Dėmesio- tai sąmonės orientacija ir susitelkimas į kokį nors realų ar idealų objektą, rodantis padidėjusį individo jutiminio, intelektualinio ar motorinio aktyvumo lygį.
Pagal kilmę ir įgyvendinimo būdus dažniausiai išskiriami du pagrindiniai dėmesio tipai: nevalingas ir valingas. nevalingas dėmesys, pats paprasčiausias ir genetiškai originaliausias, dar vadinamas pasyviu, priverstiniu, nes atsiranda ir išlaikomas neatsižvelgiant į žmogaus keliamus tikslus. Veikla tokiais atvejais žmogų pagauna savaime dėl savo susižavėjimo, pramogos ar netikėtumo. Žmogus nevalingai pasiduoda jį veikiantiems objektams, atliekamos veiklos reiškiniams. Vos išgirdę įdomias žinias per radiją, nevalingai atitraukiame nuo darbų ir klausomės. Nevalingo dėmesio atsiradimas siejamas su įvairiomis fizinėmis, psichofiziologinėmis ir psichinėmis priežastimis. Šios priežastys yra glaudžiai susijusios viena su kita.
Skirtingai nei nevalingai savanoriškas dėmesys skatinamas sąmoningo tikslo. Jie yra glaudžiai susiję su žmogaus valia ir išsivysto dėl darbo pastangų, todėl jie taip pat vadinami valingais, aktyviais, sąmoningais. Priėmę sprendimą užsiimti kokia nors veikla, šį sprendimą vykdome, sąmoningai nukreipdami dėmesį net į tai, kas šiuo metu mūsų nedomina, o tai, ką manome esant būtina. Pagrindinė valingo dėmesio funkcija – aktyvus psichinių procesų eigos reguliavimas.
Savanoriško dėmesio priežastys yra ne biologinės kilmės, o socialinės: jis nebręsta kūne, o formuojasi vaikui jam bendraujant su suaugusiaisiais. Taip pat reikėtų pažymėti glaudų savanoriško dėmesio ryšį su kalba.
Nemažai psichologų išskiria ir kitą dėmesio rūšį, kuri, kaip ir savavališka, yra kryptinga ir reikalauja pradinių valingų pastangų, tačiau tuomet žmogus tarsi „įeina“ į darbą: veiklos turinys ir procesas tampa įdomus ir reikšmingas. , o ne tik jos rezultatas. Toks dėmesys buvo vadinamas N.F. Dobryninas po savanoriškos. Įsivaizduokite žmogų, kuris sprendžia sudėtingą problemą. Iš pradžių jos gali visai netraukti. Jis imasi to tik todėl, kad tai reikia padaryti. Užduotis sunki ir iš pradžių niekaip neišsprendžiama, žmogus visą laiką blaškosi: arba žiūri pro langą, arba klausosi triukšmo koridoriuje, arba be tikslo judina rašiklį per popierių. Jis turi nuolatinėmis pastangomis grįžti prie problemos sprendimo. Bet dabar sprendimas pradėtas; teisingas žingsnis nubrėžiamas vis aiškiau, užduotis tampa vis labiau suprantama. Pasirodo, sunku, bet įmanoma išspręsti. Žmogus vis labiau tuo domisi, jį vis labiau pagauna. Jis nustoja blaškytis: užduotis jam tapo įdomi. Savavališkas dėmesys tapo tarsi nevalingas.
Dėmesio paskirstymas pasižymi galimybe vienu metu sėkmingai atlikti keletą skirtingų veiklos rūšių (veiksmų). Perjungimą lemia savavališko dėmesio perkėlimo iš vieno objekto į kitą greitis. Dėmesio koncentracija išreiškiama jo koncentracijos į objektą laipsniu, o stabilumą lemia dėmesio sutelkimo į objektą trukmė.
Dėmesio tvarumas
Tvarumas- tai laikina dėmesio charakteristika, dėmesio pritraukimo į tą patį objektą trukmė.
Stabilumą gali nulemti periferiniai ir centriniai veiksniai. Eksperimentiniai tyrimai parodė, kad dėmesys periodiškai nevalingai svyruoja. Tokių svyravimų periodai, ypač anot N. Lange, dažniausiai būna lygūs 2-3 s, maksimaliai pasiekę 12 s. Jei klausysitės laikrodžio tiksėjimo ir stengsitės sutelkti dėmesį į jį, tada žmogus juos arba išgirs, arba negirdės. Svyravimai yra kitokio pobūdžio stebint sudėtingesnes figūras – jose pakaitomis viena ar kita dalis veiks kaip figūra. Toks efektas, pavyzdžiui, suteikia nupjautos piramidės vaizdą: jei kurį laiką žiūrėsite į ją, ji pakaitomis atrodys arba išgaubta, arba įgaubta.
Tačiau dėmesio tyrinėtojai mano, kad tradicinis dėmesio stabilumo aiškinimas reikalauja šiek tiek patikslinimo, nes iš tikrųjų tokie nedideli dėmesio svyravimų periodai jokiu būdu nėra bendras modelis. Vienais atvejais dėmesiui būdingi dažni periodiniai svyravimai, kitais – kur kas stabilesnis.
Jei dėmesys visomis sąlygomis būtų nestabilus, daugiau ar mažiau efektyvus protinis darbas būtų neįmanomas. Pasirodo, pats protinės veiklos įtraukimas, atskleidžiantis naujus subjekto aspektus ir sąsajas, keičia šio proceso šablonus ir sukuria sąlygas dėmesio stabilumui. Be to, dėmesio stabilumas priklauso nuo daugelio sąlygų. Tai apima medžiagos ypatybes, jos sudėtingumo laipsnį, susipažinimą su ja, suprantamumą, subjekto požiūrį į ją, taip pat individualias asmens savybes.
Dėmesio koncentracija
Dėmesio koncentracija– tai susikaupimo laipsnis arba intensyvumas, t.y. pagrindinis jos sunkumo rodiklis, kitaip tariant, fokusas, kuriame renkama protinė ar sąmoninga veikla.
A. A. Ukhtomsky manė, kad dėmesio koncentracija yra susijusi su dominuojančio sužadinimo židinio žievėje veikimo ypatumais. Visų pirma, koncentracija yra sužadinimo dominuojančiame židinyje, kartu slopinant kitas smegenų žievės sritis, pasekmė.
Dėmesio paskirstymas
Pagal dėmesio paskirstymas suprasti subjektyviai patiriamą žmogaus gebėjimą vienu metu dėmesio centre išlaikyti tam tikrą skaičių nevienalyčių objektų.
Būtent šis gebėjimas leidžia vienu metu atlikti kelis veiksmus, išlaikant juos dėmesio lauke. Vadovėlinis pavyzdys – fenomenalūs Julijaus Cezario sugebėjimai, kuris, pasak legendos, vienu metu galėjo padaryti septynis nesusijusius dalykus. Taip pat žinoma, kad Napoleonas vienu metu galėjo padiktuoti septynis svarbius diplomatinius dokumentus savo sekretorėms. Tačiau, kaip rodo gyvenimo praktika, žmogus sugeba atlikti tik vieno tipo sąmoningą protinę veiklą, o subjektyvus pojūtis, kai vienu metu vykdomas kelias, atsiranda dėl greito nuoseklaus perėjimo nuo vienos prie kitos. Net W. Wundtas parodė, kad žmogus negali sutelkti dėmesio į du vienu metu pateikiamus dirgiklius. Tačiau kartais žmogus tikrai gali vienu metu atlikti dviejų rūšių veiklą. Iš tikrųjų tokiais atvejais viena iš atliekamų veiklų turėtų būti visiškai automatizuota ir nereikalaujanti dėmesio. Jei ši sąlyga neįvykdyta, veiklų derinimas neįmanomas.
Dėmesio perjungimas
Daugelis autorių mano, kad dėmesio paskirstymas iš esmės yra išvirkščia pusė jo perjungiamumas. Dėmesio perjungimas arba perjungimas nustatomas slaptai, pereinant nuo vienos veiklos rūšies prie kitos. Perjungimas reiškia sąmoningą ir prasmingą dėmesio perkėlimą nuo vieno objekto prie kito. Apskritai dėmesio perjungimas reiškia gebėjimą greitai orientuotis sudėtingoje besikeičiančioje situacijoje. Skirtingų žmonių dėmesio perjungimo paprastumas yra skirtingas ir priklauso nuo daugelio sąlygų (tai visų pirma yra ankstesnės ir vėlesnės veiklos santykis ir subjekto požiūris į kiekvieną iš jų). Kuo įdomesnė veikla, tuo lengviau prie jos pereiti, ir atvirkščiai. Dėmesio perjungimas yra viena iš gerai išlavintų savybių.
dėmesio trukmė
Kita dėmesio savybė yra jo tūris. Dėmesio kiekis yra ypatingas klausimas. Žinoma, kad žmogus negali vienu metu galvoti apie skirtingus dalykus ir atlikti įvairių darbų. Dėl šio apribojimo būtina iš išorės gaunamą informaciją skaidyti į dalis, kurios neviršija apdorojimo sistemos galimybių. Lygiai taip pat žmogus turi labai ribotas galimybes vienu metu suvokti kelis vienas nuo kito nepriklausomus objektus – tiek dėmesio. Svarbus ir esminis jo bruožas yra tai, kad treniruočių ir treniruočių metu jis praktiškai negali būti reguliuojamas.
Dėmesio apimties tyrimas dažniausiai atliekamas analizuojant vienu metu pateikiamų elementų (skaičių, raidžių ir kt.), kuriuos subjektas gali aiškiai suvokti, skaičių. Šiems tikslams naudojamas prietaisas, kuris leidžia taip greitai pateikti tam tikrą skaičių dirgiklių, kad tiriamasis negalėtų perkelti akių nuo vieno objekto prie kito. Tai leidžia išmatuoti objektų skaičių vienu metu identifikuoti.
Įvadas
Dėmesys psichologinių reiškinių sistemoje užima ypatingą vietą. Jis įtraukiamas į visus kitus psichologinius procesus, ima būtiną momentą ir neįmanoma jo atskirti nuo jų, izoliuoti ir ištirti „gryna“ forma. Su dėmesio reiškiniais susiduriame tik tada, kai atsižvelgiama į pažinimo procesų dinamiką, įvairių žmogaus psichinių būsenų ypatybes. Kiekvieną kartą, kai stengiamės izoliuoti dėmesio „materiją“, nukrypdami nuo likusio psichinių reiškinių turinio, jis tarsi išnyksta.
Dėmesys gali būti apibrėžtas kaip psichofiziologinis procesas, būsena, apibūdinanti dinamines pažintinės veiklos ypatybes. Jie išreiškiami susitelkimu į santykinai siaurą išorinės ar vidinės tikrovės atkarpą, kuri tam tikru laiko momentu tampa sąmoninga ir sutelkia protinę bei fizinių jėgų asmuo tam tikrą laiką.
Dėmesio - tai sąmoningo ar nesąmoningo (pusiau sąmoningo) vienos informacijos, ateinančios per pojūčius, atrankos ir kitos ignoravimo procesas.
Dėmesys neturi savo turinio. Jis įtraukiamas į kitus psichinius procesus: pojūčius ir suvokimą, idėjas, atmintį, mąstymą, vaizduotę, emocijas ir jausmus, valios apraiškas. Dėmesys taip pat įtraukiamas į praktinius, ypač motorinius žmonių veiksmus, į jų elgesio aktus - veiksmus. Tai užtikrina tikrovės atspindžio aiškumą ir ryškumą, kuris yra viena iš būtinų bet kokios veiklos sėkmės sąlygų.
Skiriami šie dėmesio tipai: išorinis ir vidinis, valingas (tyčinis), nevalingas (netyčinis) ir povalingas.
išorės dėmesys – tai sąmonės dėmesys daiktams ir reiškiniams išorinė aplinka(natūralų ir socialinį), kuriame asmuo egzistuoja, ir dėl savo išorinių veiksmų ir poelgių.
vidinis dėmesys – tai sąmonės sutelkimas į vidinės kūno aplinkos reiškinius ir sąlygas.
Išorinio ir vidinio dėmesio santykis vaidina svarbų vaidmenį žmogaus sąveikoje su išoriniu pasauliu, kitais žmonėmis, jo pažinime apie save, gebėjimui valdyti save.
Jei išorinis ir vidinis dėmesys pasižymi skirtinga sąmonės orientacija, tai valingas, nevalingas ir povalingas dėmesys skiriasi koreliacijos su veiklos tikslu pagrindu.
Esant savavališkesniam dėmesiui, sąmonės koncentraciją lemia veiklos tikslas ir konkrečios užduotys, kylančios iš jos reikalavimų ir besikeičiančių sąlygų.
Nevalingas dėmesys atsiranda iš anksto nenusibrėžus tikslo – kaip reakcija į stiprų garsą, ryškią šviesą, objekto naujumą.
Bet koks netikėtas stimulas tampa nevalingo dėmesio objektu. Su visais netikėtumais dėmesys sutelkiamas trumpam. Tačiau savanoriškas dėmesys gali išlikti ilgai ir tais atvejais, kai objekto suvokimas, net mintis apie jį kelia didelį susidomėjimą, nuspalvina teigiamomis malonumo, nuostabos, susižavėjimo emocijomis ir pan. Taip elgiasi mokytojas. gali įdomiai, emociškai patraukti mokinių dėmesį su grožine literatūra, vedančia pamoką. Tai rodo, kad nevalingas dėmesys gali būti atkreiptas tyčia, norint pasiekti teigiamas rezultatas veikla, šiuo atveju pamoka.
Vadinasi, dėmesys yra ne tik protinę veiklą ribojantis veiksnys, bet ir pats gali būti reguliuojamas iš išorės, ypač pedagoginis procesas.
Po savanoriško dėmesio atsiranda po savavališko. Tai reiškia, kad žmogus pirmiausia sutelkia savo sąmonę į kokį nors objektą ar veiklą, kartais ir nemažų valios pastangų pagalba, vėliau objekto ar pačios veiklos apžiūros procesas sukelia vis didesnį susidomėjimą, o dėmesys toliau išlaikomas be jokių pastangų.
Visi trys dėmesio tipai yra dinamiški procesai, kuriuos sieja abipusiai perėjimai, tačiau visada vienas iš jų kuriam laikui tampa vyraujančiu.
Dėmesio savybės yra jo pasireiškimo ypatybės. Tai apimtis, koncentracija, stabilumas, perjungimas ir dėmesio paskirstymas.
Apimtis dėmesiui būdingas įsimenamos ir pagamintos medžiagos kiekis. Dėmesio kiekį galima padidinti: atliekant pratimus arba užmezgant semantinius ryšius tarp suvokiamų objektų (pvz.: jungiant raides į žodžius).
Koncentracija Dėmesys – tai savybė, išreiškiama visišku subjekto, reiškinio, minčių, išgyvenimų, veiksmų, į kuriuos sutelkta žmogaus sąmonė, įsisavinimu.
Su tokia koncentracija žmogus tampa itin atsparus triukšmui. Tik sunkiai jis gali atitraukti nuo minčių, į kurias jis yra pasinėręs.
Tvarumas dėmesys – gebėjimas ilgą laiką susikoncentruoti ties tam tikra tema arba ties tuo pačiu dalyku. Jis matuojamas susikaupimo laiku, jei išsaugomas objekto ar veiklos proceso atspindžio ryškumas. Dėmesio tvarumas priklauso nuo daugelio priežasčių: atvejo reikšmingumo, susidomėjimo juo, darbo vietos pasirengimo, įgūdžių.
Dėmesio perjungimas Ji išreiškiama savavališku, sąmoningu judėjimu nuo vieno objekto prie kito, greitu perėjimu nuo vienos veiklos prie kitos. Ją padiktuoja pati veiklos eiga, naujų jos uždavinių atsiradimas ar išsikėlimas.
Dėmesio perkėlimas neturėtų būti painiojamas su išsiblaškymas kuri išreiškiama nevalingu sąmonės koncentracijos perkėlimu į ką nors kitą arba susikaupimo intensyvumo sumažėjimu. Tai pasireiškia trumpalaikiais dėmesio svyravimais.
Tikras išsiblaškymas atsiranda dėl daugelio priežasčių. Tai gali būti neišvystytas dėmesio stabilumas, susidomėjimo darbu sumažėjimas, nuovargis (ypač kai jis monotoniškas) ir kt. Trumpos pertraukos nuo darbo gali neutralizuoti blaškymąsi.
Paskirstymas dėmesys - savybė, dėl kurios galima vienu metu atlikti du ar daugiau veiksmų (veiklos rūšių), tačiau tik tuo atveju, jei kai kurie veiksmai žmogui yra žinomi ir atliekami, nors ir kontroliuojant sąmonę, bet didžiąja dalimi. automatizuotas.
Lavinimo ir ugdymo, veiklos ir bendravimo procese žmogus lavina dėmesio savybes, jo rūšis, formuojasi gana stabilūs jų deriniai (individualūs-tipologiniai dėmesio bruožai, nulemti ir nervų sistemos tipo), ant kurio pagrindu dėmesingumas kaip asmens nuosavybė.
atmintis vadinamas įsiminimas, išsaugojimas ir atgaminimas to, ką žmogus kažkada suvokė, galvojo, patyrė ar padarė, tai yra praeities patirties, asmens gyvenimo aplinkybių ir veiklos atspindys.
Atmintis yra psichinės veiklos tęstinumo pagrindas, jungiantis praeitį, dabartį ir ateitį.
Pagrindiniai atminties procesai yra įsiminimas, išsaugojimas, atgaminimas.
įsiminimas- gaunamos informacijos vaizdų, minčių (sąvokų), patirčių ir veiksmų pavidalu įspaudimo į sąmonėje procesas. Atskirkite nevalingą (netyčinį) ir savavališką (tyčinį) įsiminimą.
Nevalingas įsiminimas atliekama tarsi savaime, be tyčinio noro ką nors prisiminti. Tai lemia ne nuostatos ar tikslai, o daiktų savybės ir žmogaus požiūris į juos. Taip dažniausiai prisimenama tai, kas padarė ryškų įspūdį, sukėlė stiprius ir gilius jausmus.
Nevalingas įsiminimas gali būti veiksmingas, jei jis įtraukiamas į aktyvią protinę veiklą. Pavyzdžiui, artistas kai kuriais atvejais ne specialiai įsimena vaidmens tekstą, o įsimena per repeticijas, kurių pagrindinis tikslas – ne išmokti žodžius, o priprasti prie vaizdo. Žmogus vadovauja atsitiktinė atmintis. Jis atsiranda ir vystosi bendraujant tarp žmonių ir darbo veiklos.
Savavališkas įsiminimas – tai tikslingas įsiminimas (ką atsiminti, kodėl, kiek laiko, kaip naudoti ir pan.), todėl jis yra sistemingas ir organizuotas.
Ypatinga savavališko įsiminimo forma - įsiminimas. Tai
naudojamas, kai reikia ką nors prisiminti
labai tikslus ir labai patvarus.
Konservavimas- išlaikymas atmintyje daugiau ar mažiau ilgą laiką ir apdorojimas to, kas buvo užfiksuota, kas buvo prisiminta. Medžiaga, kuri saugoma atmintyje, yra reikšminga, kartojama daug kartų, nuolat naudojama veikloje, gerai suprantama ar įspausta nuostata „atsiminti ilgai“.
Pagrindinė išsaugojimo sąlyga – tai, kas prisimenama, panaudojimas praktikoje, veikloje. Tai taikoma ne tik žinioms, bet ir įgūdžiams bei gebėjimams.
Užmiršimas- ne visada pageidautinas, bet neišvengiamas procesas, priešingas konservavimui. Tai beveik visada atsiranda netyčia. Užmiršimo dėka atmintyje nelieka smulkios, nereikalingos, nereikšmingos smulkmenos, įsiminimas apibendrintas. Iš dalies pamirštą gali būti sunku atkurti, bet lengva atpažinti. Greitai pamirštama tai, kas retai įtraukiama į žmogaus veiklą, kas jam tampa nereikšminga, sistemingai nepalaikoma suvokimo ir kartojimo. Tuo teigiama pusė pamiršti. Užmiršimas ypač intensyvus per pirmąsias 48 valandas po mokymosi ar suvokimo ir priklauso nuo medžiagos turinio, jos suvokimo ir apimties.
Atkūrimas- selektyvus atmintyje saugomos informacijos atgaivinimas, susijęs su žmogaus poreikiais, konkrečiomis aplinkybėmis ir užduotimis veikloje.
Atkūrimo tipas yra pripažinimas, pasireiškiantis antriniu objekto suvokimu. Dažniausiai atsirandantį objekto pažinimo jausmą lydi mintis: „Taip, aš kažkur mačiau“. Mintis sutapatina tai, kas atsispindi dabarties akimirkoje, su tuo, kas buvo suvokta anksčiau.
Atgaminimas, kaip ir įsiminimas, gali būti savavališkas ir nevalingas.
Spontaniškas atkūrimas atsitinka be jokio ketinimo, dažniausiai ne savaime. Nevalingo dauginimosi postūmis dažniausiai yra kokia nors priežastis, sukelianti atitinkamas asociacijas.
Savavališkas vadinama reprodukcija, kuri organizuojama valingomis pastangomis ir sąmoningai užsibrėžtu tikslu. Pagrindinis bruožas toks atgaminimas yra sąmoningo motyvo buvimas. Atsitiktinio žaidimo variantas yra prisiminimas. Tai sąmoningas, tikslingas dauginimasis, reikalaujantis specifinės įtampos, norint įveikti vidinius sunkumus.
Atminties tipų paskirstymo priežastys yra kelios:
1) sąmoningo aktyvumo laipsnis įsiminimo ir atgaminimo metu.
2) psichologinis turinys to, kas prisimenama;
3) saugojimo trukmė.
Pagal sąmoningo aktyvumo laipsnį išskiriama atmintis nevalingas ir savavališkas. Savo ruožtu savavališka gali būti mechaninė ir logiška. At mechaninis atmintis, įsiminimas ir atgaminimas atliekami remiantis erdviniu ar laiko artumu ir objektų, reiškinių ir įvykių seka; adresu logiška- remiantis tam tikrų semantinių ryšių tarp jų užmezgimu, neatsižvelgiant į jų vietą erdvėje ar sekimą laike.
Kalbant apie įsiminimo produktyvumą, loginė atmintis, kaip taisyklė, pranoksta mechaninę: logiškai įspaustos medžiagos išsaugojimo trukmė yra daug ilgesnė. Kartu žmogui svarbios abi atminties rūšys. Loginė atmintis reikalinga norint suprasti ir įsiminti tiriamos medžiagos prasmę ir įtraukti jau sukauptas žinias į savo sistemą, mechaninė atmintis reikalinga tiksliai, visapusiškai užfiksuoti ir išsaugoti tai, kas prisimenama.
Pagal psichologinį įsimenamų turinį Skiriama vaizdinė, žodinė-loginė, emocinė ir motorinė atmintis. Šios keturios atminties rūšys būdingos visiems žmonėms. Tačiau jie netolygiai išsivystę: kai kurie (arba kai kurie) vyrauja. Vienokių ar kitokių atminties tipų vyravimas turi įtakos tam, kaip sekasi įsisavinti tam tikrus akademinius dalykus, taip pat įvairias veiklos rūšis.
AT perkeltine atmintis skiria regimąją ir klausomąją (taip pat uoslę, skonio, lytėjimo). Jeigu žmogus gerai atsimena, atpažįsta ir atkuria vaizdinius vaizdus, jei geriau įsimena medžiagą skaitydamas „sau“, turi gerą regimąją atmintį; jei žmogus gerai įsimena melodijas ir jas atkuria, jei geriau atsimena tai, kas jam garsiai skaitoma arba kai kas nors skaito ar kalba, jis turi gerą klausomąją atmintį. Žodinis-loginis atmintis yra tikrai žmogiška atmintis. Tai sąvokomis išreikštų minčių atmintis. Būtent žodinės-loginės atminties dėka žinios tampa žmogaus nuosavybe, tuo, kas ne tik įsimenama, bet ir giliai apgalvojama, priimama.
emocingas atmintis yra jausmų atmintis. Tai žmogus, prisimenantis savo ir kitų žmonių išgyvenimus. Emocinė atmintis gali būti motyvų, skatinančių žmogų kažkokiam veiksmui arba sulaikančių jį nuo to ar kito poelgio, pagrindas. Tai taip pat yra empatijos pagrindas.
Variklis atmintis – atmintis judėjimui. Tai sudaro pagrindą įsisavinti motorinius veiksmus bet kokioje veikloje.
Autorius saugojimo trukmė atmintis skirstoma į ilgalaikę, trumpalaikę ir trumpalaikę. Ilgalaikei atminčiai būdinga reikšminga medžiagos saugojimo trukmė po jos suvokimo ir įtvirtinimo. trumpalaikis atmintis yra trumpas informacijos saugojimas po vieną ar du kartus ją suvokus. Veiklos atmintis išsaugo informaciją tik tiek, kiek reikia veiksmams atlikti (pavyzdžiui, surinkti ką tik skambintą telefono numerį, užrašyti kilusią ar išgirstą mintį, įvykdyti ką tik gautą užsakymą).
Tarp žmonių yra individualių skirtumų atminties apimties, tikslumo, įsiminimo greičio, saugojimo trukmės, atminties parengties požiūriu.
Atminties dydis- tai medžiagos kiekis, kurį galima teisingai atkurti iškart po vieno suvokimo. Vidutiniškai atminties kiekis yra 6-8 objektai. Atskirai jis svyruoja nuo 0 iki 12.
Atminties tikslumas nulemtas atkuriamo ir įsimenamo asmens tapatybės. Spragų nebuvimas, reprodukcijos iškraipymai, detalus atkūrimas yra konkrečios atminties tikslumo apraiškos.
Atminties greitis.- tai laikas (arba pakartojimų skaičius), kurio reikia norint visiškai ir teisingai įsiminti medžiagą.
Išsaugokite trukmę- medžiagos laikymo laikas atmintyje. Posakis „trumpa atmintis“ reiškia būtent šią atminties kokybę.
Atminties pasirengimas- tai gebėjimas greitai išgauti iš atminties tai, ko žmogui reikia tam tikru momentu. Šios kokybės nebuvimas lemia tai, kad net jei žinios yra prieinamos, žmogus negali jomis pasinaudoti. Gana dažnai mokiniai, gavę nepatenkinamą pažymį iš egzamino ir išėję pro klasės duris, staiga pradeda pasakoti bendražygiams tai, ko negalėjo pasakyti mokytojui prieš dvi minutes. Atminties pasirengimas lemia žinių pritaikomumą. Kartu su mąstymu tai lemia greitą sąmojį ir išradingumą.
Šių savybių derinys leidžia suskirstyti žmones į keturias grupes pagal individualius atminties skirtumus:
a) greitai ir tvirtai prisimena, lėtai pamiršta;
b) greitai prisimena, bet greitai pamiršta;
c) lėtai prisimena, bet prisimena ilgai;
d) lėti prisimenantys ir greitai pamirštantys.
1. Įvadas.
2. Metodas Nr.1. Dėmesio tvarumas.
3. Metodas Nr.2. Dėmesio paskirstymas.
4. Metodas Nr.3. Dėmesio perjungimas.
5. Metodas Nr.4. Atminties tipas.
6. Metodas Nr.5. Atminties dydis.
7. Išvada.
8. Naudotos literatūros sąrašas.
Išvada
Pagrindinis šio darbo rezultatas, kaip aš matau, yra profesinio bendravimo su aplinkiniais įgūdžių įgijimas. Įdomu yra „tiriamųjų“ reakcija į prašymus dalyvauti bandymuose. Jei kalbėsime apie amžiaus kategoriją, tai kuo aukštesnė kartelė, tuo mažiau noriai eina į „kontaktą“, o tai galima paaiškinti paprastu suvaržymu. Jaunesnieji, kaip bebūtų keista, užduotis atlieka rimtai ir atsakingai. Bendrą išvadą galima sieti su tuo, kad mano kasdieniame bendravime, pažįstamuose ir artimuose žmonėse nėra matomų pokyčių, susijusių su konkrečios profesijos pasirinkimu ir seminaro pradžia. Tai galima paaiškinti visuomenės, ypač jaunimo, „priklausomybe“ nuo esamos psichologo profesijos, supratimu, kad sprendžiant bet kokias problemas reikalingas profesionaliai apmokytas žmogus. O dabar jau galima kalbėti apie laipsnišką „specifiškumo“ nykimą.
Naudotos literatūros sąrašas
1. Ratanova T.A., Shlyakhta N.F. „Psichodiagnostikos metodai asmenybei tirti“, M., 2000 m
2. Smirnovas A.G. „Seminaras vyksta bendroji psichologija“, M., 2002 m
3. Nemovas R.S. "Psichologija" v.3, M., 2003
4. Rubenshtein S.L. „Bendrosios psichologijos pagrindai“, M., 1989 m
Dėmesio biologija Pagrindinė dėmesio funkcija yra užtikrinti išgyvenimą ir palaikyti patogią žmogaus būseną – tai psichologinis komponentas „Ar čia grėsmė?“, „Ar čia kažkas įdomaus vyksta?“). Pagrindinė dėmesio funkcija yra užtikrinti išgyvenimą ir palaikyti patogią žmogaus būseną – tai psichologinis komponentas „Ar čia grėsmė?“, „Ar čia kažkas įdomaus vyksta?“). Svarbi daugkartinė neįprastų ir ritualinių veiksmų kaita: naujumas teikia džiaugsmo ir mažina stresą, ritualai sukuria stabilumo ir nuspėjamumo jausmą. Svarbi daugkartinė neįprastų ir ritualinių veiksmų kaita: naujumas teikia džiaugsmo ir mažina stresą, ritualai sukuria stabilumo ir nuspėjamumo jausmą. Įprastą dėmesio funkcionavimą palaiko ne viena, o kelios smegenų dalys. Pavyzdžiui, daugelis tyrimų pabrėžia glaudų ryšį tarp smegenėlių funkcijos ir atminties, erdvinio suvokimo, kalbos gebėjimų, dėmesio krypties, emocijų, neverbalinių užuominų ir sprendimų. Įprastą dėmesio funkcionavimą palaiko ne viena, o kelios smegenų dalys. Pavyzdžiui, daugelis tyrimų pabrėžia glaudų ryšį tarp smegenėlių funkcijos ir atminties, erdvinio suvokimo, kalbos gebėjimų, dėmesio krypties, emocijų, neverbalinių užuominų ir sprendimų. Stipriausiai mūsų dėmesį patraukia kontrastas judesiuose, garsuose, emocijose. Stipriausiai mūsų dėmesį patraukia kontrastas judesiuose, garsuose, emocijose. Svarbų vaidmenį ugdant ir veikiant dėmesį vaidina tarpinės cheminės medžiagos (tarpininkai – kortizonas, vazopresinas ir endorfinas), jų dominavimas šiuo metu smegenyse. Jie keičia elgesį. Svarbų vaidmenį ugdant ir veikiant dėmesį vaidina tarpinės cheminės medžiagos (tarpininkai – kortizonas, vazopresinas ir endorfinas), jų dominavimas šiuo metu smegenyse. Jie keičia elgesį. Dėmesio savybės priklauso ne tik nuo vystymosi ir mokymosi sąlygų, bet ir nuo genotipo. Dėmesio savybės priklauso ne tik nuo vystymosi ir mokymosi sąlygų, bet ir nuo genotipo.
Dėmesio ciklai Jūsų dėmesys visą dieną svyruoja. Dienos metu koncentracija svyruoja. Kiekvienas žmogus turi savo ciklus, kurių trukmė yra nuo 90 iki 110 minučių. Kiekvienas žmogus turi savo ciklus, kurių trukmė yra nuo 90 iki 110 minučių. Kiekvieno tokio ciklo pabaigoje smegenims reikia trumpo 10–20 minučių poilsio, kad būtų galima įtvirtinti ir apdoroti įgytą patirtį bei atkurti darbingumą. Kiekvieno tokio ciklo pabaigoje smegenims reikia trumpo 10–20 minučių poilsio, kad būtų galima įtvirtinti ir apdoroti įgytą patirtį bei atkurti darbingumą. Žmogaus pažintiniai gebėjimai labai priklauso nuo to, kuriame ciklo energiniame taške jis yra aukščiausiame ar žemiausiame. Ciklo eigoje keičiasi kraujotakos greitis, kvėpavimo dažnis, gerėja arba pablogėja žodinis ir vaizdinis-vaizdinis intelektas. Žmogaus pažintiniai gebėjimai labai priklauso nuo to, kuriame ciklo energiniame taške jis yra aukščiausiame ar žemiausiame. Ciklo eigoje keičiasi kraujotakos greitis, kvėpavimo dažnis, gerėja arba pablogėja žodinis ir vaizdinis-vaizdinis intelektas. Mokslininkai siūlo rengti specialias pauzes, kad būtų atkurtas visas smegenų darbingumas. Mokslininkai siūlo rengti specialias pauzes, kad būtų atkurtas visas smegenų darbingumas.
Dėmesio intervalas Amžius Laikas 5-8 metai 5-7 minutės 9-13 metai 8-12 minučių metai minutės
Priežastys, dėl kurių reikia įvesti pauzes ir refleksijos fazes į mokymosi procesą Žmogaus smegenų struktūra yra tokia, kad jos negali išlaikyti nuolat aukšto dėmesio. Žmogus gali intensyviai sutelkti dėmesį į išorinį objektą tik labai trumpam, mažiau nei 10 minučių. Žmogaus smegenų struktūra yra tokia, kad jos negali nuolat išlaikyti aukšto lygio dėmesio. Žmogus gali intensyviai sutelkti dėmesį į išorinį objektą tik labai trumpam, mažiau nei 10 minučių. Didžioji mokymosi proceso dalis vyksta nesąmoningai ir spontaniškai. Mokymosi rezultatams suprasti ir susisteminti reikia skirti laiko. Didžioji mokymosi proceso dalis vyksta nesąmoningai ir spontaniškai. Mokymosi rezultatams suprasti ir susisteminti reikia skirti laiko. Kad mokydamiesi atrastų savo asmenines prasmes, žmogui reikia laiko laisvo nuo naujos informacijos gavimo ir problemų sprendimo. Kad mokydamiesi atrastų savo asmenines prasmes, žmogui reikia laiko laisvo nuo naujos informacijos gavimo ir problemų sprendimo. Pamoką baigus, mokymosi procesas dar ilgai nesibaigia. To nesuprasdami kurį laiką apdorojame gautą informaciją. Kasdienėje kalboje tai dažniausiai skamba taip: „Ši informacija turėtų gulėti“. Pamoką baigus, mokymosi procesas dar ilgai nesibaigia. To nesuprasdami kurį laiką apdorojame gautą informaciją. Kasdienėje kalboje tai dažniausiai skamba taip: „Ši informacija turėtų gulėti“. Jei koncentruoto mokymosi fazė trunka nuo 10 iki 15 minučių, tai medžiagos apdorojimo laikas užtruks nuo 2 iki 5 minučių. Jei koncentruoto mokymosi fazė trunka nuo 10 iki 15 minučių, tai medžiagos apdorojimo laikas užtruks nuo 2 iki 5 minučių.
Stresas, baimė ir mokymasis Streso metu išsiskiria kortizonas. Nuolat padidėjęs kortizono kiekis naikina smegenų ląsteles hipokampe, o tai atlieka svarbų vaidmenį funkcionuojant ilgalaikei atminčiai. Kartu su ilgalaike atmintimi kenčia ir trumpalaikė atmintis. Esant stresui, išsiskiria kortizonas. Nuolat padidėjęs kortizono kiekis naikina smegenų ląsteles hipokampe, o tai atlieka svarbų vaidmenį funkcionuojant ilgalaikei atminčiai. Kartu su ilgalaike atmintimi kenčia ir trumpalaikė atmintis. Po to įvyksta keletas specifinių fiziologinių reakcijų: imuninę sistemą iš dalies išsijungia, pakyla kraujospūdis, susitraukia stambus širdies raumuo, kvėpavimas tampa paviršutiniškas. Tiriamojoje grupėje streso reakcijos tampa problema. Studijų stresas, be kita ko, sukelia regėjimo sutrikimus. Tai taip pat neprisideda prie geresnio mokymosi. Ir, žinoma, nuolatinis stresas silpnina imuninę sistemą ir daro vaikus imlesnius ligoms. Po to seka eilė specifinių fiziologinių reakcijų: kiek išsijungia imuninė sistema, pakyla kraujospūdis, susitraukia stambusis širdies raumuo, kvėpavimas tampa paviršutiniškas. Tiriamojoje grupėje streso reakcijos tampa problema. Studijų stresas, be kita ko, sukelia regėjimo sutrikimus. Tai taip pat neprisideda prie geresnio mokymosi. Ir, žinoma, nuolatinis stresas silpnina imuninę sistemą ir daro vaikus imlesnius ligoms. Stresas taip pat prisideda prie to, kad organizme mažėja serotonino kiekis. Kai trūksta šio svarbaus, emocijas valdančio tarpininko, žmonės tampa impulsyvesni ir agresyvesni. Stresas taip pat prisideda prie to, kad organizme mažėja serotonino kiekis. Kai trūksta šio svarbaus, emocijas valdančio tarpininko, žmonės tampa impulsyvesni ir agresyvesni. Nerimas suaktyvina gynybos mechanizmus, reikalingus praktiniam išgyvenimui, tačiau naikina gebėjimą mokytis. Nerimas suaktyvina gynybos mechanizmus, reikalingus praktiniam išgyvenimui, tačiau naikina gebėjimą mokytis.
Ugdomojo streso įveikimo metodai Venkite stresinių situacijų (spaudimo ir grasinimų vaikams), sukurkite draugišką priėmimo atmosferą. Venkite stresinių situacijų (spaudimo ir grasinimų vaikams), kurkite draugišką priėmimo atmosferą. Vengti griežto lyderių ir pašaliečių vaidmenų įtvirtinimo (dirbti grupėse su besikeičiančia sudėtimi, atliekant skirtingas funkcijas grupėje). Vengti griežto lyderių ir pašaliečių vaidmenų įtvirtinimo (dirbti grupėse su besikeičiančia sudėtimi, atliekant skirtingas funkcijas grupėje). Įveskite aiškias elgesio taisykles klasėje ir stebėkite, kaip jų laikomasi. Įveskite aiškias elgesio taisykles klasėje ir stebėkite, kaip jų laikomasi. Skatinkite mokinius protingai tvarkyti savo laiką. Skatinkite mokinius protingai tvarkyti savo laiką. Įvadas į pradžios, perėjimo nuo vienos veiklos rūšies į kitą, užbaigimo ritualų pamoką. Įvadas į pradžios, perėjimo nuo vienos veiklos rūšies į kitą, užbaigimo ritualų pamoką. Išmok atsipalaidavimo technikų, taisyklingo kvėpavimo, poilsio pauzių organizavimo. Išmok atsipalaidavimo technikų, taisyklingo kvėpavimo, poilsio pauzių organizavimo. Variklio pauzės ir atspindžio fazės. Variklio pauzės ir atspindžio fazės. Sisteminis algoritminis mokomosios medžiagos pateikimas. Sisteminis algoritminis mokomosios medžiagos pateikimas. Kritinio mąstymo įgūdžių ugdymas. Kritinio mąstymo įgūdžių ugdymas.
Darbo tikslas: atlikti tyrimą šia tema, eksperimentais nustatyti jų artimųjų ir bendraklasių dėmesio apimtį ir stabilumą, rezultatus išdėstyti pristatymo forma. Tema: dėmesys, jo stabilumas ir apimtis. Hipotezės: 1. taip, tai priklauso. 2. Ne, taip nėra. Problema: ar stabilumas ir dėmesio kiekis priklauso nuo paros laiko?
Dėmesys – tai psichinės veiklos sutelkimas ir sutelkimas į konkretų objektą. Atskirkite nevalingą (pasyvų) ir valingą (aktyvų) dėmesį, kai dėmesio objektas pasirenkamas sąmoningai, tyčia. Žmogaus gebėjimas sutelkti savo „pažinimo procesus“ ties vienu objektu, siekiant jį ištirti (pažinti).
Dėmesio charakteristikos: stabilumas, tūris (objektų, kuriuos žmogus gali suvokti ir užfiksuoti per gana trumpą laiką, skaičius), pasiskirstymas (gebėjimas vienu metu laikyti įvairios veiklos objektus sąmonės lauke), gebėjimas persijungti. .
Žmogaus dėmesys turi penkias pagrindines savybes: Stabilumas – gebėjimas ilgą laiką išlaikyti dėmesio būseną bet kuriam objektui. Koncentracija – gebėjimas sutelkti dėmesį į VIENĄ objektą, visiškai atitraukiant dėmesį nuo kitų. Perjungiamumas – perkėlimas iš vieno objekto į kitą, iš vienos veiklos rūšies į kitą. Paskirstymas – gebėjimas išsklaidyti dėmesį dideliame plote, vienu metu atliekant kelių rūšių veiklą. Apimtis – informacijos kiekis, kurį žmogus gali saugoti padidėjusio dėmesio zonoje.
Raidos etapai 1. Pirmosios dvi gyvenimo savaitės – tai orientacinio reflekso, kaip objektyvaus, įgimto nevalingo vaiko dėmesio požymio, pasireiškimas. 4. Antrieji – treti gyvenimo metai – valingo dėmesio ugdymas. 3. Antrųjų gyvenimo metų pradžia – savanoriško dėmesio pradžia suaugusiųjų žodinių nurodymų įtakoje. 2. Pirmųjų gyvenimo metų pabaiga – preliminarios tiriamosios veiklos, kaip priemonės savanoriško dėmesio vystymuisi ateityje, atsiradimas. 5. Ketveri su puse – penkeri metai – kreipiant dėmesį į sudėtingus suaugusio žmogaus nurodymus. 6. Penkeri – šešeri metai – elementarios savanoriško dėmesio formos atsiradimas veikiant savęs nurodymams. 7. Mokyklinis amžius – savanoriško dėmesio ugdymas ir tobulinimas.
Dėmesys yra vienas iš tų pažinimo procesų, dėl kurių esmės ir teisės į savarankišką svarstymą, dėl kurio psichologai vis dar nesutaria. Kai kurie mokslininkai teigia, kad dėmesys neegzistuoja kaip ypatingas, nepriklausomas procesas, kad jis veikia tik kaip bet kokio kito psichinio proceso ar žmogaus veiklos pusė ar momentas. Kiti mano, kad dėmesys yra visiškai nepriklausoma žmogaus psichinė būsena, specifinė vidinis procesas, kuri turi savo ypatybes. Tai procesas, kai sąmoningai arba nesąmoningai atrenkama viena informacija, gaunama per jusles, o kita ignoruojama.
Susikaupti trukdo įgimtas dėmesio nepastovumas. Skirtingos dėmesio savybės nevienodai vystosi. Mažiausiai įtakos turi dėmesio kiekis, nes jis yra individualus. Tačiau dėmesio paskirstymą ir stabilumą galima ir reikia lavinti. Žmonės su stipria ir judria nervų sistema turi stabilų, lengvai paskirstomą ir perjungiamą dėmesį. Žmonės su inertiška ir silpna nervų sistema dažnai turi nestabilų, prastai paskirstytą ir perjungiamą dėmesį.
Dėmesio. Dėmesio apimties nustatymas. Temos dienos vakaras Ira Nikolskaja Anatolijus Baškirovas Daša Baškirova 66 Asja Iščenko Iva Ostistaja 5.15 Maša Grigorjeva Saša Andreeva Olja Syrtsova Lida Parachina 4.8 Nika Mentešašvili 6 5.5
Tiriamiesiems pateikiama figūra pateikiama stogo arba koridoriaus pavidalu. Užduotis yra išlaikyti vieną iš vaizdų 60 sekundžių. Būtinai suskaičiuokite, kiek kartų per 60 sekundžių vaizdas nuslysta nuo objekto ir perdaromas į kitą.
Vaizdo išnykimo dažnis per 60 sekundžių Dėmesio stabilumo charakteristika pagal rezultatus Ne daugiau kaip 11 kartų Labai stabilus dėmesys 12 - 20 kartų Vidutinio stabilumo dėmesys Daugiau nei 20 kartų Dėmesio nėra pakankamai stabilus Eksperimento rezultatų interpretacija 2
1. Neverskite eksperimento. 2. Eksperimento metu netirkite tiriamajam tokių testų, kurie gali sukelti jam fizinį sužalojimą (dar tiriame dėmesį) 3. Neatlikite tiriamajam pavojingų veiksmų PS: Eksperimentų metu ne vienas testas subjektas buvo sužeistas! (ar ne?) Saugumas
S.L. Sivcova,
biologijos mokytoja MBOU 10 vidurinė mokykla
Pasiruošimas biologijos egzaminui turėtų prasidėti nuo testuojamų turinio elementų kodifikatoriaus analizės. Nustatant pasirengimo lygį gali padėti užduočių atlikimas demo versija KIM. Pasiruošimo procese pirmiausia pakartokite atitinkamą temą, atsakykite į vadovėlio klausimus, atlikite temines užduotis. Atsiminkite, kad skiltyje „Bendroji biologija“ pateiktos užduotys sudaro 70% egzamino darbo. Todėl net ir laiko stokos sąlygomis stenkitės iki galo išsiaiškinti šią dalį. Taip pat rekomenduojame ypatingą dėmesį skirti citologijos ir genetikos problemų sprendimo metodų įsisavinimui, nes jie pateikiami visose darbo dalyse. Lygiagrečiai, sistemingo kartojimo režimu, patartina parengti skyrių „Žmogus ir jo sveikata“. Ypatingas dėmesys patariame atkreipti dėmesį į pastatą nervų sistema ir analizatoriai, jų funkcijos, neurohumoralinis gyvybinių organizmo procesų reguliavimas.
Taip pat reikia nepamiršti pasikartojančių skyrelių „Augalai. bakterijos. Grybai. Kerpės“ ir „Gyvūnai“: užduotys šia tema plačiai pristatomos egzamino darbe. Naudokite atvirą USE banką, kuriame yra įvairių užduočių visomis egzamine išbandytomis temomis. Išanalizuokite savo klaidas, nustatykite medžiagą, kurią reikia pakartoti dar kartą.
Išaugo užduočių, reikalaujančių biologinių objektų vaizdų analizės, skaičius. Dirbant su vadovėliu reikėtų atidžiai išstudijuoti siūlomas biologinių organizmų vidinės sandaros iliustracijas, svarbiausių biologinių procesų eigos diagramas. Svarbu išmokti „skaityti“ biologinį šabloną, nustatyti biologinių objektų sandarą ir funkcijas.
Rekomenduojame naudoti atvirąjį USE užduočių banką, kuriame yra įvairios medžiagos visomis tikrinamomis temomis (http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege). Būtina iš anksto pasiruošti biologijos skyriams: „Botanika“, „Zoologija“, „Anatomija“, „Bendroji biologija“.
Rekomenduojame pradėti nuo lengvos medžiagos, o vėliau palaipsniui pereiti prie sudėtingos medžiagos. Geriau atsiminti sąmoningą ir suprastą medžiagą. Rekomenduojame mokytis su pertraukomis, geriau po truputį, nei iš karto kelias dalis.
Būtina laikytis dienos režimo: be pasiruošimo egzaminams, sportuoti, vaikščioti gryname ore, miegoti bent 8 valandas per dieną.
Maistas turi būti 4-5 kartus per dieną, kaloringas ir turtingas vitaminų. Valgykite riešutus, pieno produktus, žuvį, mėsą, daržoves, vaisius, šokoladą.
Siekiant padidinti efektyvumą, rekomenduojame kaitalioti protinį ir fizinį darbą. Būtina saugoti akis, daryti pertraukėlę kas 30 minučių (naudinga pažvelgti į tolį).
Daugelis studentų pateikia puikius atsakymus, bet ne į pateiktus klausimus. Būkite aiškus, ko iš jūsų reikalaujama!
SVARBIAUSIAI – BŪKITE ATSARGIAI atlikdami apžiūros darbus!
Linkime sėkmės!
OGE struktūra biologijoje 9 klasė
Egzamino darbą sudaro 32 užduotys ir dvi dalys.
1 dalis
Yra 28 užduotys su trumpu atsakymu:
22 pagrindinio sudėtingumo lygio užduotys su vieno skaitmens atsakymu, atitinkančiu teisingo atsakymo numerį; 6 užduotys pažengęs lygis sunkumų, iš kurių 2 su trijų teisingų atsakymų iš šešių pasirinkimu ir įrašymu, 3 su dviejų informacinių eilučių elementų atitikimo nustatymu (įskaitant užduotį įtraukti į tekstą praleistus terminus ir sąvokas, koreliuoti morfologinės savybės organizmą ar atskirus jo organus su siūlomais modeliais pagal duotą algoritmą), 1 nustatyti biologinių procesų, reiškinių, objektų seką.
2 dalis
yra 4 užduotys su išsamiu atsakymu, iš kurių:
1 padidinto sudėtingumo darbo su tekstu užduotis, apimanti kontekstinių žinių teksto informacijos panaudojimą atsakant į pateiktus klausimus; likusi aukšto sudėtingumo dalis:
1 lentelės pavidalu pateiktų statistinių duomenų analizės užduotis;
2 užduotys apie biologinių žinių taikymą sprendžiant praktines problemas.
Atskirų užduočių atlikimo ir egzamino darbo vertinimo sistema:
Už teisingą kiekvienos 1-22 užduoties atlikimą skiriamas 1 balas. Kitu atveju 0 taškų.
Už teisingą kiekvienos 23-27 užduoties atlikimą skiriami 2 balai. Už 23 ir 24 užduočių atsakymus, jei atsakyme yra bet kurie du atsakymų standarte pateikti skaičiai, skiriamas 1 balas, o visais kitais atvejais – 0 balų. Jeigu egzaminuojamasis atsakyme nurodo daugiau simbolių nei teisingame atsakyme, tai už kiekvieną papildomą simbolį mažinamas 1 balas (iki 0 taškų imtinai). Už 25 užduoties atsakymą, padarius vieną klaidą, skiriamas 1 balas, o padarius dvi ar daugiau klaidų – 0 balų. Už 26 ir 27 užduočių atsakymus skiriamas 1 balas, jei kurioje nors atsakymo pozicijoje yra kitoks simbolis nei pateikta atsakymų standarte, o visais kitais atvejais – 0 balų. Už visiškai teisingą 28 užduoties atlikimą skiriami 3 balai; 2 balai, jei kurioje nors atsakymo pozicijoje nėra atsakymo standarte pateikto simbolio; Jei dviejose atsakymo pozicijose yra kitų simbolių nei pateikti atsakymo standarte, skiriamas 1 balas, o visais kitais atvejais – 0 balų. 29-32 užduotys vertinamos priklausomai nuo atsakymo išsamumo ir teisingumo.
Biologijos egzamino pokyčiai 2017 m
Egzamine užduotys, pasirinkus vieną teisingą atsakymą, neįtraukiamos.
Užduočių skaičius sumažintas nuo 40 iki 28
Egzamino darbo trukmė padidinta nuo 180 iki 210 minučių.
1 dalyje pateikiamos naujos užduočių rūšys, kurios labai skiriasi mokymosi veiklos rūšimis: trūkstamų diagramos ar lentelės elementų užpildymas, teisingai nurodytų simbolių radimas paveiksle, informacijos, įskaitant pateiktą grafikų pavidalu, analizė ir sintezė, diagramos ir lentelės su statistiniais duomenimis.
Taigi kiekvienoje KIM egzamino darbo versijoje dabar iš viso yra 28 užduotys ir 2 dalys, kurios skiriasi forma ir sudėtingumo lygiu.
1 dalyje yra 21 užduotis: Dauguma užduočių (7 užduotys), kaip ir anksčiau, su paruoštų atsakymų pasirinkimu. Tai anksčiau buvo įtraukta į A dalį. Tik dabar mokinių prašoma pasirinkti ne 1 teisingą atsakymą iš 4 pasiūlytų, o 2-3 atsakymus iš 5-7 pasiūlytų.
Yra dar daugiau testo užduočių, kurios anksčiau priklausė B daliai:
6 uždaviniai – nustatyti atitiktį; 3 uždaviniai - nustatyti biologinių procesų, reiškinių, objektų, sisteminių taksonų seką; 2 užduotys - biologinėms citologijos ir genetikos problemoms spręsti; 1 užduotis - papildyti trūkstamą informaciją schemoje; 1 užduotis – užpildyti trūkstamą informaciją lentelėje; 1 užduotis – išanalizuoti informaciją, pateiktą grafine arba lentelės forma (šie paskutiniai trys užduočių tipai yra visiškai nauji USE, todėl studentai turėtų atkreipti ypatingą dėmesį į tai, kaip į jas atsako).
2 dalyje yra 7 užduotys su išsamiu atsakymu.
Šiose užduotyse, kaip ir anksčiau, atsakymą egzaminuojamasis suformuluoja ir užrašo savarankiškai detalia forma. Šios darbo dalies užduotys yra skirtos labai aukšto lygio biologinio pasirengimo absolventų biologinėms žinioms atskleisti. Žemiau esančioje lentelėje parodyta, kaip užduotys iš įvairių kodifikatoriaus blokų paskirstomos egzamino darbe 1 ir 2 dalyse. Visi biologijos skyriai 1 dalyje ir 2 dalyje bet kurio egzamino darbo varianto turi būti paskirstyti po lygiai. Rekomenduojame atidžiai išstudijuoti KIM USE 2017 demonstracinę versiją.
