දෙමව්පියන්ගේ නියැදියෙන් බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීම පිළිබඳ කෙටි විස්තරයක්. පාසලේ සිට හමුදා ලියාපදිංචි කිරීම සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය දක්වා ශිෂ්යයෙකු සඳහා ලක්ෂණ

ලක්ෂණය

1998 දී උපත,

පදිංචිය:

මූලික අධ්‍යාපනය ඇත. ඔහු හැදී වැඩුණේ සම්පූර්ණ, සමෘද්ධිමත් පවුලක ය. පියා සොල්දාදුවෙකි. දෙමව්පියන් තම පුතා ඇති දැඩි කිරීම කෙරෙහි විශාල අවධානයක් යොමු කරයි, පළමු ඇමතුමෙන් පාසලට පැමිණ, ගුරුවරුන්ගේ අදහස්වලට නිවැරදිව ප්රතිචාර දක්වයි.

නමින් නම් කර ඇති ද්විතීයික පාසලේ අංක 3 හි ඉගෙනීම. VN Shchegolev පළමු පන්තියේ සිට. අධ්‍යයන කාලය තුළ ඔහු හොඳ හැකියාවන් ඇති ශිෂ්‍යයෙකු ලෙස පෙනී සිටියේය, ඔහු "හොඳ" සහ "විශිෂ්ට" තක්සේරු කිරීමේ නිරත වේ. අධ්‍යාපනික හා සංජානන ක්‍රියාකාරකම්වල කුසලතා ඇත, අධ්‍යාපනික කටයුතු සැලසුම් කිරීමට, අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍යවල ප්‍රධාන දේ ඉස්මතු කිරීමට, අමතර සාහිත්‍ය සමඟ වැඩ කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, ද්‍රව්‍ය සාමාන්‍යකරණය කිරීමට, ලබාගත් දැනුම නව පරිසරයක යෙදීමට හැකිය. ස්වාධීනව වැඩ කිරීමට සහ ස්වයං පාලනයක් ඇති කිරීමට හැකියාව ඇත. තරුණයා ස්ථීර, කඩිසර, සංවිධානාත්මක සහ නිවැරදි ය. ගුරුවරුන්ගේ සියලුම නිර්දේශ අනුගමනය කරයි. ඔහු විශේෂයෙන් ඉතිහාසය, සමාජ විද්‍යාව, ජීව විද්‍යාව සහ ගණිතය ගැන උනන්දු වෙයි.

සියලුම පාසල් අධ්‍යාපනික ඉසව්වලට සහභාගී වේ, ජීව විද්‍යාව, ඉතිහාසය, ශාරීරික අධ්‍යාපනය පිළිබඳ පාසල් සහ නාගරික ඔලිම්පියාඩ් ජයග්‍රාහකයා විය. ඔහු ගණිතය "කැන්ගරු", පරිගණක විද්‍යාව "KIT", රුසියානු භාෂාවෙන් "වලස් පැටවා" සහ විවිධ විෂයයන් තරුණ ශූරතා තරඟ සඳහා ද සහභාගී විය.

තරුණයා පාසලේ සහ පන්තියේ සමාජ ජීවිතය තුළ ක්රියාශීලීව සහභාගී වේ: ඔහු සියලු කම්කරු කටයුතු, ක්රීඩා සහ සංස්කෘතික උත්සව සඳහා සහභාගී වේ.

සංගීතමය, දර්ශනීය හැකියාවන් ඇත. පාසල් සහ නාගරික අදියරවල ප්‍රථම ස්ථානය ලබා ගත් පාසල් KVN කණ්ඩායමේ කපිතාන්.

පවරා ඇති කාර්යය ගැන ඔහු හෘද සාක්ෂියට එකඟව කටයුතු කරයි. සමාජශීලී, මිත්රශීලී, සංයමයෙන් හා අවංක. ඔහු විවේචනයට අවබෝධයෙන් ප්‍රතිචාර දක්වයි, පන්තියේ මිතුරන් සහ ගුරුවරුන් අතර සුදුසු අධිකාරියක් භුක්ති විඳියි, පාසැලේ සහ ඉන් පිටත මිතුරන් සිටී. හොඳින් උගත්, ආචාරශීලී, ප්‍රතිචාරාත්මක සහ උපායශීලී.

ඔහු ක්‍රීඩා පුහුණුව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ගත කරයි, බල එසවීම සඳහා ක්‍රීඩා පාසලේ ක්‍රීඩා අංශයට, පාසල් පැසිපන්දු අංශයට සහභාගී වේ. ඔහු නාගරික මට්ටමින් ත්‍යාග දිනා ගත්තේය. ධාවන පථ සහ පිටිය හරස් රට ධාවන තරඟයේ නාගරික වේදිකාවේ "ඔලිම්පික් ධාවන දිනය" (කිලෝමීටර් 10 ධාවන තරඟය) සහභාගිවන්නෙකුගේ සහතිකයක් ඔහු සතුව ඇත. භෞතිකව දියුණුයි.

ශාරීරික සංස්කෘතිය සහ ජීවිත ආරක්ෂාව තුළ ඇය "විශිෂ්ට" ශ්රේණිගත කිරීමක් ඇත.

නරක පුරුදු නැත.

MOU SOSH හි අධ්‍යක්ෂ

පන්තිකාමර ගුරුවරයා

පෙරදසුන:

ලක්ෂණය

ශිෂ්ය 11 "A" පන්තියේ MOU SOSH

1997 දී උපත,

පදිංචිය:

සම්පූර්ණ නම මූලික අධ්යාපනය ඇත. ඔහු හැදී වැඩුණේ සම්පූර්ණ, සමෘද්ධිමත් පවුලක ය. පියා සොල්දාදුවෙකි. දෙමව්පියන් තම පුතා ඇති දැඩි කිරීම කෙරෙහි විශාල අවධානයක් යොමු කරයි, පළමු ඇමතුමෙන් පාසලට පැමිණ, ගුරුවරුන්ගේ අදහස්වලට නිවැරදිව ප්රතිචාර දක්වයි.

නමින් නම් කර ඇති ද්විතීයික පාසලේ අංක 3 හි ඉගෙනීම. VN Shchegolev පළමු පන්තියේ සිට. අධ්‍යයන කාලය තුළ ඔහු හොඳ හැකියාවන් ඇති ශිෂ්‍යයෙකු ලෙස පෙනී සිටියේය, ඔහු "හොඳ" තක්සේරු කිරීමේ නිරත වේ. අධ්‍යාපනික හා සංජානන ක්‍රියාකාරකම්වල කුසලතා ඇත, අධ්‍යාපනික කටයුතු සැලසුම් කිරීමට, අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍යවල ප්‍රධාන දේ ඉස්මතු කිරීමට, අමතර සාහිත්‍ය සමඟ වැඩ කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, ද්‍රව්‍ය සාමාන්‍යකරණය කිරීමට, ලබාගත් දැනුම නව පරිසරයක යෙදීමට හැකිය. ස්වාධීනව වැඩ කිරීමට සහ ස්වයං පාලනයක් ඇති කිරීමට හැකියාව ඇත. තරුණයා ස්ථීර, කඩිසර, සංවිධානාත්මක සහ නිවැරදි ය. ගුරුවරුන්ගේ සියලුම නිර්දේශ අනුගමනය කරයි. ඔහු විශේෂයෙන්ම ගණිත චක්රයේ විෂයයන් ගැන උනන්දු වෙයි: ගණිතය, භෞතික විද්යාව, පරිගණක විද්යාව. වඩීම් මානුෂීය චක්‍රයේ විෂයයන් සාර්ථකව ප්‍රගුණ කරයි.

සියලුම පාසල් අධ්‍යාපනික ඉසව්වලට සහභාගී වේ, ජීව විද්‍යාව, ශාරීරික අධ්‍යාපනය පිළිබඳ පාසල් ඔලිම්පියාඩ් ජයග්‍රාහකයා විය. ඔහු ගණිතය "කැන්ගරු", පරිගණක විද්‍යාව "KIT", රුසියානු භාෂාවෙන් "Bear cub" සහ විවිධ තරුණ ශූරතා තරඟ සඳහා ද සහභාගී විය.

තරුණයා පාසලේ සහ පන්තියේ සමාජ ජීවිතය තුළ ක්රියාශීලීව සහභාගී වේ: ඔහු සියලු කම්කරු කටයුතු, ක්රීඩා සහ සංස්කෘතික උත්සව සඳහා සහභාගී වේ. පවරා ඇති කාර්යය ගැන ඔහු හෘද සාක්ෂියට එකඟව කටයුතු කරයි. සමාජශීලී, මිත්රශීලී සහ අවංක. ඔහු විවේචනයට අවබෝධයෙන් ප්‍රතිචාර දක්වයි, පන්තියේ මිතුරන් සහ ගුරුවරුන් අතර සුදුසු අධිකාරියක් භුක්ති විඳියි, පාසැලේ සහ ඉන් පිටත මිතුරන් සිටී. හොඳින් උගත්, ආචාරශීලී සහ උපායශීලී.

ක්‍රීඩා පුහුණුව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, ක්‍රීඩා පාසලේ ක්‍රීඩා අංශයට පැමිණ බල ඉසිලීම, බල එසවීම, පාසල් පැසිපන්දු අංශය. ඔහු නාගරික හා ප්‍රාදේශීය මට්ටමින් ත්‍යාග දිනා ගත්තේය. බල ඉසිලීමේ වැඩිහිටි කාණ්ඩ 2 ක් ඇත.

තරුණයා ක්‍රීඩා ඉසව් වලදී මෙන්ම “එන්න යාලුවනේ!” හමුදා ක්‍රීඩා ක්‍රීඩාවේදී පාසලේ ගෞරවය ආරක්ෂා කළේය, එහිදී කණ්ඩායම නාගරික මට්ටමින් පළමු ස්ථානය දිනා ගත්තේය. 1941-1945 මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී සෝවියට් ජනතාවගේ ජයග්‍රහණයේ 70 වන සංවත්සරය වෙනුවෙන් කැප වූ ශිෂ්‍යභට පාසල්, හමුදා-දේශප්‍රේමී සංගම්වල කලාපීය රැලියේ ත්‍යාගලාභියාගේ III උපාධිය පිළිබඳ ඩිප්ලෝමාවක් ඔහුට ඇත. "මිලිටරි-ක්‍රීඩා සහය දිවීමේ තරඟය" තරඟයේදී.

භෞතිකව දියුණුයි. භෞතික සංස්කෘතිය සහ ජීවිත ආරක්ෂාව තුළ ඔහුට "විශිෂ්ට" ශ්රේණිගත කිරීමක් ඇත. නරක පුරුදු නැත.

MOU SOSH හි අධ්‍යක්ෂ

පන්තිකාමර ගුරුවරයා

පෙරදසුන:

11 "A" පන්තියේ MOU SOSH හි සිසුවෙකුගේ ලක්ෂණ

1997 උපන් වර්ෂය,

පදිංචි:

මූලික අධ්‍යාපනය ඇත. ඔහු හැදී වැඩුණේ සම්පූර්ණ පවුලක ය, පවුල තුළ සබඳතා ඒකාකාර ය. පියා සොල්දාදුවෙකි. අම්මා ගුරුතුමිය,

දෙමව්පියන් තම පුතා ඇති දැඩි කිරීම කෙරෙහි දැඩි අවධානයක් යොමු කරයි. ගුරුවරුන්ගේ සියලුම අදහස් සහ අවශ්‍යතා සඳහා නිවැරදිව ප්‍රතිචාර දක්වන්න.

නමින් නම් කර ඇති අවබෝධතා ගිවිසුමේ ද්විතීයික පාසලේ අංක 3 හි ඉගෙනීම. V.N. Shchegoleva 1 වන ශ්රේණියේ සිට. අධ්‍යයන කාලය තුළ ඔහු සාමාන්‍ය හැකියාවන් ඇති ශිෂ්‍යයෙකු බව පෙන්නුම් කළේය. ඉගෙනීමට නොපසුබට විය හැකිය, ලැබුණු ලකුණු ගැන කරදර විය හැකිය. අධ්‍යාපනික හා සංජානන ක්‍රියාකාරකම්වල මූලික කුසලතා ඇති, ස්වයං අධ්‍යාපනයට නැඹුරු වේ. ප්‍රධාන වශයෙන් "හොඳ" සහ "සතුටුදායක" වල නිරත වේ. ඔහු ගණිතය, භෞතික විද්‍යාව, සමාජ අධ්‍යයනය වැනි විෂයයන් කෙරෙහි විශේෂයෙන් උනන්දු වෙයි. ඔහු භෞතික විද්‍යාව පිළිබඳ පාසල් ඔලිම්පියාඩ් සඳහා සහභාගී වූ අතර එහිදී ඔහු 1 වන ස්ථානයට පත්විය. ඔහු සමස්ත රුසියානු විෂය තරඟ සහ යොවුන් විෂය ශූරතා සඳහා ද සහභාගී විය.

තරුණයා පන්තියේ සහ පාසලේ සමාජ ජීවිතය තුළ ක්රියාශීලීව සහභාගී වේ: ඔහු සියලු කම්කරු කටයුතු සහ සංස්කෘතික සිදුවීම් වලට සහභාගී වේ. වසර ගණනාවක් ඔහු පන්ති උපදේශකයෙක් විය.

සංගීත, වේදිකා හැකියාවන් ඇති, DDT හි රංග ශාලාවේ ඉගෙනුම ලැබීය. පාසලේ KVN කණ්ඩායමේ ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නෙකු, නාට්යමය රංගනයන්, විවේකයේ සවස් යාම, සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ක්රියාවන් යනාදිය පැවරී ඇති කාර්යය බැරෑරුම් ලෙස හා වගකීමෙන් යුතුව සලකයි. ළමා පාසල් සංවිධානයේ සභාපති ලෙස තේරී පත් විය. ක්රියාකාරී ජීවන තත්වයක් ගනී.

ජවසම්පන්න, සතුටු සිතින්, ක්‍රියාශීලී සහ අවංක තරුණයෙක්. පන්තියේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී මිත්රශීලී වේ. බොහෝ මිතුරන් ඇත

තරුණයා ශාරීරිකව දියුණුයි. ශාරීරික පුහුණුව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ගත කරයි. ඔහු යෞවන ක්‍රීඩා පාසලේ බල ඉසිලීමේ ක්‍රීඩා අංශයේ, පාසල් පැසිපන්දු අංශයේ, නාගරික සහ ප්‍රාදේශීය තරඟවල ජයග්‍රාහකයා වේ. බල ඉසිලීමේ වැඩිහිටි කාණ්ඩයක් ඇත.

ක්‍රීඩා ඉසව් වලදී මෙන්ම "එන්න, පිරිමි ළමයින්!" හමුදා ක්‍රීඩා ක්‍රීඩාවේදී පාසලේ ගෞරවය ආරක්ෂා කරන ලදී, එහිදී කණ්ඩායම නාගරික මට්ටමින් ප්‍රථම ස්ථානය දිනා ගත්තේය. 1941-1945 මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී සෝවියට් ජනතාවගේ ජයග්‍රහණයේ 70 වන සංවත්සරය වෙනුවෙන් කැප වූ ශිෂ්‍යභට පාසල්, හමුදා-දේශප්‍රේමී සංගම්වල කලාපීය රැලියේ ත්‍යාගලාභියාගේ III උපාධිය පිළිබඳ ඩිප්ලෝමාවක් ඔහුට ඇත. "මිලිටරි-ක්‍රීඩා සහය දිවීමේ තරඟය" තරඟයේදී.

වසර තුනක් ඔහු මූලික හමුදා-ක්‍රීඩා පුහුණු වැඩසටහන යටතේ නාගරික දිස්ත්‍රික්කයේ ZATO Svetly හි නව යොවුන් වියේ හමුදා-ක්‍රීඩා කඳවුරේ පුහුණුව ලැබීය. හමුදා ක්‍රීඩා කඳවුරේ කාර්යයේ ප්‍රතිඵල මත උසස් ජයග්‍රහණ සඳහා ඔහුට ඩිප්ලෝමා ප්‍රදානය කරන ලද අතර හමුදා ව්‍යවහාරික රිලේ ධාවන තරඟයේ ශූරතාව සඳහා ඩිප්ලෝමාවක් පිරිනමන ලදී. භෞතික සංස්කෘතිය සහ ජීවිත ආරක්ෂාව තුළ ඔහුට "විශිෂ්ට" ශ්රේණිගත කිරීමක් ඇත.

නව පරිසරයකට පහසුවෙන් අනුගත වේ, ගැටුම් සහ ආතති සහගත අවස්ථාවන්හිදී ස්වයං පාලනයක් සහ සන්සුන් බවක් ඇත.

අදහස් වලට හොඳින් ප්‍රතිචාර දක්වයි.

නරක පුරුදු නැත.

MOU SOSH හි අධ්‍යක්ෂ

පන්තිකාමර ගුරුවරයා

හමුදාවට බඳවා ගැනීමේදී අයදුම්පතක් සහ විදේශ ගමන් බලපත්‍රයක් සමඟ පාසලේ සිට හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයට ශිෂ්‍යයෙකුට ලක්ෂණයක් ලෙස එවැනි ලේඛනයක් සැපයීමේ වගකීම රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීති සම්පාදනයේ නොමැති වුවද, එය අවශ්ය වනු ඇත.

පාසලේ සිට හමුදා ලියාපදිංචි කිරීම සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය දක්වා ශිෂ්යයෙකු සඳහා ලක්ෂණයක් පිළිබඳ උදාහරණයක්

MBOU "Omsk හි ද්විතීයික අධ්‍යාපනික පාසල අංක 89"

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ඔම්ස්ක් කලාපය

ලක්ෂණය

10 ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකුට

2000.01.09 වන දින උපත ලද Rodionov Viktor Sergeevich, 2010 සිට Omsk හි ද්විතීයික පාසලේ අංක 89 හි ශිෂ්යයෙකු වන අතර, ඔහු MBOU ද්විතීයික පාසලේ අංක 22 හි ප්රාථමික පාසල අවසන් කිරීමෙන් පසුව ඇතුළත් විය (පවුලේ නැවත පදිංචි කිරීම හේතුවෙන් පාසල වෙනස් කිරීම). ඇය දැනට 11 වැනි ශ්‍රේණියේ අධ්‍යාපනය ලබනවා.

පවුල් සංයුතිය: අසම්පූර්ණ, දෙමාපියන් 2012 දී දික්කසාද විය. ඇගේ මව සහ සහෝදරිය සමඟ ජීවත් වේ (2010 දී උපත, ද්විතීයික පාසලේ අංක 89 හි 1 වන ශ්රේණියේ ශිෂ්යයා), ඇගේ පියා සමඟ සබඳතා පවත්වයි.

මව, රොඩියෝනෝවා ඇනා ඇලෙක්සෙව්නා, එල්එල්සී හි කළමනාකරුවෙකු ලෙස සේවය කරයි, පියා ඔම්ස්ක් කලාපය සඳහා රුසියාවේ අභ්‍යන්තර කටයුතු අමාත්‍යාංශයේ ප්‍රධාන අධ්‍යක්ෂක කාර්යාලයේ පොලිස් දෙපාර්තමේන්තුවේ සේවකයෙකි.

අන්‍යෝන්‍ය විශ්වාසය සහ සහයෝගය මත පදනම් වූ පවුල් සබඳතා මිත්‍රශීලී වේ. පවුලේ සාමාජිකයන් පාසලේ විනය සහ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය පිළිපැදීම නිරීක්ෂණය කරයි. පවුල ද්රව්යමය සමෘද්ධියේ සාමාන්ය මට්ටමට අයත් වේ.

භෞතික සංවර්ධනයේ මට්ටම: ඉහළ, භෞතික සංස්කෘතියේ කණ්ඩායම ප්රධාන එකකි. නිරෝගී, පිහිනුම් උපාධියක් ඇත. මත්පැන්, මත්ද්රව්ය භාවිතා නොකරයි, දුම් පානය නොකරයි.

MBOU ද්විතීයික පාසලේ අංක 89 හි ඔහුගේ අධ්‍යයන කාලය තුළ ඔහු ධනාත්මක පැත්තෙන් තමා ඔප්පු කළේය. සාමාන්‍ය ශ්‍රේණියේ ලක්ෂ්‍යය 4.3 කි. බොහෝ විෂයයන් සඳහා ඔහුට ඇත්තේ "හොඳ" සහ "විශිෂ්ට" ශ්‍රේණි පමණි, "රසායන විද්‍යාව" සහ "ඇඳීම" යන විෂයයන්හිදී සාමාන්‍ය ශ්‍රේණිය "සතුටුදායක" වේ. ඉගෙනීම සඳහා අභිප්රේරණය පවතී, උසස් අධ්යාපනය ලබා ගැනීමට සැලසුම් කරයි. සදාචාරාත්මක ස්වේච්ඡා ගුණාංග වර්ධනය වී ඇත, අගෞරවනීය හේතූන් මත පන්ති අතපසු නොකරන්න. ගුරුවරුන් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන සහ හෘද සාක්ෂියට එකඟව, විනයගරුක, වගකිවයුතු ශිෂ්‍යයෙකු ලෙස සංලක්ෂිත වේ. ඔහුට තමාගේම මතයක් ඇති අතර එය ආරක්ෂා කිරීමට හැකියාව ඇත.

චරිතය - සන්සුන්, මිත්රශීලී. ශිෂ්‍ය කණ්ඩායම තුළ ඔහු ගෞරවය සහ අධිකාරිය භුක්ති විඳියි, ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කරයි, පන්තියේ සිසුන් අතර සහ අනෙකුත් පන්තිවල බොහෝ මිතුරන් ඇත. සමාජශීලී. ගුරුවරුන් සමඟ කටයුතු කිරීමේදී ආචාරශීලී වන්න.

පාසලේ ක්‍රීඩා ජීවිතයට ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නෙක්, මහජනතාව. වාර්ෂිකව TRP ප්‍රමිතීන් (රන් පදක්කම) සාර්ථකව සමත් විය. ඔහු පාසලේ පැසිපන්දු කණ්ඩායමේ සාමාජිකයෙකි.

පන්ති ගුරුවරිය වන යානිනා වී.ඒ.

Omsk Bagdasairov හි අංක 89 දරන MBOU ද්විතීයික පාසලේ අධ්යක්ෂ K.U.

පාසලේ සිට හමුදා ලියාපදිංචි කිරීම සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය දක්වා ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා මට ලක්ෂණයක් අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි?

ඉහත උදාහරණයෙන් ඔබට පෙනෙන පරිදි, ලේඛනය තරමක් තොරතුරු සහිත ය. එය බොහෝ අවස්ථාවලදී ස්වාධීනව පන්ති ගුරුවරුන් විසින් සම්පාදනය කර ඇත. නමුත් දෙමාපියන්ට හෝ ශිෂ්‍යයාටම යෝජනා ඉදිරිපත් කළ හැකියි. නිදසුනක් වශයෙන්, ශිෂ්‍යයෙකු හමුදා අධ්‍යාපන ආයතනයකට ඇතුළු වීමට හෝ RF සන්නද්ධ හමුදාවන්හි හෝ අභ්‍යන්තර කටයුතු ආයතනවල, නීතිය ක්‍රියාත්මක කරන ආයතනවල සේවය කිරීමට සැලසුම් කරයි. සියල්ලට පසු, එවැනි ලේඛනයක් කෙටුම්පත් මණ්ඩලය විසින් අධ්යයනය කර පුද්ගලික ගොනුවේ කොටසක් බවට පත් වේ.

ශිෂ්යයෙකු සඳහා ලක්ෂණයක් සකස් කිරීම සඳහා උපකාර වනු ඇත: ශිෂ්යයාගේ වෛද්ය වාර්තාව, පවුල පිළිබඳ තොරතුරු, ප්රගති සඟරාවක්, ශිෂ්යයා සමඟ සංවාදයක්, පාසල් මනෝවිද්යාඥයා. කායික රෝග හෝ මනෝවිද්‍යාත්මක ගැටළු ප්‍රකාශ කිරීමකදී, තොරතුරු ලක්ෂණයට ඇතුළත් කළ යුතුය.

පාසලේ සිට හමුදා ලියාපදිංචි කිරීම සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය දක්වා සිසුවෙකුගේ ලක්ෂණ ව්යුහය

ලේඛනය එහි සංවිධානාත්මක සහ නෛතික ආකෘතිය සහ නිල නාමය සඳහන් කරමින් පාසලේ ලිපි ශීර්ෂය මත සකස් කර ඇත. ශිෂ්‍යයාගේ ලක්ෂණයට පහත කොටස් සහ තොරතුරු ඇතුළත් වේ:

1. සම්පූර්ණ නම. ශිෂ්‍යයා, උපන් දිනය, අධ්‍යයන පන්තිය, ඔහු මෙම අධ්‍යාපන ආයතනයේ ද්විතීයික අධ්‍යාපනය ලබා ඇති දා සිට
2. පවුල පිළිබඳ තොරතුරු, සාමාජිකයින් අතර සබඳතා, දෙමාපියන්ගේ සේවා ස්ථානය
3. ශිෂ්යයාගේ ශාරීරික සෞඛ්යය, පවතින රෝග, භෞතික සංවර්ධන කණ්ඩායම පිළිබඳ දත්ත
4. ප්රගතිය, බුද්ධිමය සංවර්ධනය
5. කණ්ඩායමේ සහ ගුරුවරුන් සමඟ ස්වභාවය සහ සබඳතා පිළිබඳ විශේෂාංග
6. ජයග්රහණ: ඔලිම්පික් තරඟ, තරඟ, තරඟ ආදිය සඳහා සහභාගී වීම, පාසලේ පොදු ජීවිතයට සහභාගී වීමේ මට්ටම.

පාසලේ සිට හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය දක්වා ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා වන ලක්ෂණය පන්ති ගුරුවරයා සහ පාසලේ අධ්‍යක්ෂ විසින් මුද්‍රාවක් සමඟ අත්සන් කර ඇත.

හමුදාවේ අනාගත සේවකයා සටන්කරුවන් පුහුණු කිරීමේ ගුණාත්මක භාවයට, සමස්තයක් ලෙස රටේ හමුදා ශක්තියට සෘජුවම බලපායි. එබැවින්, බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීමේ ගුනාංගීකරනය වැනි වැදගත් ලියවිල්ලක් විභව සේවකයෙකු ප්‍රමාණවත් ලෙස නියෝජනය කළ යුතුය, හොඳින් ලිඛිත හා සම්පූර්ණ විය යුතුය.

ලක්ෂණයක් ඇඳීම

මිලිටරි ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය, සම්මත ලේඛන කට්ටලයට (විදේශ ගමන් බලපත්‍රය, වෛද්‍ය කාඩ්පත) අමතරව අධ්‍යාපන ආයතනවලින් යම් වයස් සීමාවකට ළඟා වූ ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා යොමු කිරීමක් ද ඉල්ලා සිටී. පාසැලේදී, ඒවා බොහෝ විට සම්පාදනය කරනු ලබන්නේ පන්ති ගුරුවරයා විසින්, ව්‍යවසායන්හිදී - පිරිස් දෙපාර්තමේන්තුව හෝ වෙනත් බලයලත් පුද්ගලයෙකු විසින්, විශ්ව විද්‍යාලවල - භාරකරු හෝ පීඨාධිපති කාර්යාලය විසිනි.

අධ්‍යයන ස්ථානය (ලිපියේ නියැදිය) සම්පාදනය කිරීමට පෙර, ශිෂ්‍යයාගේ පෞරුෂය පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ තොරතුරු රැස් කිරීම අවශ්‍ය වේ. ආයතනයේ ලිපි ශීර්ෂය මත ලේඛනයක් නිකුත් කිරීම වඩා හොඳය. එසේ නොවේ නම්, කරුණාකර සියලු සම්බන්ධතා තොරතුරු සහ පාසලේ හෝ විශ්ව විද්‍යාලයේ සම්පූර්ණ නම ඇතුළත් කරන්න.

සම්පාදකයාගේ අත්සනට අමතරව, උසස් පුද්ගලයෙකුගේ (අධ්‍යක්ෂක, පීඨාධිපති) අත්සනින්, ආයතනයේ මුද්‍රාව මගින් ලක්ෂණය සහතික කළ යුතුය. දත්ත වඩාත් ව්‍යුහගත ඉදිරිපත් කිරීමක් සඳහා, එය අධ්‍යයන ස්ථානයේ සිට සම්පාදනය කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දැනගත යුතුය. නියැදිය ඊළඟට.

හමුදා ලියාපදිංචි කිරීම සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය සඳහා ලක්ෂණයේ ව්යුහය

1. අධ්‍යාපන ආයතනයේ නම, සම්බන්ධතා විස්තර.
2. ශිෂ්‍යයා පිළිබඳ සාමාන්‍ය තොරතුරු: සම්පූර්ණ නම, උපන් දිනය, පදිංචි ස්ථානය, පන්තිය (අධ්‍යයන කණ්ඩායම), විශේෂත්වය, පීඨය, අධ්‍යයන වර්ෂය, ඔහු දැනට ඉගෙනුම ලබන පන්තියේ (කුමන පාඨමාලාවේද)
3. සෞඛ්ය තත්ත්වය සහ ශාරීරික ක්රියාකාරකම්.
4. ශිෂ්‍යයාගේ ජයග්‍රහණ, අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය, අධ්‍යාපනික හා සමාජීය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ ආකල්පය පිළිබඳ සාමාන්‍ය තොරතුරු.
5. චරිත ලක්ෂණ, අන් අය සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන ආකාරය.
6. මනෝවිද්යාත්මක තොරතුරු (සිතීමේ වර්ගය, මානසික ස්ථාවරත්වය සහ ක්රියාකාරකම් මට්ටම, වෙනත් විශේෂිත ලක්ෂණ).
7. රුචිකත්වයන් සහ විනෝදාංශ.
8. සංයුතිය සහ (දෙමාපියන් පිළිබඳ දත්ත සමඟ).
9. දිනය, වගකිවයුතු පුද්ගලයින්ගේ අත්සන්).

බඳවා ගැනීම පිළිබඳ සමාජ දත්ත

බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීමේ සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ මෙම සංලක්ෂිත පුද්ගලයා කෙබඳු පුද්ගලයෙක්ද, ඔහු කුමන ආකාරයේ හැදී වැඩීමක් ලැබුවේද, ඔහු පෙන්වන චරිත ලක්ෂණ මොනවාද, ඔහු පොදුවේ ජීවිතයට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ අදහසක් ලබා දෙයි.

සමාජ දත්ත ඇතුළත් වේ:

• සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ක්රියාකාරකම් සඳහා බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීමේ ආකල්පය;
• සාමූහික ක්රියාකාරිත්වයට සම්බන්ධ වීමේ මට්ටම;
• සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක ගුණාංග (අධ්‍යාපනය);
• රුචිකත්වයන් සහ විනෝදාංශ;
• පවුලේ ලක්ෂණ (පවුලේ තත්ත්වය, දෙමාපියන් පිළිබඳ දත්ත, පවුලේ දේශගුණය).

බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීමේ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ

බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීමට පෙර, ඔබට සංලක්ෂිත පුද්ගලයා පිළිබඳ අමතර තොරතුරු සැපයිය හැකි මාණ්ඩලික මනෝවිද්යාඥයෙකු සමඟ කතා කළ හැකිය. මෙය පහත ලක්ෂණ වලට අදාළ වේ:

• ස්වභාවයේ වර්ගය (ස්නායු-මානසික ස්ථායීතාවය, ක්රියාකාරිත්වය සහ මාරු වීමේ හැකියාව);
• චින්තනයේ වර්ගය;
• මතකය, අවධානය වර්ධනය කිරීම;
• කණ්ඩායමක් තුළ;
• නායකත්ව හැකියාවන් තිබීම;
• චරිත ලක්ෂණ (සමාජබව, අරමුණු සහගත බව, ගැටුම් අවස්ථාවන්හිදී ක්‍රියා කරන ආකාරය, ආදිය)

ශිෂ්‍යයාගේ පුද්ගල ලක්ෂණ මත පදනම්ව, බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීම සඳහා ගුනාංගීකරනය (ලිපියේ උදාහරණයක්) වෙනත් දත්ත සමඟ අතිරේක කළ හැකිය (වරදක් තිබීම, නරක පුරුදු, වෛද්‍ය ආයතනවල ලියාපදිංචි වී ඇති තත්ත්වය ආදිය).

මිලිටරි ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ අනෙකුත් වර්ගවල ලක්ෂණ අතර වෙනස කුමක්ද?

හමුදා සේවයට තමන්ගේම විශේෂතා ඇති අතර, ඒ අනුව, පුද්ගලයා සඳහා අවශ්යතා ගණනාවක් ඇත. බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීම සඳහා වන ලක්ෂණවලට පුද්ගලයෙකුගේ සේවය කිරීමට ඔහුගේ යෝග්‍යතාවය අනුව විස්තර කරන දත්ත ඇතුළත් විය යුතුය, පුද්ගලයා වඩාත් නැඹුරු වන්නේ කුමන ආකාරයේ භටයින්ටද යන්න පෙන්වයි.

ශිෂ්‍යයාගේ හෝ ශිෂ්‍යයාගේ ශාරීරික තත්ත්වය පිළිබඳ විස්තරය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරන්නේ එබැවිනි. තරුණයා සතුව තිබූ (හෝ ඇති) රෝග සහ වෙනත් ප්‍රතිවිරෝධතා මොනවාද යන්න සඳහන් කිරීම වැදගත් වේ (ලේඛනය සකස් කරන අවස්ථාවේ ඒවා තවදුරටත් අදාළ නොවූවත්). අධ්‍යාපන ආයතනයක ක්‍රීඩා ජීවිතයට සහභාගී වීම, ජීවන රටාව (ක්‍රියාකාරී හෝ උදාසීන) - මේ සියල්ල "දුෂ්කරතා සහ දුෂ්කරතා" විඳදරාගැනීමට විභව සොල්දාදුවෙකුගේ සූදානම පිළිබඳව හමුදා කොමසාරිස්වරයාට අදහසක් ලබා දෙනු ඇත.

පාසලකින් හෝ විශ්ව විද්‍යාලයකින් හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයට බඳවා ගැනීම සඳහා ගුනාංගීකරනය ඇතුළත් සමානව වැදගත් අංගයක් වන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක ස්වභාවය පිළිබඳ විස්තරයකි. තරුණයා රටේ පුරවැසියෙකු ලෙස තම රාජකාරිය කෙතරම් වගකීමෙන් ඉටු කරන්නේද, හමුදා සේවයේ කොන්දේසි තුළ ඔහුට මානසිකව ස්ථාවර විය හැකිද යන්න තේරුම් ගැනීමට මෙම දත්ත උපකාරී වනු ඇත.

අධ්යයන ස්ථානයේ සිට හමුදා ලියාපදිංචි කිරීම සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය සඳහා ලක්ෂණ: පාසල සඳහා නියැදියක්

... (සම්පූර්ණ නම) යනු ... (පාසලේ නම), පළමු ශ්‍රේණියේ සිට 11-A ශ්‍රේණියේ (1998 සිට) ශිෂ්‍යයෙකි. මෙම කාලය තුළ ඔහු වගකීම් සහගත, අරමුණු සහිත තරුණයෙකු ලෙස පෙනී සිටියේය. සෞඛ්ය තත්වය සතුටුදායකයි, ඕනෑම ආකාරයක ක්රියාකාරිත්වයක් සඳහා ප්රතිවිරෝධතා නොමැත.

... (අවසාන නම) - විනයගරුක, සමබර පුද්ගලයෙක්. පුහුණුව අතරතුර, ඔහු ධනාත්මක පැත්ත පෙන්නුම් කළේය - කඩිසර සිසුවෙකු සහ හොඳ මිතුරෙකු ලෙස. ඔහුට සාමාන්‍ය "හොඳ" ශ්‍රේණියක් ඇත, භෞතික විද්‍යාව සහ ගණිත චක්‍රයේ විෂයයන් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වයි. ... (නම) හොඳින් ශාරීරිකව වර්ධනය වී ඇත, මලල ක්‍රීඩකයෙකි. ඔහුට බොක්සිං ක්‍රීඩාවේ අපේක්ෂක මාස්ටර් යන මාතෘකාව ඇත, පාපන්දු ක්‍රීඩාවට ඇලුම් කරයි.

ස්වභාවය අනුව ... (නම) සංජානනීය පුද්ගලයෙකි: සතුටු සිතින්, සන්සුන්, ගැටුම් වලට ගොදුරු නොවේ. පන්තියේ මිතුරන් සමඟ මිත්රශීලී සබඳතා පවත්වයි, වැඩිහිටියන්ට ගෞරවයෙන් සලකයි. හොඳ හේතුවක් නොමැතිව ඔහු පන්ති අතපසු නොකරන අතර, විකෘති හැසිරීම් පිළිබඳ අවස්ථා නොමැත. නරක පුරුදු නොමැති, සමාජීය වශයෙන් ප්රයෝජනවත් ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වේ.

... (වාසගම, නම) හැදී වැඩුණේ සම්පූර්ණ පවුලක ය. පියා: ... (සම්පූර්ණ නම) - ... (උපන් වර්ෂය, තනතුර සහ සේවා ස්ථානය). මව: ... (සම්පූර්ණ නම) - ... (උපන් වර්ෂය, තනතුර සහ සේවා ස්ථානය). දෙමව්පියන් තම පුතාගේ අධ්‍යාපනික හා සමාජීය ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි ක්‍රියාකාරීව උනන්දු වෙති, පන්ති ගුරුවරයා සමඟ නිතිපතා සම්බන්ධ වන්න.

මිලිටරි ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයට ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා ලක්ෂණය නිකුත් කරන ලදී.

පාසලේ සිට හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයට කෙටුම්පත්කරුවෙකු සඳහා වන ලක්ෂණයක් ශිෂ්‍යයාගේ හැසිරීම කෙතරම් සමාජීයව පිළිගත හැකිද, ඔහු බලධාරීන්ට සම්බන්ධ වන ආකාරය සහ පුද්ගලයින් කණ්ඩායමක් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන ආකාරය පෙන්විය යුතුය.

විශ්ව විද්‍යාලයෙන් හමුදා ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය සඳහා ලක්ෂණ

... (සම්පූර්ණ නම), ... උපන් වර්ෂය, 2012 සිට ... (අධ්‍යාපන ආයතනයේ නම) හි ශිෂ්‍යයෙකි. මේ මොහොතේ, ඔහු 4 වන වසරේ විශේෂත්වයේ ... (විශේෂ නාමය) සිය අධ්‍යයන කටයුතු කරගෙන යයි.

ඔහුගේ අධ්‍යයන කාලය තුළ, ඔහු ක්‍රියාශීලී, වගකිවයුතු, ප්‍රතිඵල ඉලක්ක කරගත් ශිෂ්‍යයෙකු බව ඔප්පු කළේය. විශේෂත්වයක් ප්‍රගුණ කිරීම ඔහුට ප්‍රමුඛතාවයකි. ස්වයං අධ්‍යාපනයේ ක්‍රියාකාරීව නියැලී, ශිෂ්‍ය සම්මන්ත්‍රණවලට සහ විද්‍යාත්මක කෘති ප්‍රදර්ශනවලට සහභාගී වේ. පන්ති අතපසු වන්නේ කලාතුරකිනි සහ හොඳ හේතු නිසා ය. අධ්‍යයන විෂයයන්හිදී, ඔහුට "හොඳ" ශ්‍රේණි ඇත, සාමාන්‍ය ලකුණු 4.1 කි.

භෞතිකව හොඳින් වර්ධනය වී ඇත. ඔහු පිහිනන අතර වර්සිටි පැසිපන්දු කණ්ඩායමේ සිටී.

ස්වභාවයෙන්ම - නිහතමානී, උපායශීලී, සංයමයෙන්. ගුරුවරුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී, ඔහු ගෞරවය පෙන්වයි, පන්තියේ මිතුරන් අතර අධිකාරිය භුක්ති විඳියි.

ඔහු ගැටුම්කාරී නොවේ, මතභේදාත්මක අවස්ථාවන්හිදී ඔහු සෑම විටම සම්මුතියක් සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරයි, සහන ලබා දීමට හැකි වේ. සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ක්රියාකාරකම් සඳහා වගකිව යුතු, අන් අයට උපකාර කිරීමට මුලපිරීම පෙන්නුම් කරයි.

ලක්ෂණය අවශ්ය ස්ථානයේ නිකුත් කරනු ලැබේ.

අධ්‍යයන ස්ථානයේ සිට හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ ලක්ෂණය (ඉහත නියැදිය) ජයග්‍රහණ පිළිබඳ තොරතුරු, විවිධ ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ප්‍රතිවිරෝධතා තිබීම (සහ මේ සඳහා සාධාරණීකරණය), මෙන්ම නීති විරෝධී ක්‍රියාවන් පිළිබඳ දත්ත සමඟ අතිරේක කළ හැකිය. නරක පුරුදු.

හමුදා ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය සඳහා ලක්ෂණය (සෘණ)

... (සම්පූර්ණ නම) 2002 සිට ... (අධ්‍යාපන ආයතනයේ නම) හි ඉගෙනුම ලබයි. දුර්වල අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය සහ විනය විරෝධීභාවය හේතුවෙන් ඔහු ... (අධ්‍යාපන ආයතනයේ නම) වෙතින් මාරු කරන ලදී. මෙහි පුහුණුව අතරතුර කාදිනල් වෙනස්කම් සිදු නොවීය - ... (අවසාන නම, මුල් නම) වගකීම් විරහිත සහ කම්මැලි ශිෂ්‍යයෙකු ලෙස ස්ථාපිත වී ඇත.

... (අවසාන නම, මුල් නම) විෂය මාලාව සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ නොහැකි විය, බොහෝ විෂයයන්හිදී ඔහුට "සතුටුදායක" ශ්‍රේණි ඇත. ඔහු පන්ති ගැන උනන්දුවක් දැක්වූයේ නැත, ඔහු ක්‍රමානුකූලව කාර්යයන් ඉටු නොකළ බැවින් ගුරුවරුන් විසින් නිරන්තර අධීක්ෂණය ඉල්ලා සිටියේය.

සම වයසේ මිතුරන්ගේ සබඳතා සාර්ථක වූයේ නැත: ... (නම) වෙනත් සිසුන් කෙරෙහි උනන්දුවක් නොදැක්වූ අතර, ඔවුන් සමඟ මිත්රශීලී සන්නිවේදනයක් පවත්වා ගැනීමට උත්සාහ නොකළේය. ඔහු මහජන සිදුවීම් වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කළේය, සමාජ ක්‍රියාකාරකම් උදාසීන ලෙස සැලකීය. වැඩිහිටියන් සම්බන්ධයෙන්, ඔහු ප්‍රමාණවත් ලෙස ගෞරවාන්විතව හැසිරුණේ නැත, ඔහු අදහස් දැක්වීමට ප්‍රතිචාර වශයෙන් තර්ක කිරීමට හා රළු විය හැකිය.

ස්වභාවයෙන්ම ... (නම) තරමක් රහසිගත ය, අභ්‍යන්තරිකයෙකි. සන්නිවේදනය නොකරන, බොහෝ විට ආවේගශීලී, අනුවර්තනය වීමට අපහසු වේ.

... (නම) හැදී වැඩුණේ අසම්පූර්ණ පවුලක ය. පියා: ... (සම්පූර්ණ නම), ... උපන් වර්ෂය, කැමැත්ත අහිමි ස්ථානවල වේ. මව: ... (සම්පූර්ණ නම), ... උපන් වර්ෂය, රැකියා විරහිත, මත්පැන් වලට ඇබ්බැහි වීමෙන් පීඩා විඳිති. වයස අවුරුදු 7 සිට පිරිමි ළමයා හැදී වැඩුණේ ඔහුගේ ආච්චි, ... (සම්පූර්ණ නම), විශ්‍රාමිකයෙකු විසිනි.

හමුදා ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයට ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා ලක්ෂණය සම්පාදනය කරන ලදී.

අධ්‍යයන ස්ථානයේ සිට හමුදා ලියාපදිංචි කිරීම සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය සඳහා වන ලක්ෂණ, නියැදිය ඍණාත්මක ය, කුමන හේතූන් මත (සමාජ, මනෝවිද්‍යාත්මක, නියාමන) යම් ශිෂ්‍යයෙකු (ශිෂ්‍යයෙකු) හමුදා සේවය සඳහා සුදුසු අපේක්ෂකයෙකු නොවනු ඇත.

පාසලක ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා වන ලක්ෂණය වඩාත් වැදගත් මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික ලේඛනවලින් එකකි, එය සම්පාදනය කිරීම අදාළ වේ: අධ්‍යයන ස්ථානය වෙනස් කිරීමේදී සහ විවිධ බලධාරීන්ට නිර්දේශයක් ලෙස ඉදිරිපත් කිරීම යන දෙකම.

පිරිමි ළමයෙකු සඳහා ධනාත්මක ලක්ෂණයක් සඳහා උදාහරණයක් - ශිෂ්යයෙක්

Ivanov ඇලෙක්සැන්ඩර් පළමු ශ්රේණියේ සිට Sverdlovsk හි රාජ්ය ආයතනය "ද්විතියික පාසල අංක 19" හි ඉගෙනුම ලබයි. ශිෂ්‍යයාට හොඳ ශාරීරික හා මානසික වර්ධනයක් ඇත. වගකිවයුතු සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන. ස්වාධීන වැඩ කුසලතා ඇත. ඔහුගේ සිතුවිලි සංසන්දනය කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, පැහැදිලිව ප්රකාශ කිරීමට හැකියාව ඇත.

8 වන වසරේ අධ්‍යයනයේදී ඇලෙක්සැන්ඩර් ගණිත පැතිකඩක පන්තියට ගියේය. ඔහු මානුෂීය චක්‍රයේ විෂයයන් වලට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි, ඉතිහාසයට සහ නීතියට ප්‍රිය කරයි.

ඇලෙක්සැන්ඩර් පාසල් පාලන තන්ත්‍රය සහ ස්ථාපිත චර්යා නීති රීති නිරීක්ෂණය කරයි. කිසිම හේතුවක් නිසා පන්තිය අතපසු නොකරයි.

ප්රධාන චරිත ලක්ෂණ:සන්සුන්, සමබර, ගැටුම් මඟහරවා ගනී.

ඕනෑම උපදෙස් කොන්දේසි විරහිතව සහ වගකීමෙන් සිදු කරනු ලැබේ. පාසල් කටයුතුවලට ක්‍රියාකාරීව සහභාගි වේ.

නරක පුරුදු නැත.

ඔහු වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, අවශ්‍ය ශ්‍රම කුසලතා ඇති, ඔහුගේ කාර්යයේ නිවැරදි හා නිවැරදි ය. ආත්ම විශ්වාසයෙන්, තමාගේම හැකියාවන් නිවැරදිව තක්සේරු කරයි, සාර්ථකත්වය සඳහා උත්සාහ කරයි, උසස් බව, තීරණාත්මක, නොනැසී පවතී.

හැදී වැඩීම, නිහතමානිකම වෙනස් වේ. උපායශීලී, මිත්රශීලී. පන්තියේ මිතුරන් සමඟ මිතුරු වේ. ඉතා අනිවාර්යය, පැවරුමේ ප්රතිඵලය ගැන කනස්සල්ලට පත්වේ. අධිකාරිය භුක්ති විඳියි.

දෙමව්පියන් තම දරුවාගේ සාර්ථකත්වය ගැන උනන්දු වෙති. පන්ති ගුරුවරයා සමඟ නිරන්තරයෙන් සන්නිවේදනය කරන්න. ඔවුන් පන්තියේ ජීවිතයට හැකි සෑම උපකාරයක්ම සපයයි.

ධනාත්මක ශිෂ්යයෙකු සඳහා හමුදා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය සඳහා ලක්ෂණය

Shishkin Igor 1 වන ශ්රේණියේ සිට Pskov හි රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ "POSH අංක 17" රාජ්ය ආයතනයේ ඉගෙනුම ලබයි. පාසල් අධ්‍යාපනයේ සෑම වසරකම, ඔහු අභ්‍යන්තර රෙගුලාසි වල නීතිවලට අනුකූල වන අතර පාඩම් වල විනය කඩ නොකරයි. ප්‍රධාන වශයෙන් "4" ශ්‍රේණිය සඳහා ඉගෙනුම ලබයි. ගණිතමය මානසිකත්වයක් ඇත.

බුද්ධිමය වශයෙන් දියුණු, හොඳින් කියවා ඇති, පොහොසත් වචන මාලාවක් ඇත. තාර්කික අනුපිළිවෙලකට ද්රව්ය සැකසීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ නිගමනවලට එළඹීමට හැකියාව ඇත.

නිරන්තරයෙන් වැඩිදියුණු කිරීම, පාඩම් සඳහා සූදානම් වීමේ දී ඔහු අතිරේක සාහිත්‍ය භාවිතා කරයි, පාසල් විෂය මාලාවේ විෂය පථයෙන් ඔබ්බට ඔහුගේම දැනුමේ ගමන් මලු පුළුල් කරයි.

කාර්යය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා විධායක, වගකිවයුතු ප්රවේශය. දක්ෂතාවයෙන් වෙනස්, විචක්ෂණශීලී, අන් අයගේ බලපෑමට නොගැලපෙන, ස්වාධීන.

නායකයෙකුගේ හැඩගැසීම් ඇත, පන්තියේ මිතුරන් සඳහා ආදර්ශයකි, කිසි විටෙකත් ඔවුන්ට උදව් කිරීම ප්රතික්ෂේප නොකරයි. සංවාදශීලී, සන්නිවේදනයේ උපායශීලී. විවේචනයට ප්‍රමාණවත්.

හොඳ ශාරීරික යෝග්‍යතාවයක් ඇත. පාසල් හා විෂය බාහිර ක්‍රීඩා තරග රැසකට සහභාගි වී ඇත. නරක පුරුදු නැත.

ඊගෝර් ජීවත් වන්නේ ඔහුගේ පියා, මව සහ වැඩිමහල් සහෝදරයා සමඟ ය. පවුලේ ධනාත්මක ක්ෂුද්‍ර ක්ලයිමේට් පිරිමි ළමයාට හිතකර ලෙස බලපායි. ඊගෝර්ගේ ඉරණම ගැන දෙමාපියන් උදාසීන නොවේ, ඔවුන් ඔහුගේ සාර්ථකත්වය ගැන නිරන්තරයෙන් උනන්දු වෙති.

මිලිටරි ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයට ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා ලක්ෂණය ලබා දී ඇත.

ගැහැණු ළමයෙකු සඳහා ධනාත්මක ලක්ෂණයක නියැදියක් - පාසල් සිසුවෙක්

Bokova Victoria 1 වන ශ්රේණියේ සිට Ryazan හි "RSh අංක 18" රාජ්ය ආයතනයේ ඉගෙනුම ලබයි. වසර ගණනාවක අධ්‍යයන කාලය තුළ, ඇය උසස් බුද්ධිමය මට්ටමක් ඇති සහ සියලුම අධ්‍යයන විෂයයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරන ක්‍රියාශීලී, සමාජශීලී ශිෂ්‍යාවක් බව ඔප්පු කළාය. භෞතික සංවර්ධනය පිළිබඳ නිවැරදි විද්‍යාවන් සහ පාඩම් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වයි. පාසලෙන් පිටත ඔහු ඉංග්‍රීසි ඉගෙන ගනී, චිත්‍ර ඇඳීමට ප්‍රිය කරයි.

වික්ටෝරියාට පුළුල් දැක්මක් ඇත, කියවීමට ප්‍රිය කරයි. ඔහුට තමාගේම මතය ප්‍රකාශ කිරීමට හැකියාව ඇත, ඔහුගේ සිතුවිලි පැහැදිලිව සකස් කරයි. සෑම විටම සිදු කරනු ලබන ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න, නමුත් පහසුවෙන් වෙනත් කාර්යයකට මාරු විය හැක. විෂය මාලාව ප්‍රගුණ කිරීමේ අධික වේගය සහ දැරිය ලබාගත් දැනුම ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ පහසුව සටහන් විය.

ඇය පාසල් චර්යාවේ සියලුම නීතිරීතිවලට අනුකූල වන අතර කිසිදු හේතුවක් නොමැතිව පාඩම් අතපසු නොකරයි. ඔහු පාසලේ සභාපතිවරයාගේ සහකාර තනතුර දරයි, ශිෂ්‍ය පාර්ලිමේන්තුවේ සහ පාසල් කවුන්සිලයේ සාමාජිකයෙකි. විමර්ශකයෙකු වීමට සිහින දකියි.

මුළු අධ්‍යයන කාලය පුරාවටම ඇය පන්තිකාමරවල සහ පාසල පුරා සිදුවන සිදුවීම්වලට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වූවාය.

වික්ටෝරියා ක්‍රියාශීලී ය, බොහෝ විට සංවිධායකයෙකු ලෙස ක්‍රියා කරයි. ප්‍රතිචාරාත්මක, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, සමාජශීලී, කලාතුරකින් නරක මනෝභාවයකින්. අවංක, ඇගේ විශ්වාසයන් ආරක්ෂා කරන්නේ කෙසේදැයි දනී, සෑම විටම ධනාත්මක ප්රතිඵලය අත්කර ගනී. මිත්‍රශීලී, නායකත්ව ගුණාංග ඇති අතර එමඟින් ශිෂ්‍ය කණ්ඩායමේ ප්‍රමුඛ භූමිකාවන් ගැනීමට ඇයට ඉඩ සලසයි.

ඇය නර්තන කණ්ඩායමේ ක්‍රියාකාරී ක්‍රීඩිකාවකි. නරක පුරුදු ඇති බව නොපෙනේ.

දෙමව්පියන් තම දියණිය ඇති දැඩි කිරීම සඳහා සියලු වගකීම් සහිතව ප්රවේශ වේ. ඔවුන් ඉල්ලුමට පාසලට පැමිණේ.

සාමාන්‍ය හැකියාවන් ඇති ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා සූදානම් කළ ලක්ෂණය

Ryabchikov Vladislav 7 වන ශ්රේණියේ සිට Orel නගරයේ "OSOSh අංක 5" රාජ්ය ආයතනයේ ඉගෙනුම ලබයි. විෂය මාලාව ප්‍රගුණ කිරීමේදී සාමාන්‍ය හැකියාවන් සටහන් විය.

පන්තියේ ක්රියාකාරී නොවේ. ඉගෙනීමට නිසි උනන්දුවක් නොපෙන්වයි, ඔහුගේ කුසලතා හෙළි කරන්නේ ගුරුවරුන්ගේ නිරන්තර අධීක්ෂණය යටතේ පමණි.

කලින් කලට ගෙදර වැඩ පැවරුම් ඉටු කරයි. ඉතිහාසය හැදෑරීමට මනාපය. ස්වාභාවික-ගණිත චක්‍රයේ විෂයයන් ලබා දීම දුෂ්කර ය. ඔහු කියවන්නේ ස්වල්පයක්, එබැවින් ඔහුට ප්‍රමාණවත් වචන මාලාවක් නොමැත. බොහෝ විට අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි, ඔහුට පවරා ඇති කාර්යය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ නොහැක.

මූලික ශ්රම කුසලතා ඇත, නමුත් අක්රිය වේ, එබැවින් කලාතුරකින් ඒවා භාවිතා කරයි. ඔහු තම රැකියාව ගැන සඳහන් කරමින් සංස්කෘතික උත්සවවලට ප්‍රායෝගිකව සහභාගී නොවේ.

සෑම විටම අවංක නොවේ.සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් අතර විශ්වාසය භුක්ති විඳින්නේ නැත. ඔබව පහත් කිරීමට ඉඩ ඇත.

ව්ලැඩිස්ලාව්ගේ භෞතික සංවර්ධනය හොඳයි. ඔහු බයිසිකල් පැදීමේ යෙදී සිටී. ඔහු කලාපීය ශූරතාවලියේ ලෝකඩ පදක්කම්ලාභියා බවට පත්විය. ඔහු පාපන්දු ක්‍රීඩාවට ලැදියි.

පංතියේ ළමයින් සහ ගුරුවරුන් සමඟ සංවාදයකදී ව්ලැඩිස්ලාව් සංයමයෙන් හා ආචාරශීලී ය. ආරවුලක් අතරතුර, ඔහු ආවේගශීලී, චිත්තවේගීය සහ මුරණ්ඩු විය හැකිය. ස්වාධීනත්වයට නැඹුරු.

ඔහු මිත්රශීලී පිරිමි ළමයෙකු වන අතර, එබැවින් ඔහුගේ පන්තියේ බොහෝ මිතුරන් සමඟ මිත්ර සබඳතා පවත්වයි.

ව්ලැඩිස්ලාව්ගේ දෙමව්පියන් දරුවා ක්රියාශීලීව ඇති දැඩි කරන අතර එහි සංවර්ධනය සඳහා දායක වන අතර, තම පුතාගේ අධ්යයන කාර්යසාධනය සමඟ තත්වය වෙනස් කිරීමට උත්සාහ කරයි. සෑම විටම පන්ති ප්‍රධානියා සමඟ සම්බන්ධ වන්න, පාසලට යන්න.

අඩු මට්ටමේ දැනුමක් සහ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනයක් ඇති ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා

Kornilovsky Nikita 1 වන ශ්රේණියේ සිට Kirov හි "KSOSh අංක 2" රාජ්ය ආයතනයේ ඉගෙනුම ලබයි. ඔහු පාසැලේ ඉගෙන ගත් කාලය පුරාම ඔහු අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය කෙරෙහි කම්මැලිකම සහ උදාසීනත්වය වැනි ගුණාංග පෙන්නුම් කළේය. යෝජිත අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය කෙරෙහි නිසි අවධානයක් නොපෙන්වයි, බාහිර ක්‍රියාකාරකම් වලින් අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි සහ ගුරුවරයාගේ අදහස් නොසලකා හරියි. ඔහු පන්තියේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි. පන්ති කාමරයේ උදාසීන හැසිරීම දුර්වල අධ්‍යයන කාර්ය සාධනයට හේතු වේ. ගෙදර වැඩ කරන්නේ නැත, නමුත් පිටපත් කිරීමේ දක්ෂයෙකි.

කිසිම හේතුවක් නොමැතිව ඔහු රැකියාව අතපසු නොකරයි.

ඔහු මානුෂීය විෂයයන් කෙරෙහි යම් උනන්දුවක් දක්වයි, කවියට, ඉතිහාසයට ආදරය කරයි.

අවශ්‍ය ශ්‍රම කුසලතා ඇත, නමුත් ඒවා භාවිතා කිරීමට තරම් මුලපිරීමක් නොමැත. පන්ති සහ පාසල් සමාජ ක්‍රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමට වැඩි ප්‍රමුඛතාවයක් ලබා දී ඇත.

ඔහු පිටතින් අවධානයට ආදරය කරයි, තමාට ගරු කිරීම, ඔහුගේ මතයට ගරු කිරීම අවශ්ය වේ. සංවාදයකදී, මෙය හැසිරීමේ සම්මතය ලෙස සලකමින් ඔහුට අසභ්ය වචන භාවිතා කළ හැකිය.

සැලකිය යුතු මට්ටමේ ක්‍රීඩා පුහුණුවක් ඇත, ව්‍යායාම් ශාලාවට පැමිණේ. නරක පුරුදු පිළිගන්නේ නැහැ.

ඔහු බොහෝ සෙයින් බලා ගන්නා තම පියා, මව සහ බාල සහෝදරයා සමඟ ජීවත් වේ. දෙමාපියන් නිතිපතා පාසැලේ පෙනී සිටින අතර පන්ති ගුරුවරයා සමඟ සන්නිවේදනය කරයි. ඔවුන් නිකිටාගේ දැනුමේ මට්ටම ඉහළ නැංවීමට ක්රියාශීලීව උත්සාහ කරයි.

නරක හැසිරීම් සහිත අහිතකර පවුලක ශිෂ්යයෙකු සඳහා ලක්ෂණ

Ilya Klyuchevsky 1 වන ශ්රේණියේ සිට Lipetsk හි රාජ්ය ආයතනය LSOSH අංක 4 හි ඉගෙනුම ලබයි. අධ්යාපනික ක්රියාවලිය පිරිමි ළමයාගේ උනන්දුව අවුස්සන්නේ නැත, නමුත් එය නිරපේක්ෂ පැමිණීම සැලකිල්ලට ගැනීම වටී. අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය විශාල පරිමාවකින් ප්‍රගුණ කිරීමට හැකියාව ඇත, නමුත් පුහුණුව අතරතුර සාමාන්‍ය උදාසීනත්වය අඩු මට්ටමේ දැනුමකට මග පාදයි.

තමාගෙන් ඉල්ලීමක් නොකරයි. මතකය අත්තනෝමතික මිශ්‍ර ලෙස විස්තර කළ හැකිය. ඔබ ඔහු කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට සමත් වන්නේ නම්, ඔහු නිශ්චිත විද්‍යාවන්හි වඩාත් හොඳින් පෙනී සිටියි. කඩිසරකම හා උත්සාහය නොමැතිකම නිසා ප්රතිඵලවල ස්ථාවරත්වය බාධා වේ. ඔහු පන්තියේ සිදුවන දේ ගැන උදාසීනයි, අක්‍රියයි. ගෙදර වැඩ කරන්නේ නැහැ. කථනය වර්ධනය විය.

අවශ්‍ය සියලුම ශ්‍රම කුසලතා ඇත, නමුත් පුද්ගලික පැවරුම් සහ සමාජ සිදුවීම් වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කරයි.

ඔහු හොඳ ශාරීරික හැඩයකින් යුක්තයි. ආධුනික මට්ටමින් ඔහු පාපන්දු සහ ටෙනිස් ක්‍රීඩා කරයි.

පංතියේ ළමයින් සහ ගුරුවරුන් සමඟ සම්බන්ධතා අතරතුර, ඔහුට ආක්‍රමණශීලී බව, මුරණ්ඩුකම පෙන්විය හැකිය, බොහෝ විට ඔහුගේ ක්‍රියාවන් ආවේගශීලී සහ චිත්තවේගීය ය. විනයගරුක නොවන, ස්වාධීනත්වයට නැඹුරු, පුද්ගලික දෘෂ්ටිකෝණයක් ආරක්ෂා කරන්නේ කෙසේදැයි දනී. අවංකයි.

ඔහු ක්රමානුකූලව හැසිරීමේ නීති උල්ලංඝනය කරයි, සමාජ අධ්යාපනඥයෙකු සමඟ ලියාපදිංචි වී ඇති අතර, පාසැල් මනෝවිද්යාඥයෙකු සමඟ නැවත නැවතත් සංවාද පැවැත්වීය.

පන්තියේ මිතුරන්ගෙන් ලැබිය යුතු ගෞරවය නොලැබේ. ඔහු සිසුන් සමඟ මිතුරු වේ, වයසින් බාල, ඔවුන් අතර ඔහු නායකයෙකි.

දුම්පානය සඳහා අවධානය යොමු කර ඇත.

ඔහුගේ මව සහ සහෝදරිය සමඟ ජීවත් වේ. රැකියාව ගැන සඳහන් කරමින් මව දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ නිරත නොවේ. ඔහු පාසැලට නොපැමිණෙන අතර, ඔහු පන්ති ගුරුවරයා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් වැළකී සිටියි.

පන්ති ගුරුවරයාගෙන් පොලිසියට දුෂ්කර යෞවනයෙකුගේ ලක්ෂණ

Grigoriev Andrey 2018 සැප්තැම්බර් මාසයේ සිට Arkhangelsk හි රාජ්ය ආයතනයේ "ද්විතියික පාසල අංක 13" හි 10 වන ශ්රේණියේ ඉගෙනුම ලබයි. අසම්පූර්ණ අධ්‍යයන වාරයක් සඳහා, ඔහු ද්වේෂසහගත වංචාකරුවෙකු ලෙස ස්ථාපිත විය. වරින් වර පන්ති කාමරය තුළ පෙනී සිටින නමුත්, සම්පූර්ණ නොසැලකිලිමත් ලෙස අධ්යයනය සලකයි. ගෙදර වැඩ කරන්නේ නැහැ.

කණ්ඩායම තුළ, යෞවනයා අඩුවෙන් සන්නිවේදනය කරයි, පන්තියේ මිතුරන් සමඟ කිසිසේත් සම්බන්ධ නොවේ, කුඩා දරුවන්ට මිත්රශීලී වේ. මූලිකත්වය සහ නායකත්ව අභිලාෂයන් නොමැතිකම නිසා, ඔහු තම තත්වය වැඩිදියුණු කිරීමට උත්සාහ නොකරයි.

ඇන්ඩ්‍රි පිළිවෙලට, ඔහුගේ පෙනුම ගැන සැලකිලිමත් වේ. ඔහුගේම මතය ප්රකාශ කරන විට, ඔහු තරමක් නිහතමානී, නමුත් මුරණ්ඩු ය. පිරිමි ළමයෙකුට ඕනෑම දෙයක් ඒත්තු ගැන්වීම තරමක් අපහසුය. කෙසේ වෙතත්, ශිෂ්‍යයාට අඩු ආත්ම අභිමානයක් ඇති අතර එමඟින් පන්ති නායකයින්ට ඔහුව මෙහෙයවීමට ඉඩ සලසයි.

ඇන්ඩ්‍රි ඔහුට සිත්ගන්නාසුළු විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාකාරීව නියැලී සිටී (අංශ, ව්‍යායාම ශාලාවක්). වෙනත් සමාජ සිදුවීම් කෙරෙහි උනන්දුවක් නොදක්වන පාසලේ ක්‍රීඩා ජීවිතයට පමණක් සහභාගී වේ. ඔහුට දුන් නියෝගය ප්‍රතික්ෂේප කිරීමට හෝ ප්‍රශ්නය අවසානය දක්වා ගෙන නොයෑමට හැකිය. ඔහුගේ පැත්තෙන් කම්කරු මුලපිරීමක් නොමැත.

දුම්පානය සඳහා අවධානය යොමු කර ඇත.

2018 ඔක්තෝම්බර් 1 වැනිදා සිට ඇය පාසල තුළ සමාජ අධ්‍යාපනඥයකු සහ මනෝ විද්‍යාඥයකු සමඟ ලියාපදිංචි වී ඇත.ධනාත්මක ලක්ෂණ සඳහා උදාහරණ (වැඩ කරන ස්ථානයෙන් නියැදිය)

ශිෂ්යයෙකු සඳහා ලක්ෂණයක් වැදගත් පාසල් ලේඛනයකි. දරුවෙකු වෙනත් පාසලකට මාරු කරන විට එය විශේෂයෙන් අවශ්ය වේ. එය පොලිසියෙන් ද ඉල්ලා සිටිය හැකිය. තවද, අවසාන වශයෙන්, කෙටුම්පත් මණ්ඩලයට යන විට එය වැදගත් වේ. එබැවින්, නිසි බලධාරීන්ගේ බොහෝ තීරණ රඳා පවතින්නේ ලක්ෂණයෙන් පිළිබිඹු වන තොරතුරුවල නිවැරදිභාවය සහ විශ්වසනීයත්වය මතය. දරුවාට හැකි තරම් උපකාර කිරීම සඳහා, එවැනි වැදගත් ලේඛනයක් සම්පාදනය කිරීමේ ලක්ෂණ ඔබ දැනගත යුතුය.

හමුදා ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය සඳහා ලක්ෂණ: වර්ග

සාමාන්යයෙන්, මිලිටරි ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ ලක්ෂණය වර්ග 2 ක් විය හැකිය: සාමාන්ය සහ මනෝවිද්යාත්මක. මෙයින් පළමුවැන්න අවශ්ය වේ. දෙවැන්න - නිසි බලධාරීන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි. නමුත් ඕනෑම අවස්ථාවක, ලේඛන දෙකම සකස් කිරීමේ ලක්ෂණ ඔබ දැනගත යුතුය.

1. සාමාන්ය ලක්ෂණය. එහි නම තමාටම කතා කරයි. ශිෂ්‍යයාගේ පවුල, ඔහුගේ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය, පන්ති කාමරයේ ඔහු සිටින ස්ථානය සහ ස්ථානය, බුද්ධිමය වර්ධනය, මනෝවිද්‍යාත්මක ගුණාංග සහ ආත්ම අභිමානයේ මට්ටම ගැන පවසන අනිවාර්ය අයිතම එහි අඩංගු වේ. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ සුපුරුදු ලක්ෂණය ශිෂ්‍යයා පිළිබඳ සම්පූර්ණ හා ධාරිතාවයෙන් යුත් තොරතුරු සපයයි. සියල්ලට පසු, අනාගත බඳවා ගැනීම සුදුසු වන්නේ කුමන ආකාරයේ සේවාවක් සඳහාද යන්න පිළිබඳ නිගමනයකට එළඹීම සඳහා සියලුම පුද්ගල ලක්ෂණ දැන ගැනීම හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයට වැදගත් වේ.
2. මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණය. මෙම ලක්ෂණය සාමාන්යයෙන් මනෝවිද්යාඥයෙකු විසින් සිදු කරනු ලැබේ. සියල්ලට පසු, ශිෂ්‍යයා, ඔහුගේ පවුල සහ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය පිළිබඳ තොරතුරු වලට අමතරව, බර අවහිරයක් ඇත. පුද්ගලයාගේ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ විස්තර කරන තොරතුරු එහි අඩංගු වේ. නමුත් ඔබ යමක් විස්තර කිරීමට පෙර, විශේෂාංග වඩාත් සම්පූර්ණයෙන් පිළිබිඹු කිරීම සඳහා ශිෂ්‍යයාගේ අධ්‍යයන මාලාවක් පැවැත්විය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ප්රතිඵලවලට අමතරව, සවිස්තරාත්මක කථාවක්, පර්යේෂණ ක්රමවේදයක්, ආනුභවික පදනමක් සහ අවශ්ය උපකරණ අවශ්ය වේ. මීට අමතරව, පරීක්ෂණය අතරතුර ශිෂ්යයාගේ හැසිරීම විස්තරාත්මකව විස්තර කිරීම අවශ්ය වේ. මේ සියල්ල එක්ව අධ්‍යයනයේ විශ්වසනීය හා සත්‍ය ප්‍රතිඵල ලබා දෙනු ඇත.

වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා කෙටුම්පත් මණ්ඩලයේ ගුනාංගීකරනය යනු අනාගත බලහත්කාරයාගේ පෞරුෂය ගැන වඩාත් සම්පූර්ණයෙන් හා නිවැරදිව පැවසිය යුතු පර්යේෂණ කාර්යයකි. සියල්ලට පසු, නඩුවේ වැඩිදුර පාඨමාලාව මේ මත රඳා පවතී: ශිෂ්යයා තම මව්බිමට ණය ආපසු ගෙවීමට කාලය පැමිණෙන විට තීරණය කරනු ඇත.

හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ එක් සිසුවෙකුගේ ලක්ෂණ: ව්යුහය

හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය සඳහා ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා වන ලක්ෂණය ධාරිතාවයකින් යුත් නමුත් විශේෂයෙන් සංකීර්ණ ව්‍යුහයක් නොමැත. එය ගුරුවරයෙකුට විභාගයක් වැනි ය, එහි සිසුන්ගේ දැනුම පිළිබඳ ප්‍රශ්න අඩංගු වේ. ගුරුවරයා ඔහුගේ පන්තිය හොඳින් දන්නේ නම්, ලිවීමේදී ගැටළු ඇති නොවේ. කරුණු මගින් තොරතුරු ව්‍යුහගත කිරීම පමණක් අවශ්‍ය වේ.

1. ශිෂ්යයා පිළිබඳ පෞද්ගලික තොරතුරු. මෙම කොටසෙහි අවසාන නම, මුල් නම, අනුශාසනාව, විෂය බාහිර, සම්පූර්ණත්වය සහ පවුලේ යහපැවැත්ම පිළිබඳ තොරතුරු අඩංගු තොරතුරු ඇතුළත් වේ.
2. භෞතික සංවර්ධනයේ මට්ටම. මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම වෛද්ය අවහිර කිරීමකි. ශිෂ්‍යයාගේ සෞඛ්‍ය තත්ත්වය, ශාරීරික හා මානසික වර්ධනයේ මට්ටම පිළිබඳ තොරතුරු එහි අඩංගු වේ. පාසල් සෞඛ්‍ය සේවකයාගෙන් ලබාගත් දත්ත සැලකිල්ලට ගනිමින් සහ දරුවාගේ දෙමාපියන් හෝ නීති නියෝජිතයන් සමඟ සංවාදයක පදනම මත තොරතුරු ඉදිරිපත් කෙරේ. මෙම අයිතමයට මත්පැන්, මත්ද්‍රව්‍ය සහ දුම් පානයට ඇබ්බැහි වීමේ මට්ටම පිළිබඳ දත්ත ද ඇතුළත් වේ.
3. ශිෂ්යයාගේ පවුල් අධ්යාපනය. දරුවා හැදී වැඩුණු පවුලේ තත්ත්වය පිළිබඳ දත්ත මෙයට ඇතුළත් වේ: ද්රව්යමය යහපැවැත්මේ මට්ටම, සදාචාරාත්මක ස්වභාවය. ඊට අමතරව, දරුවා පවුලේ සාමාජිකයින්ට සම්බන්ධ වන ආකාරය සහ ඔහු තුළ ඇති දැඩි කිරීම ගැන විස්තරයක් ලබා දී ඇත: ධනාත්මක හෝ ඍණාත්මක.
4. බුද්ධිමය සංවර්ධන මට්ටම. මෙහිදී ගුරුවරයා තම නිරීක්ෂණ සහ විෂය ගුරුවරුන්ගෙන් ලැබෙන ප්‍රතිපෝෂණ මත පදනම්ව විශ්ලේෂණයක් කරයි. දරුවාට විශ්ලේෂණය කිරීමට, සාමාන්‍යකරණය කිරීමට, වියුක්ත කිරීමට කොතෙක් දුරට හැකි වේ. ඊට අමතරව, ඔහුගේ අවධානය කෙතරම් දියුණුද - ඔහුට එක් විෂයයකින් තවත් විෂයයකට මාරු විය හැකි ආකාරය.
5. ස්වභාවයේ ලක්ෂණ. මෙම ඡේදය ප්‍රමුඛ පෙළේ ස්වභාවය විස්තරාත්මකව විස්තර කරයි: sanguine, choleric, phlegmatic හෝ melancholic. ශිෂ්‍යයාගේ චිත්තවේගීය සැකැස්ම පිළිබඳ සම්පූර්ණ විශ්ලේෂණයක් ද ලබා දී ඇත. කෙතරම් ඉක්මන් කෝපයක්, සන්සුන්, ඔහු මේ හෝ එම තත්වයට ප්‍රතිචාර දක්වන ආකාරය.
6. ශිෂ්යයාගේ සදාචාරාත්මක ස්වභාවය. සුප්රසිද්ධ ගුණාංග මෙහි විස්තර කර ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, සංවේදීතාව, ගැටුම් සඳහා නැඹුරුව, පහසු ඉගෙනීම. මෙම කොටසෙහි, විස්තරය ද ගුරුවරයාගේ නිරීක්ෂණ මත පදනම් වේ.
7. ඊට අමතරව, ලේඛනයේ අවසානයේ ශිෂ්යයාගේ හැසිරීම් සහ ගුණාංග වෙනස් කිරීමට සහ නිවැරදි කිරීමට අවශ්ය තොරතුරු අඩංගු විය යුතුය. නමුත් මෙය වියළි කරුණු ගණනය කිරීමකට සීමා නොවේ. ගුරුවරයාගේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන් නිවැරදි කිරීමේ හා නිවැරදි කිරීමේ ක්රම ලබා දිය යුතුය.

ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ ලක්ෂණයක් වන්නේ යම් ආකාරයක ජීව දත්ත පත්‍රිකාවකි. එමනිසා, එවැනි වැදගත් ලියවිල්ලක් සකස් කිරීම විශේෂිත දැඩි හා වගකීමකින් යුතුව ප්රවේශ විය යුතුය. පහත දැක්වෙන්නේ හමුදා බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයක 10 වන ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා ලක්ෂණයක් කෙබඳු විය හැකිද යන්න පිළිබඳ උදාහරණයකි.

හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ නියැදි ලක්ෂණ