytojas-studentas..
Dominuojančio emocinio modalumo diagnostika
iš mokytojų (L.A. Rabinovičius, modifikuotas T.G. Syryso)
Mokytojo asmenybės dalinės orientacijos diagnostika.
Savybių tyrimo metodas nervų sistema studentai..
Anketa „Psichologinis mokytojo / tėvų portretas“
(G.V. Rezapkina)
SOCIALINIŲ INTERESŲ SKALĖ, ASMENINĖS SVARBĖS SKALĖ VELNĖ.
Tarpasmeniniai santykiai..
Išorinės grupės referentometrija.
Tarpasmeninių santykių diagnostika (A.A. Rukavišnikovas)
Emocinių barjerų tarpasmeniniame bendravime diagnostika (V.V. Boyko)
Anketos T. Leary „Tarpasmeninių santykių diagnostika“ (DME) adaptacija L.N. SOBČIKAS..
SAVIKONTROLĖS VERTINIMO DIAGNOSTINĖ TECHNIKA M. SNYDER KOMUNIKACIJOJE ..
SOCIOMETRINIŲ MATAVIMŲ METODAS ..
Sociomatrix..
Sociograma..
Monogramos kortelė. .
Sociometriniai indeksai..
Referentometrija.
Tarpasmeninių pasirinkimų motyvacinio branduolio tyrimo metodai.
Sišoro grupės sanglaudos indekso nustatymas.
Vaidmenų pozicijų tarpasmeniniuose santykiuose nustatymas
(pagal E. Berne)
Kontakto židinio įsivertinimas.
Psichikos stabilumo įsivertinimas tarpasmeniniame gyvenime
santykiai (M.V.Sekachas, V.F.Perevalovas, L.G. Laptevas)
Socialinės izoliacijos lygio ekspresinė diagnostika
asmenybės (D. Russellas ir M. Fergussonas)
Subjektyvus tarpasmeninių santykių vertinimas (S.V. Dukhnovskis)
Mažų grupių socialinė-percepcinė diferenciacija.
Socialinės sąveikos objekto psichosemantinių skirtumų skalė
Funkcinių ir vaidmenų pozicijų valdymo komandoje diagnostika
Socialumo lygio vertinimo metodika (testas V.F. Ryakhovskis)
orientaciniai tyrimai..
Asmeninių vertybinių orientacijų tikrosios struktūros diagnostika (S.S.Bubnova)
VERTĖS ORIENTAVIMO METODAS (M. Rokich)
Morfologinis gyvybės vertybių testas (V.F.Sopovas, L.V.Karpushina)
Asmeninio gyvenimo vertybių nustatymas (būtina išbandyti)
(P.N. Ivanovas, E.F. Kolobova)
Terminalų verčių klausimynas (I.G. Senin)
S. Schwartzo vertės klausimynas (CO) ..
ASMENINĖS VERTYBĖS ORIENTACIJOS METODAS - 8.
Prasmingų gyvenimo orientacijų testas D.A. Leontjeva (LSS)
Vadovavimo komandai studija...
Polinkio į tam tikrą vadovavimo stilių diagnostika (E.P. Iljinas)
Vadovavimo stilių diagnostika (A.L. Žuravlevas)
DARBO KOLEKTYVO VALDYMO STILIŲ NUSTATYMO METODIKA
V. P. ZAKHAROVA IR A. L. ŽURAVLEVA ..
Valdymo stiliaus lyderio savęs įvertinimas.
Vadovo darbo stilius su dokumentacija (I.V. Lipsits)
Projektyvieji asmenybės tyrimo metodai.
AŠTUONIŲ SPALVŲ SUVESTINĖS TESTAS ..
ASMENYBĖS „NAMAS-MEDIS-Žmogus“ TYRIMO METODIKA J. BUKA..
S. ROSENZWEIG FRUSTRACIJOS REAKCIJŲ TYRIMO METODAS ..
NEBAIGTI PASIŪLYMŲ METODIKA.
MIOKINETINĖ METODIKA E. PASAULIS IR M. LOPETS ..
Piešinio „Neegzistuojantis gyvūnas ..
PSICHOGEOMETRINIS EXPRESS DIAGNOSTIKOS TIPO METODAS
ASMENYBĖS..
BRĖŽIMO PRIĖMIMO TESTAS (PAT) (L.N.Sobchik)
ŠEIMOS PIEŠIMO METODAS.
BRĖŽINIO TESTAS „VERSLO SITUACIJAS“ N.G. KHITROVOJUS ..
BANDYMAS „NEEGZISTUOJAMAS GYVŪNAS“.
bandymas "medis".
TESTAS „KONSTRUKCINIS ŽMOGAUS BRĖŽINIS IŠ GEOMETRINŲ FIGŪRŲ“.
IŠBANDYTI ASMENINĮ AUTOPORTRETĄ.
KAIP RASTI ŽMOGUS CHARAKTERĮ PAGAL PARAŠĄ AR PRAKTINE GRAFOLOGIJA
Rorschacho testas.
RANKOS TESTAS (testas pirmyn)
SPALVŲ SANTYKIŲ TESTAS (CTO) M. ETKINDA ..
RENE GILIAUS METODAS.
HUMORISTINIŲ FRAŽIŲ BANDYMAS.
Grafologinės asmenybės psichodiagnostikos metodas.
asmenine technika..
Verbalinė asmenybės savigarbos diagnostika ..
GISSEN KLAUSIMYNAS ..
Interaktyvios asmenybės orientacijos diagnostika (N.E.Shchurkova
modifikuotas N.P. fetiskinas)
Asmenybės komunikacinių ir charakterologinių savybių diagnostika (L.I. Umanskis, I.A.Frenkelis, A.N. Lutoškinas, A.S. Černyšovas ir kt.)
Komunikabilumo diagnostika socialinė kompetencija(KSK)
Komunikacinės tolerancijos diagnostika (V.V. Boyko)
Asmeninio egocentrizmo diagnostika.
Dalinių vidinių pozicijų diagnostika – asmenybės išoriniškumas (E.F.Bazhin, E.A.Golynkina, A.M. Etkind)
Polimotyvacinių tendencijų diagnostika „Savęs sampratoje“
asmenybė (S.M. Petrova)
Komunikacinio impulsyvumo potencialo diagnostika (V.A.Losenkovas)
Kitų priėmimo diagnostika (pagal Feuille skalę)
Psichodinaminių asmenybės bruožų diagnostika (B.N.Smirnovas)
Socialinės empatijos diagnostika.
Elgesio aktyvumo stresinėmis sąlygomis strategijų diagnostika
Psichologinės gynybos tipologijų diagnostika...
Asmeninio pasirengimo rizikai lygio diagnostika („RSK“ Schubertas)
Polikomunikacinės empatijos lygio diagnostika.
„Emocinio intelekto“ diagnostika (N. Hall)
Asmenybės emocinės orientacijos diagnostika.
Įveikos strategijos rodiklis (D. Amirkhanas)
ASMENINIS DIFERENCIALAS ..
„ASMENINĖ KLAUSIMYNAS“ G.Yu. Eysenck, EPI, 1963 m.
Cattell 16 faktorių asmenybės klausimynas (187)
Cattell 16 faktorių asmenybės klausimynas (105)
„Q-SORTING“ METODAS, V. STEPHANSONAS.
EISENK EPQ ..
KOMUNIKACIJOJE dominuojančios PSICHOLOGINĖS APSAUGOS STRATEGIJOS DIAGNOSTINĖ TECHNIKA V.V. BOYKO ..
KOMUNIKACINĖS MONTAVIMO DIAGNOSTINĖ TECHNIKA V. V. BOYKO ..
REIKIA DIAGNOSTIKOS TECHNIKOS IEŠKOJANT JAUTUMŲ
M. TSUKERMANA ..
Diagnostinė metodika, skirta savarankiškai pareikšti patvirtinimo motyvacijai
(Melo skalė) D. Marlow ir D. Crown ..
Asmens socialinių ir psichologinių nuostatų diagnozavimo metodai su motyvaciniais ir poreikiais susijusioje O.F. Potiomkina..
ELGSENOS VEIKLOS TIPO DIAGNOSTINĖ TECHNIKA
L. I. VASSERMAN IR N. V. GUMENYUK ..
DIAGNOSTINĖ EMOCINĖS REAKCIJOS TIPO TECHNIKA Į APLINKOS STIMULIŲ POVEIKĮ V. V. BOYKO ..
Bendrosios refleksijos išsivystymo lygio diagnostikos metodika
A.V. Karpova..
DIAGNOSTINĖ TECHNIKA SUBJEKTYVIŲJŲ JAUTIMO LYGIUI
D. RUSSELLO IR M. FERGUSONO VIENIENĖ ..
DIAGNOSTINĖ EMOCINIO IŠDEGIMO LYGIO TECHNIKA
V. V. BOYKO ..
Ya. Strelyu temperamento struktūros tyrimo metodai ..
Požiūrio į save tyrimo metodika (MIS; S.R. Pantilejevas)
PSICHOLOGINIŲ CHARAKTERISTIKŲ NUSTATYMO METODAS
TEMPERAMENTAS..
Metodika „Tikslas – priemonės – rezultatas“ (CPR)
Charakterio kirčiavimo tipo diagnostikos metodika
"Baker's tuzinas".
Metodika „Emocinio intelekto lygis“ (QLEI)
EXPRESS CHARAKTEROLOGINĖS DIAGNOSTIKOS TECHNIKA
ASMENINĖS Ypatybės T. V. MATOLINA ..
Kelių lygių ASMENINĖ KLAUSIMYNAS „PRITAIKYMAS“.
FPI daugiamatis asmenybės klausimynas. B forma..
Kognityvinės veiklos stiliaus apibrėžimas (Rebecca L.)
Asmenybės orientacijos nustatymas (B. Bass)
Psichinio perdegimo apibrėžimas (A.A. Rukavishnikovas)
Polinkio į deviantinį elgesį nustatymas (A.N. Orel)
Gyvenimo būdo indekso klausimynas Prosnik
Plutchik - Kellerman - Conte ..
SAN KLAUSIMYNAS..
Subjektyvaus valdymo lygio klausimynas (USC)
Formalių dinaminių asmenybės savybių klausimynas
(OFDSI) V.M. Rusalova..
Šmišeko anketa. Charakterio kirčiavimas..
Patocharakterologinis diagnostinis klausimynas (SKVN)
Suvokimo formos savigarba (V.V. Boyko)
LYTIS ATPAŽINIMAS. VAIKO SĄMONĖS TYRIMO METODAI ..
Lytinio vaidmens klausimynas (S.S.Behm)
Psichodiagnostinis testas (PDT) V. Melnikovas, L. Yampolsky ..
Psichologinė asmenybės tipologija (K. Jungas)
Savirealizacijos testas.
SANTYKIŲ BANDYMO KLAUSIMYNAS ..
Kuhno testas. Testas "Kas aš esu?"
Temperamento testas V.M. Rusalova..
Testas „Temperamentas ir sociotipai“.
Testas „Temperamento formulė“ (A. Belovas)
CHARAKTEROLOGINIS KLAUSIMYNAS (K. Leonhardo anketa)
Individo sisteminių ir charakteringų santykių ekspresinė diagnostika
Ekspresinė asmenybės bruožų diagnostika.
Greita socialinio nusivylimo lygio diagnostika (L.I. Wasserman)
Naudotos literatūros sąrašas...
Vaizduotės tyrinėjimas
Individualių vaizduotės savybių tyrimas
Tyrimo tikslas: nustatyti vaizduotės sudėtingumo lygį, idėjų fiksavimo laipsnį, vaizduotės lankstumą ar standumą ir jos stereotipo ar originalumo laipsnį.
Medžiaga ir įranga: trys 10x16 cm dydžio popieriaus lapai be langelių ar liniuočių. Pirmame lape viduryje pavaizduotas 2,5 cm skersmens apskritimo kontūras.Antrame lape taip pat vaizduojamas lygiakraštis trikampis, kurio kraštinės ilgis viduryje yra 2,5 cm. Trečiame – kvadrato kontūrai. kurio šono ilgis 2,5 cm.Pieštukas ir chronometras.
Tyrimo procedūra
Šis tyrimas atliekamas tiek su vienu dalyku, tiek su grupe. Bet geriau, kad grupė būtų nedidelė, iki 15 žmonių. Pastaruoju atveju eksperimentuotojas turi įsitikinti, kad niekas iš tiriamųjų nekalba ir nerodo savo piešinių kitiems iki bandymo pabaigos.
Testavimas atliekamas trimis etapais. Pirmajame etape tiriamajam duodamas popieriaus lapas su pavaizduotu apskritimo kontūru, antrajame – trikampis, trečiame – kvadratas. Prieš kiekvieną tyrimo etapą kartojama instrukcija.
Instrukcijos dalykui:„Naudodamiesi šiame lape pavaizduotais geometrinės figūros kontūrais, nupieškite paveikslėlį. Piešinio kokybė neturi reikšmės. Naudokite kontūro naudojimo būdą savo nuožiūra. Prie signalo "Stop!" nustok piešti“.
Eksperimentuotojas kiekviename etape nustato piešimo laiką naudodamas chronometrą. Kiekvienu atveju jis turėtų būti lygus 60 sekundžių.
Pasibaigus testavimui tiriamojo prašoma pateikti savęs ataskaitą ir už tai jo klausiama: „Ar jums patiko užduotis? Kaip jautėtės tai darydami?"
Rezultatų apdorojimas
Rezultatų apdorojimas ir vaizduotės išsivystymo lygių, idėjų fiksavimo laipsnio, lankstumo ar standumo, taip pat originalumo ar stereotipiškumo nustatymas atliekamas lyginant visų trijų dalyko brėžinių turinį ir analizę.
Vaizduotė yra nepaprastai esminė asmenybės apraiška. Žmonių vaizduotė skiriasi keliais būdais.
Visų pirma išreiškiamas individualus originalumas vaizdų ryškumu, naujumas, originalumas, tikslumas. Kai kurių žmonių vaizduotės vaizdai yra tokie ryškūs, ryškūs, kad gali konkuruoti su suvokimo vaizdais ir atminties vaizdiniais. L. Bethovenas taip ryškiai ir tiksliai reprezentavo muzikos skambesį, kad jau būdamas visiškai kurčias galėjo kurti savo didingus kūrinius. L. N. Tolstojus prisipažino supainiojęs įvykius, faktus, matytus veidus su tais, kurie kūrė jo vaizduotę.
Ryškumas, vaizduotės galia taip pat daugiausia priklauso nuo emocinės sferos. Ryškius vaizduotės pieštus paveikslus dažnai lemia padidėjęs jautrumas. Baimės jausmas verčia žmogų įsivaizduoti įsivaizduojamus pavojus, o priešingai, įsivaizduodamas šiuos pavojus, baimės jausmą galima daug kartų sustiprinti. Mažo jautrumo žmonių vaizduotės vaizdai dažniausiai būna blyškūs ir silpni.
Žmogaus vaizduotė veikia kaip asmenybės bruožų atspindys, jo psichologinė būsenašiuo metu. Žinoma, kad kūrybos produktas, jo turinys ir forma atspindi kūrėjo asmenybę. Šis faktas buvo plačiai pritaikytas psichologijoje, ypač kuriant psichodiagnostikos asmeninius metodus. Projekcinio tipo asmeniniai testai (Thematic Apperception Test – TAT, Rorschach testas ir kt.) remiasi vadinamuoju projekcijos mechanizmu, pagal kurį žmogus savo vaizduotėje yra linkęs savo asmenines savybes ir būsenas priskirti kitiems žmonėms. Atlikdamas prasmingą tiriamųjų fantazijos produktų analizę pagal specialią sistemą, jos pagrindu psichologas sprendžia apie žmogaus, kuriam šie produktai priklauso, asmenybę.
Su žmogaus atminties, suvokimo ir mąstymo specifika siejami individualūs, tipologiniai vaizduotės bruožai.
Kai kuriuose žmonėse gali vyrauti konkretus, vaizdinis pasaulio suvokimas, kuris viduje pasireiškia jų vaizduotės turtingumu ir įvairove. Teigiama, kad tokie asmenys turi meninio mąstymo tipą. Daroma prielaida, kad meninis mąstymo tipas yra fiziologiškai susijęs su dešiniojo smegenų pusrutulio dominavimu. Kiti turi didelį polinkį operuoti su abstrakčiais simboliais ir sąvokomis. Tai žmonės, kurių kairysis smegenų pusrutulis dominuoja.
Galima nustatyti individualius vaizduotės skirtumus ir pagal jų tikroviškumo, tikrumo laipsnį... Taigi, vieniems būdinga fantazuoti nerealių idėjų lauke, o kiti neperžengia kasdienės patirties rėmų.
Vaizduotės platumą lemia tų tikrovės sričių, kurių vaizdinius veikia žmogaus vaizduotė, diapazonas. Žmonėms, turintiems plačią vaizduotę, vienu metu naudojamas pačių įvairiausių gamtos sferų, praeities ir ateities, praeities ir ateities gyvenimo, žmonijos istorijos, žemės gelmių ir žvaigždėto dangaus, technologijų ir meno reprezentacijos. Dažnai čia traukia ir grynos fantazijos vaizdai. Plati vaizduotė paprastai yra turtinga turinio.
Jai gali pasitarnauti individuali vaizduotės savybė savivalė, t.y. gebėjimas pajungti vaizduotę atliekamai užduočiai, panaudoti ją norimam rezultatui pasiekti. Labai organizuotos vaizduotės žmonės, nepaisant atsirandančių vaizdų įvairovės, nepamiršta pagrindinės sprendimo krypties ir tarsi susieja jiems atsirandančias asociacijas.
Neorganizuota vaizduotė dažniausiai greitai netenka savo užduoties, kaip krypties, kuri kuria fantazijas, ir pradeda veikti kaip laisvos asociacijos, virsdamos svajonėmis.
Kaip individualus vaizduotės bruožas ir jutimo tipas, kurį jis daugiausia veikiažmogus ( vizualinis, variklis ir tt).
Su šio proceso stabilumu galima sieti ir individualias kūrybinės vaizduotės apraiškas.
Vaizduotę lemia ir sritis profesinę veiklą žmogaus ir dominuojančių poreikių.
Tema „VAIZDUOTĖ IR KŪRYBINGUMAS“
1 būdas. "Individualių vaizduotės savybių tyrimo metodika"
Tikslas: vaizduotės sudėtingumo lygio, idėjų fiksavimo laipsnio, vaizduotės lankstumo ar standumo ir jos stereotipo ar originalumo laipsnio nustatymas.
Įranga: trys popieriaus lapai su vaizdais; ant pirmojo - 2,5 cm skersmens apskritimo kontūras, antroje - lygiakraščio trikampio, kurio kraštinės ilgis 2,5 cm, kontūras, trečioje - kvadrato, kurio kraštinės ilgis 2,5 cm, kontūras , pieštukas ir chronometras.
Darbo eiga: šis tyrimas atliekamas tiek su vienu dalyku, tiek su grupe. Pastaruoju atveju eksperimentuotojas turi įsitikinti, kad niekas iš tiriamųjų nekalba ir nerodo savo piešinių kitiems iki bandymo pabaigos. Testavimas atliekamas trimis etapais. Pirmajame etape tiriamajam duodamas popieriaus lapas su pavaizduotu apskritimo kontūru, antrajame - trikampis, trečiame - kvadratas. Eksperimentuotojas chronometru nustato piešimo laiką kiekviename etape (60 s). Prieš kiekvieną tyrimo etapą kartojama instrukcija.
Instrukcijos: naudodamiesi geometrinės figūros kontūrais, parodytais šiame lape, nupieškite tai, ko norite. Piešinio kokybė neturi reikšmės. Pasirinkite, kaip norite naudoti kontūrą. Prie signalo: "Stop!" nustoti piešti.
Pasibaigus testavimui tiriamojo prašoma pateikti savęs ataskaitą ir už tai jo klausiama: „Ar jums patiko užduotis? Kaip jautėtės tai darydami?"
Rezultatų apdorojimas. Rezultatų apdorojimas ir vaizduotės išsivystymo lygių, idėjų fiksavimo laipsnio, lankstumo ar standumo, taip pat originalumo ar stereotipiškumo nustatymas atliekamas lyginant visų trijų dalyko brėžinių turinį ir analizę.
Vaizduotės sudėtingumo lygio nustatymas. Vaizduotės sudėtingumas nustatomas pagal sudėtingiausią iš trijų brėžinių. Galite naudoti skalę, kuri leidžia nustatyti penkis sudėtingumo lygius.
Pirmas lygis: geometrinės figūros kontūras naudojamas kaip piešinio detalė, pats piešinys paprastas, be priedų ir vaizduoja vieną figūrą.
Antras lygis: kontūras naudojamas kaip pagrindinė detalė, tačiau pats brėžinys turi papildomų dalių.
Trečias lygis: kontūras naudojamas kaip pagrindinė detalė, o brėžinys reprezentuoja siužetą, galima įvesti papildomų detalių.
Ketvirtas lygis: geometrinės figūros kontūras ir toliau yra pagrindinė detalė, tačiau piešinys jau yra sudėtingas siužetas su figūromis ir detalėmis.
Penktas lygis: brėžinys yra sudėtingas siužetas, kuriame kaip viena iš detalių naudojamas geometrinės figūros kontūras.
Vaizduotės lankstumo ir vaizdų bei vaizdų fiksacijos laipsnio nustatymas. Vaizduotės lankstumas priklauso nuo idėjų pastovumo. Vaizdų fiksavimo laipsnis nustatomas pagal to paties sklypo brėžinių skaičių.
Vaizduotė bus lanksti, kai vaizdų fiksuotumas atvaizde neatsispindės brėžiniuose, tai yra, visi piešiniai yra skirtinguose siužetuose ir apima tiek vidinę, tiek išorinę geometrinės figūros kontūro dalis. Atvaizdų fiksuotumas silpnas, o vaizduotės lankstumas vidutinis, jei tame pačiame siužete padaryti du brėžiniai.
Tvirtai vaizdų fiksacijai reprezentacijoje ir vaizduotės nelankstumui ar standumui būdingi piešiniai tame pačiame siužete, nepaisant jų sudėtingumo lygio – tai standi vaizduotė. Vaizduotės nelankstumas gali būti ir tada, kai prezentacijoje nėra vaizdų arba jie yra silpnai fiksuoti, kai piešiniai daromi griežtai laikantis geometrinės figūros kontūrų. Šiuo atveju subjekto dėmesys nukreipiamas į vidinę kontūro erdvę.
Stereotipinės vaizduotės laipsnio nustatymas. Stereotipą lemia piešinių turinys. Jei piešinio turinys tipiškas, tai vaizduotė, kaip ir pats piešinys, laikoma stereotipiška, jei ne tipiška, originalia, tai kūrybinga. Tipiški brėžiniai apima toliau nurodytų dalykų brėžinius. Piešiniai su apskritimo kontūru: saulė, gėlė, žmogus, žmogaus ar kiškio veidas, ciferblatas ir laikrodis, ratas, gaublys, sniego senis. Piešiniai su trikampio kontūru: trikampis ir prizmė, namo ir namo stogas, piramidė, žmogus trikampe galva arba liemuo, raidė, kelio ženklas. Piešinys kvadratiniu kontūru: žmogus kvadratine galva ar kūnu, robotas, televizorius, namas, langas, papildytas geometrinis kvadratas ar kubas, akvariumas, servetėlė, laiškas.
Stereotipo laipsnis gali būti diferencijuojamas pagal lygius. Didelis stereotipo laipsnis išreiškiamas, jei visi piešiniai yra padaryti tipiniame siužete. Piešinys laikomas originaliu, o vaizduotė kūrybinga, nesant stereotipų, kai visus piešinius fotografuoja netipiški siužetai.
Rezultatų interpretacija. Svarbu gautus rezultatus palyginti su tiriamojo įtraukimo į tyrimo procesą ypatumais. Tam naudojami saviraiškos duomenys. Visų pirma, reikia atkreipti dėmesį į vaizduotės standumo temas. Tai gali būti patirto streso ir afekto pasekmė. Labai dažnai, nors ir ne visada, žmonės, kurie visus savo piešinius išdėsto tik geometrinių figūrų kontūruose, serga kokia nors psichikos liga. Tokių dalykų piešiniai grupėje neaptariami. Mokytojas-psichologas tokius asmenis registruoja.
Penktojo vaizduotės sudėtingumo, stereotipų stokos ir kokybiško piešinių atlikimo subjektai dažniausiai geba atlikti meninę veiklą (grafika, tapyba, skulptūra ir kt.). Tie, kurie linkę į technikos mokslus, piešimą ar logiką ir filosofiją, gali pavaizduoti kokią nors abstrakciją ar geometrines figūras. Priešingai nei jie, humanitarinės orientacijos asmenys mėgsta su žmogaus veikla susijusius siužetus, piešia žmones, jų veidus ar antropomorfinius objektus.
Aptariant testo rezultatus ir rengiant rekomendacijas, būtina nustatyti sąlygas, kurios prisideda prie stereotipų įveikimo, kūrybiškumo ugdymo, nubrėžti vaizduotės proceso lankstumo lavinimo užduotis.
2 būdas. „Kūrybinės vaizduotės tyrimo metodika“
Tikslas: kūrybinės vaizduotės savybių įvertinimas.
Įranga: formos su bet kuriais trimis atspausdintais žodžiais (pavyzdžiui, kepurė, kelias, lietus), standartiniai popieriaus lapai, rašiklis, chronometras.
Progresas:ši technika naudojama paaugliams ir suaugusiems tirti . Šis tyrimas gali būti atliekamas su vienu asmeniu ir su grupe iki 16 žmonių, tačiau visi tiriamieji turi įsitaisyti patogiai, o sąlygos užtikrinti griežtą jų darbo nepriklausomumą. Prieš pradedant studiją, kiekvienas dalyvis gauna formą, kurioje yra atspausdinti trys žodžiai. Formas galima išdalyti vokuose arba padėti ant stalo išvirkščia pusė kad ant jų atspausdintų žodžių nebūtų galima perskaityti prieš gavus nurodymus. Bandant grupę, visiems duodamas tas pats tuščias laukelis galimai tolesnei analizei ir palyginimui. Tyrimo metu tiriamojo prašoma iš trijų žodžių per 10 minučių sudaryti kuo daugiau sakinių.
Instrukcija. Perskaitykite ant formos užrašytus žodžius ir sudarykite kuo daugiau sakinių, kad kiekviename būtų visi trys žodžiai. Užrašykite savo sakinius ant popieriaus lapo. Darbui suteikiama 10 minučių. Keičiasi komandinis darbas: „Stop! Nustokite dirbti!"
Rezultatų apdorojimas. Kūrybiškumo rodikliai šiame tyrime yra šie:
Balų vertė už šmaikščiausią ir originaliausią pasiūlymą;
Taškų suma už visus subjekto sugalvotus sakinius per 10 minučių.
Šie rodikliai nustatomi naudojant kūrybiškumo vertinimo skalę.
Jei tiriamasis sugalvojo sakinius, kurie yra labai panašūs vienas į kitą, kartojant temą, tada antrasis ir visi tolesni tokio tipo sakiniai vertinami 1/2 pradinio taško.
