Noorukiea kriis, selle põhjused ja ilmingud. Teismeliste kriis ja selle kulgemise iseärasused

Föderaalosariigi eelarve HARIDUS

KUTSEKÕRGHARIDUSASUTUS

„VLADIMIRI RIIKÜLIKOOL

NIMI ALEXANDER GRIGORIEVICH JA NIKOLAI GRIGORIEVICH JÄRELE

Saja aasta"

KEHAKULTUURI JA SPORDI INSTITUUT

ÜLDOSAKOND

JA PEDAGOGILINE PSÜHHOLOOGIA

ESSEE:

TEEMA: NOORMEKE KRIIS

TÄITUS:

TUDENG 1 KURSUS ZFK 112 EGORKIN A.V.

KONTROLLITUD:

ARUCHIDI N.A.

VLADIMIR 2013

Noorukiea kriis

Sissejuhatus ………………………………………………………………………. ……… ..3

1. Kriis ……………………………………………………………………………… 4

2. Noorukiea kriis.

2. 1. Noorukiea kriisi tunnused …………………………… 4

2. 2. Kriisiolukordadest ülesaamise võimalused …………………………………………………………………………………………… ..... 7

3.1. Sõbrad ………………………………………………………………… .. …….… 14

3.2. Vanemad ……………………………………………………………………… 18

Järeldused ………………………………………………………………………………… 21

Viited …………………………………………………………………… 22

Lisad ……………………………………………………………………………… 24

Sissejuhatus.

Kõigist rikkustest hoolimata alusuuringud, täna puudub terviklik kirjeldus inimese psüühika arengu kohta see etapp tema elutee... Inimese suhtumine iseendasse ja maailma tervikuna sõltub sellest, kuidas möödub noorukieas.

Noorukiea kriis on tänapäeva maailma laste üks pakilisemaid probleeme. Selle põhjuseks on kaasaegselt uute nõuete esilekerkimine, mille neile esitavad käimasolevad sotsiaalmajanduslikud muutused. Meie riigis viimasel kahel aastakümnel toimunud protsessid sotsiaal-majanduslikus sfääris ja tervishoius on toonud kaasa olulisi nii kvalitatiivseid kui kvantitatiivseid muutusi elanikkonna, eriti laste terviseseisundis.

Meie kursusetöö eesmärk on paljastada noorukiea kriisi olemus, kriisiseisundite avaldumise eripärad.

1) Tutvuge selleteemalise kirjandusega.

2) Mõelge noorukiea kriisi põhijoontele.

3) Kirjeldage kriisioludest väljumise võimalusi.

1. Kriis.

Kriis on psüühikahäire seisund, mille põhjustab inimese pikaajaline rahulolematus iseendaga ja suhetega teda ümbritseva maailmaga.

Kriis - see mõjutab inimese kõige põhilisemaid, elutähtsaid väärtusi ja vajadusi, muutub inimese siseelu domineerivaks tunnuseks ja sellega kaasnevad tugevad emotsionaalsed kogemused.

Kriis, mis häirib tavapärast elukäiku, muudab desorganiseerumise või isegi tavaelu võimatuks, nõuab inimeselt oma elu kõige olulisemate komponentide ümbermõtestamist, oma elueesmärkide, suhete teistega, elustiili jne läbimõtlemist. Edukas ületamine Kriis on inimese jaoks ülitähtis ülesanne ja tema lahendamise tulemuseks on sageli mõne uue elukvaliteedi esilekerkimine.

2. Noorukiea kriis.

2. 1. Noorukiea kriisi tunnused.

Noorukiea kriis on kõigist vanusekriisidest pikim.

Noorukiea on raske puberteediea ja lapse psühholoogilise küpsemise periood. Eneseteadvuses toimuvad olulised muutused: tekib täiskasvanutunne, täiskasvanuks olemise tunne. Tekib kirglik soov kui mitte olla, siis vähemalt näida ja olla täiskasvanuna peetud. Oma uute õiguste kaitsmiseks kaitseb teismeline paljusid oma eluvaldkondi oma vanemate kontrolli eest ja läheb nendega sageli konflikti. Noorukil on ka kalduvus suhelda eakaaslastega. Intiimne – isiklikust suhtlusest saab sel perioodil juhtiv tegevus. Tekivad teismeliste sõprussuhted ja mitteametlikud rühmad. On säravaid, kuid tavaliselt asendavaid hobisid.

Teismelise põhitegevuseks on kasvatuslik tegevus, mille käigus laps ei õpi mitte ainult teadmiste omandamise oskusi ja meetodeid, vaid rikastub ka uute tähenduste, motiivide ja vajadustega, omandab sotsiaalsete suhete oskused.

Kooli ontogenees hõlmab järgmist vanuseperioodid: algkooli vanus - 7-10 aastat; noorem nooruk - 11-13 aastat vana; vanem nooruk - 14-15 aastat vana; noorukieas - 16-18 aastat vana. Kõiki neid arenguperioode iseloomustavad oma eripärad.

Kooli ontogeneesi üks raskemaid perioode on noorukieas, mida muidu nimetatakse üleminekuperioodiks, kuna seda iseloomustab üleminek lapsepõlvest noorukieas, ebaküpsusest küpsusse.

Noorukieas on keha kiire ja ebaühtlase kasvu ja arengu periood, mil toimub intensiivne kehakasv, paraneb lihasaparaat, käimas on luustiku luustumise protsess. Ebajärjekindlus, südame ja veresoonte ebaühtlane areng, samuti endokriinsete näärmete suurenenud aktiivsus põhjustavad sageli mõningaid ajutisi vereringehäireid, vererõhu tõusu, südame stressi noorukitel, aga ka nende erutatavuse suurenemist, mis võib väljenduda. ärrituvuse, väsimuse, pearingluse ja südamepekslemise korral. Nooruki närvisüsteem ei suuda alati tugevatele või pikaajaliselt mõjuvatele stiimulitele vastu pidada ning satub nende mõjul sageli pidurdusseisundisse või, vastupidi, tugevasse erutusseisundisse.

Noorukieas on kehalise arengu keskseks teguriks puberteet, millel on oluline mõju siseorganite talitlusele.

Ilmub seksuaalne külgetõmme (sageli teadvuseta) ja sellega seotud uued kogemused, ajed ja mõtted.

Noorukiea füüsilise arengu tunnused määravad õige eluviisi, eriti töö-, puhke-, une- ja toitumisrežiimi, kehalise kasvatuse ja spordi kõige olulisema rolli sellel perioodil.

Vaimse arengu eripära on see, et sellel on kogu kooliperioodi jooksul progresseeruv ja samal ajal vastuoluline heterokroomne iseloom. Psühhofüsioloogiline funktsionaalne areng on sel ajal vaimse evolutsiooni üks peamisi suundi.

Noorukitel areneb teadusliku mõtlemise oskus, tänu millele nad räägivad minevikust, olevikust ja tulevikust, püstitavad hüpoteese, oletusi, ennustavad. Noortel meestel tekib gravitatsioon üldiste teooriate, valemite jms poole. Kalduvus teoretiseerida muutub teatud mõttes vanusega seotud tunnuseks. Luuakse omad poliitikateooriad, filosoofia, õnne ja armastuse valemid. Formaalse operatiivmõtlemisega seotud noorusliku psüühika tunnuseks on võimalikkuse ja tegelikkuse kategooriate vaheliste suhete muutumine. Loogilise mõtlemise valdamine tekitab paratamatult intellektuaalset eksperimenteerimist, omamoodi mängu mõistetega, valemitega jne. Siit ka noorusliku mõtlemise omapärane egotsentrism: terviku assimileerimine maailm oma universaalsetes teooriates käitub noormees Piaget' järgi nii, nagu maailm alluks süsteemidele, mitte reaalsuse süsteemidele.

Noorukite kriisid on seotud tekkivate kasvajatega, mille hulgas on kesksel kohal "täiskasvanu tunne" ja eneseteadvuse uue taseme tekkimine.

10-15-aastase lapse iseloomuomadus väljendub kõrgendatud soovis end ühiskonnas kehtestada, panna täiskasvanud tunnustama oma õigusi ja võimeid. Esimeses etapis on lastele omane otsida tunnustust selle kohta, et nad kasvavad. Veelgi enam, mõnede nooremate teismeliste seas väljendub see soovis ainult kinnitada oma õigust olla nagu täiskasvanud, saavutada oma täiskasvanuea tunnustamine (näiteks tasemel "Ma võin riietuda nii, nagu tahan"). Teiste laste puhul seisneb soov täiskasvanuks saada soovis saada tunnustust oma uutele võimalustele, teistes aga soovis osaleda erinevates tegevustes täiskasvanutega võrdsetel alustel.

Nende suurenenud võimete ülehindamine määrab noorukite iha teatud iseseisvuse ja iseseisvuse, valusa uhkuse ja õrnuse järele. Noorukieas sagedaste konfliktide põhjuseks on suurenenud kriitika täiskasvanute suhtes, terav reaktsioon teiste katsetele alahinnata nende väärikust, alahinnata nende täiskasvanuks saamist, alahinnata nende õiguslikke võimeid.

Eakaaslastele orienteeritus väljendub sageli hirmus nende tõrjumise ees. Teismelise emotsionaalne heaolu hakkab üha enam sõltuma tema kohast meeskonnas, seda hakkavad määrama eelkõige tema kaaslaste suhtumine ja hinnangud. Tekib kalduvus rühmitamisele, mis toob kaasa kalduvuse moodustada rühmitusi, "vennaskondi", valmisolekut hoolimatult juhile järgida.

Intensiivselt kujunevad välja moraalikontseptsioonid, ideed, uskumused, põhimõtted, millest noorukid hakkavad oma käitumises juhinduma. Sageli moodustavad nad oma nõuete ja normide süsteemi, mis ei kattu täiskasvanute nõuetega.

Üks olulisemaid hetki teismelise isiksuse kujunemisel on eneseteadvuse, enesehinnangu (SD) areng; noorukitel tekib huvi enda, oma isiksuse omaduste vastu, vajadus võrrelda end teistega, hinnata ennast, mõista oma tundeid ja kogemusi.

Enesehinnang kujuneb teiste inimeste hinnangute mõjul, ennast teistega võrreldes, selle kujunemisel mängib kõige olulisemat rolli tegevuse edukus.

Üleminekukriitiline periood lõppeb isikupärase erihariduse tekkimisega, mida võib tähistada mõistega "enesemääramine", seda iseloomustab teadvustamine endast ühiskonna liikmena ja oma elueesmärgist.

2. 2. Kriisioludest väljumise viisid.

Seoses eelnevaga peab teismeline oma potentsiaali realiseerimiseks kuuluma teatud gruppi, kus teda mõistetakse ja aktsepteeritakse. See võib olla spontaanselt hoovis, spordiklubis, muusikakoolis vms organiseeruv võrdlusrühm. Eneseteostuseks ja ühiskonna eest kaitsmiseks võib teismeline liituda ka teatud inimeste ühendusega – subkultuuriga. Mõnes olukorras, kui teismeline ei leia oma teostust, sukeldub ta depressiooni, mis võib viia enesetapuni. Vaatleme seda selles peatükis lähemalt.

1. Subkultuur - inimeste ühendused vastavalt nende maailmavaatele ja huvidele, mis ei lähe vastuollu pärimuskultuuri väärtustega, vaid täiendavad seda. Ja noorte subkultuurid pole erand. Subkultuurid tekivad, kuna need on vajalikud: annavad võimaluse, eriti noortele ja noorukitele, end loominguliselt väljendada, määrata oma koht elus, leida sõpru. Subkultuur on osa sotsiaalsest organismist. Piltlikult öeldes on see nagu käsi. Kui see ära lõigata, saab inimene elada, kuid ta jääb invaliidiks.

Noorukite subkultuur on tegelikult tegevussüsteemid erinevat tüüpi, mis võimaldavad korraldada nii välist elu kui ka sisemist (korrastada oma psühholoogilist ruumi). Just selles vanuses õitseb selline väheuuritud nähtus nagu noorukite omakeel. Nähtus, mida täheldatakse paljudes riikides (lisa 1).

Mõelge levinuimatele kaasaegsetele noorte subkultuuridele:

1) Punk on subkultuur, mis põhineb punkroki sõltuvusel. Punki esindatud ohjeldamatu hävitusenergiaga pühiti hipide ideaalid minema. Punkkultuur kajastub tantsus, kirjanduses, kaunid kunstid ja filme. Punkil on lähedane suhe mõne teise subkultuuriga, nagu gootika ja psühhoobsus. Punkstiil - trotslikud soengud, nahktagi, kõrvarõngad näol ja kõrvades. Mõnikord kannavad punkarid rokkarite jakke, kitsaid torudega teksaseid ja mitmesuguseid kingi alates tossudest kuni titaansaabaste ja kohandatud piltidega T-särkideni. Punkarite juuksed on kujundatud mohawki või muul viisil või nad raseerivad kiilaspäi (lisa 2).

2) Metallitöölised on üks suurimaid "mitteametlikke" subkultuure. Varem oli raskemuusika mõne muusikasõbra hobi, intelligentsi eliitmeelelahutus ja isegi väike hobi gopnikutele. Tänapäeval kuulavad paljud inimesed rasket muusikat. Tänapäeval on tegemist väga rikkaliku muusikalise kihiga, mille vähestel komponentidel pole peale iseloomuliku "ülekoormatud" kõla midagi ühist. “Heavy” on tänapäeval moekas, võrdne, arenenud trend, ei mingit mässu ega undergroundi, nagu vanasti. Raske metalroki, kiire metalroki, black metal roki fännid, nad kõik on metal-kutid. Kaasaegsed metallimehed armastavad elada oma rõõmuks. Nad usuvad, et nad pole teistele inimestele midagi võlgu, käivad kontsertidel, kus saavad alkoholi juua ja seejärel korraldavad kaklusi (lisa 3).

3) Gootid tajuvad oma liikumist protestina massiteadvuse, kirevuse ja maitsetuse vastu. Gooti muusika ühendab palju erinevaid stiile. Trendis on välimuses ja muusikas kurvad, müstilised ja isegi leinavad motiivid.

Gootidel on oma äratuntav stiil. Nende pilti eristavad lein, tumedad värvid, mis on mõnikord kombineeritud erootikaga. On augustused. Ehted on valmistatud hõbedast ja neil võivad olla erinevad sümbolid - ankid, ristid, pentagrammid jne. Hõbe on kuu värv. Gooti kuvandis mängib olulist rolli ka soeng: lihtsalt sirged pikad juuksed, mis on koondatud suurde kambrisse või tõstetud geeliga, vahel leidub ka mohawke. Tavaliselt värvitakse juukseid mustaks, kuid on ka punaseid, lillasid, valged värvid... Jumestus on selle subkultuuri üks põhijooni: paks kiht valget puudrit näol, must silmapliiats ja huuled.

Seda subkultuuri iseloomustavad vägivallatus, passiivsus ja sallivus. Erinevalt punkaritest ja hipidest ei kutsu goodid üles ühiskondlikule aktiivsusele, ei toeta poliitikas jõude ega blokke ega loo poliitilisi loosungeid (lisa 4).

4) Räpp – paljude muusikastiilidel põhinevate subkultuuriliste vormide hulgas on Venemaal laialdast levikut saavutanud. Esinemisviis - "lugemine", nende tegevus Ameerika neegripiirkondade teismeliste tänavaelu räpis. See stiil on imiteeriv, sisse Hiljuti rohkem on osa subkultuursest polüstilistlikust haridusest, mis on saanud nime - hip-hop kultuur. Prioriteedid räpi kõrval: graffiti kui omamoodi eriline seinamaal, breiktants kui kehaplastika ja tantsu vorm, ekstreemsport, tänavapall jne. See subkultuur on üsna demokraatlik ega kaota sidet "tänava noortega". Suurtes linnades on palju noori, kes kannavad räpiga seotud riideid. Kuigi räpifännid viitavad räpparitena poseerivatele "kõvade pükstega meestele". Selliseid riideid müüakse rõivaturgudel - odavalt. Kuid sellegipoolest on osa noori sihilikult keskendunud hip-hop kultuurile. Välimus: Lai, mitu suurust suurem. Sagedamini sport. Spordiala on korvpall. Ehetest kantakse kõrvarõngaid ja rinnamärke. Juuksed lühikesed. Paljud räpparid ei joo alkoholi, isegi õlut, kuigi eelistavad kangeid narkootikume. Räpparid pole mitte ainult need, kes kuulavad "räppi", vaid ka need, kes kirjutavad räppi. Põhimõtteliselt pole räpparid agressiivsed, kui mitte arvestada neid, kes on liigitatud "Gangsta" alla (lisa 5).

5) Nimi emo – tuleb sõnast "emotsionaalne". Emo on tuntud oma stiili ja ideoloogia poolest, mis väljendub selgelt nende muusikas. Algselt oli subkultuur üles ehitatud ekspressiivsete tekstidega punkmuusikale, enamasti isikliku iseloomuga ja suure emotsionaalse komponendiga. Emomuusika on üles ehitatud siirusele, nii ka subkultuur. Emo on meeleseisund, kuid neil on ka oma eriline stiil, millega teistest subkultuuridest eristuda. Emo riided, need on musta ja roosa värvi riided, kätel erinevad sidemed, raudplaatidega vööd, erinevate emo ikoonidega seljakott. Emo meik on must silmapliiats. Emo soengud - tukk katab üht silma, musta või tumepruuni juuksevärvi. Stiil või selle puudumine, see kõik annab vabaduse individuaalsuse valikul. Olla emo tähendab olla kurb ja kirjutada luulet. Luules räägime sellistest tunnetest nagu segadus, masendus, üksindus, melanhoolia, kogu maailmast eraldatuse tunne (lisa 6).

2. Levinuim psüühikahäire ilma liialduseta võib nimetada depressiooniks. Noorukite ja noorte depressioon langeb harvemini psühhiaatrite vaatevälja oma ebatüüpilisuse, ähmastunud kliinilise pildi, ilmingute maskeerimise tõttu käitumishäiretega konflikti, ebaviisakuse, agressiivsuse, kodust lahkumise, varguse, psühhoaktiivsete ainete kasutamise tõttu. ained (PAS), varajane promiscuous seksuaalelu.

Noorukieas koos depressiooniga väljenduvad sageli psühho-laadsed ilmingud: konflikt, ebaviisakus, kalduvus antisotsiaalsele käitumisele, vastuseis sugulastele, alkoholi kuritarvitamine. Isegi "depressiooni" mõistel on mitmetähenduslik tõlgendus. Seda mõistetakse kui meeleolu tunnust, sündroomi nimetust ja eraldi vaimuhaigust.

Noorukieale on iseloomulik peamiselt psühhogeenne depressioon (st psühholoogilised põhjused). Noorukite depressiooni seos: probleemid õppeedukusega, raskused eakaaslaste ja vanematega suhtlemisel jne.

Noorukite depressiivsetel seisunditel on keeruline struktuur. See on tingitud tõeliste depressiivsete sümptomite kombinatsioonist, mis on murdunud vanuseomaduste kaudu, isiklike kaitsereaktsioonidega, mis tekivad vastuseks nende enda ebaõnnestumisele, suutmatusest kooli õppekava tõhusalt omandada ja eakaaslaste rühmas kohaneda.

3. Suitsiid on inimese reaktsioon probleemile, mis tundub talle ületamatuna. Suitsiidikäitumise teema on üsna tõsine ja nõuab mõtlemist tegelikele põhjustele, mis sunnivad inimesi vabatahtlikult surema.

Enesetapp on noorukieas kolmas peamine surmapõhjus. Just sotsiaalsete ja psühholoogiliste probleemide olemasolu viib enesetapukatseteni (vägivald, agressiivsus ja julmus laste suhtes, üksindustunne).

Tihtipeale on enesetapu poole püüdlevatel noorukitel sugulasi või sõpru, kes on sooritanud enesetapu, kuritarvitavad alkoholi ja narkootikume, neile on iseloomulikud tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsus- ja muud käitumishäired, depressioon, ärevus. Eelsoodumusteks on ägedad kogemused, vastandumine seadusega, koolist kõrvalejäämine ja konfliktid, uimastisõltuvus, rasedus või rasedushirm, hüpohondria, sotsiaalne isoleeritus. Tüdrukutel on täiendav põhjus suurenenud nõudmistele iseendale ja oma õpitulemustele (keskmiste võimetega) või muutusteks elus. Enesetapu sooritamise hetkel on ohver sageli alkoholi- või narkojoobes.

4. Õppimine, sport, loovus – need on tegevused, millega teismeline sel perioodil tegeleda võib. Reeglina peaksid iga edu märkama lapsevanemad või õpetajad, kelle arvamust hinnatakse rohkem kui midagi muud ja see on teismelise jaoks äärmiselt oluline.

Spordis või õppimises piisavalt pingutades õpib teismeline oma vaatenurka ja enesehinnangu õiget ülesehitamist. Ta seab endale eesmärgid ja läheb oma unistuse poole, hakkab endasse uskuma. Näiteks võib füüsiline aktiivsus taastada teismelise rahu ja rahu. Loovus rikastab teismelise siseelu, muudab teda igakülgseks areneks, õpetab olema iseendaga kooskõlas. Õppimine ja uute teadmiste omandamine võib pakkuda rõõmu ja aidata ennast kehtestada.

3. Abistajad kriisiajal.

3.1. Sõbrad.

Noorukieas suhtlevad nad emotsionaalselt eakaaslastega. Suhtlemine läbib kogu noorukite elu, jättes jälje nii haridus- kui ka haridusvälistesse tegevustesse ning suhetesse vanematega.

Kõige sisukam ja sügavam suhtlemine on võimalik sõprussuhetega. Teismeliste sõprussuhted on keerulised ja sageli vastuolulised. Teismeline püüab saada lähedast, ustavat sõpra ja vahetab meeletult sõpru. Tavaliselt otsib ta sarnasusi sõbras, enda kogemuste ja hoiakute mõistmises ja aktsepteerimises. Sõbrast, kes oskab kuulata ja tunda (ja selleks peavad sul olema sarnased probleemid või sama vaade inimsuhete maailmale), saab omamoodi psühhoterapeut. Ta võib aidata mitte ainult paremini mõista iseennast, vaid ka ületada enesekindlust, lõputuid kahtlusi enda väärtuses, tunda end inimesena. Kui sõber, kes on hõivatud oma, samuti raskete teismeliste asjadega, näitab üles tähelepanematust või hindab muul viisil mõlema jaoks olulist olukorda, on suhete katkemine täiesti võimalik. Ja siis otsib teismeline end üksikuna tundes taas ideaali ja püüdleb võimalikult täieliku mõistmise poole, milles teid kõigele vaatamata armastatakse ja hinnatakse. Jätame meelde vana film"Elame esmaspäevani." Poiss suutis kajastada õnne ideed ühes lauses: "Õnn on see, kui sind mõistetakse."

Nagu näitavad Ameerika uuringud, on noorukieas lähedased sõbrad reeglina samas vanuses, õpivad samas klassis ja kuuluvad samasse keskkonda. Võrreldes oma sõpradega on nad vaimse arengu, sotsiaalse käitumise ja õppeedukuse poolest sarnasemad. On ka erandeid. Näiteks tõsisele tüdrukule, kes koolis hästi läheb, võib parimaks sõbraks saada lärmakas, ekstravagantne tüdruk, kes ei ole huvitatud õppimisest, vaid meelelahutusest. Vastandtegelase atraktiivsust seletatakse tavaliselt sellega, et nooruk otsib sõbras atraktiivseid jooni, mis tal endal puuduvad.

Sõprussuhetes on noorukid äärmiselt valivad. Kuid nende suhtlusringkond ei piirdu lähedaste sõpradega, vastupidi, see muutub palju laiemaks kui eelmistel aegadel. Sel ajal on lastel palju tuttavaid ja mis veelgi olulisem, moodustuvad mitteametlikud rühmad või ettevõtted. Teismelisi võib rühma ühendada mitte ainult vastastikune sümpaatia, vaid ka ühised huvid, tegevused, meelelahutusviisid, vaba aja veetmise koht. See, mida teismeline rühmast saab ja mida ta saab talle anda, sõltub selle rühma arengutasemest, kuhu ta kuulub.

Sõbralik suhe on alati vastastikune suhe, milles kumbki osaline on määratud ja ühel või teisel viisil avaldub teise jaoks. Samal ajal avalduvad nad mõlemad, esitatakse vastavalt nende tegelikele omadustele, mida realistlikum, seda suurem on tõelise sõpruse tõenäosus. Sõprus põhineb õiglusel, see ei nõua inimeselt võimatut, üleloomulikku, see on adresseeritud tema tõelisele “minale”, kes saab oma terviklikkust täisväärtuslikus elus tõeliselt teostada. Sõbralt oodatakse mõistmist, sõbrale antakse mõistmist. Kõik teised ei pruugi aru saada, see on neile andeks antud, aga kui sõber ei saa aru, see on juba katastroof, see on juba kaotus, mis põhineb kogemusel omaenda eksistentsiaali kehastumise võimatusest, see on niidi katkemine elust, iseenda olemasolu katkemisest. Paljudele inimestele piisab ühest sellisest kogemusest, et siis kogu elu inimeste eest ettevaatlik olla.

Kuidas sõprus tekib - see on hoiak, milles peate tingimata olema, mitte näima olevat teie ise? Psühholoogid kirjeldavad tavaliselt sõpruse tekkimise hetke kui erilist nähtust ja nimetavad seda kohtumiseks. Vene psühholoogias puudub praktika analüüsida koosolekut kui fenomenoloogilist nähtust, kuid seda on piisavalt põhjalikult uuritud, näiteks noorte suhtlemisvajadust ja muud tüüpi nn sotsiogeenseid vajadusi ehk vajadusi. teiste inimeste jaoks. Noorust iseloomustatakse kui väljendunud sotsiaalsete vajaduste perioodi. Sõpruse vajadus, oma realiseerimise võimaluse kinnituseks leiab kohtumise hetkel oma objekti (teise). Peamine kogemus, mis teda iseloomustab, on selle inimese läheduse äratundmine iseendale, oma Mina-le. Mõnikord kirjeldatakse seda kui katkestust, hüpet igapäevaelu sündmuste tavapärases kulgemises.

Tõelisel sõprusel on üks hämmastav omadus – see ei pea kunagi teist inimest muutma. Igaühel neist on oma eluruum, psühholoogiline ruum, kuhu on üles ehitatud tema elu. Sõber on lähedal, ta võtab positsiooni, mis aitab olemasoleva olemasolu arvestades üle minna teisele ametikohale. Sõber ei hävita positsiooni, ta aitab seda reflekteerida, teadvustada ehk vaadata ennast väljastpoolt, kasutades selleks vajalikku osa enda kohta käivatest teadmistest. Sõber aitab olla õiglane omaenda "mina", oma positsiooni suhtes. Keegi teine ei saa seda teha.

Reeglina sõprus andestab, andestab lõpuni. See tõelise sõpruse omadus, lõpuni andestus on piiramatu usalduse ilming teise inimese Mina jõu vastu realiseerida oma terviklikkust, kehastuda elus. Niipea kui algab kahtlus või hukkamõist, tähendab see, et sõpruses on midagi katki ja juba igaveseks. Võib-olla on teisele inimesele suunatud jõu allikas varjatud, võib-olla on see liigse kasutamise tõttu kokku kuivanud.

Sõprus on moraalset laadi. Üks kord kaotatud usaldust ei taastata kunagi. Seda kurba seadust on sõpruse uurijad juba ammu kirjeldanud ja mõistnud. Tänu sõprusele lahendab inimene oma elulise arenguülesande – moraali sisendamise ülesande. Ma arvan, et sõpruse moraalne olemus seisneb selle huvitamatuses, otseses ("mõttetus") suhtes inimese ja inimese vahel. Kui moraalsed kategooriad südametunnistus, vastutus, kohustus peegeldavad inimese eksistentsiaalsust, siis sõprus kui inimese suhtumine inimesesse konkretiseerib selle olemasolu, eksimused selles protsessis on minu arvates seotud selle protsessi keerukusega.

Sõprus ei saa eksisteerida ilma inimeste moraalse suhtumiseta üksteisesse, see tähendab, et sõpruse väärtused on juba eelnevalt kindlaks määratud sellega, mida ühiskonnas on pikka aega üksmeelselt nimetatud inimlikuks vooruseks. Sõber on inimene, kes avastab meie jaoks need väärtused ja kujundab oma käitumist nende järgi.

Inimese sõprade abil saab moodustada objektiivse pildi inimese moraalsest iseloomust.

Sõprus on inimese kohtumine iseendaga, see on elu kingitus, selle ime, see ei saa olla pidev heategevus, pidev abi või kasu. Aristoteles, Kant, Thomas Aquino ja paljud teised suured inimesed arutasid seda nii kaua ja nii kaasaegselt, et ma lihtsalt viitan soovijatele nende tekstidele.

Psühholoogiliselt on oluline, et sõprus annaks inimesele jõudu ehitada üles oma terviklikkus, millest sünnib tema mina jõud, säilitada ja kaitsta oma mina, oma õigusi, kogeda vajadust säilitada oma mina ja mina. teisi inimesi võimaliku mõju eest. Arvan, et just siit võib leida inimese õigusteadvuse psühholoogilised allikad. Sõprus on Mina võrdsuse realiseerimise protsess, õigus on sotsiaalse võrdsuse realiseerimise protsess.

3.2. Vanemad.

Perekondlikku tegurit võib õigustatult pidada lapsele soodsa mõju seisukohast kõige võimsamaks. Vanemad ei arvesta sageli lapse positsiooniga, ei pööra talle piisavalt tähelepanu, karistavad ja vihastavad vähimagi provokatsiooni peale.

Tugev perekondlik sõprus, suhete soojus, adekvaatne kasvatusstiil on see, mida teismeline sel perioodil vajab. Aktsepteerimine (positiivne huvi) eeldab loomulikult positiivset suhtumist lapsesse. Vanem, kes mõistab teda emotsionaalselt, tunneb talle kaasa, reageerib õigeaegselt lapse vajadustele. Seega tekitavad sellised vanemad noorukis alateadliku kindlustunde, et ta on teistele inimestele vajalik ja huvitav, et tal on oma eesmärkide saavutamiseks vajalikud isiklikud vahendid.

Ja peamised abistajad selles peaksid olema vanemad, sest just vanemad on lapse jaoks peamised inimesed, nemad teavad kõike, aitavad kõiges. Kõige sagedamini ei taha vanemad endale tunnistada, et nende laps hakkab suureks kasvama, tal on elus oma prioriteedid, mõnes küsimuses oma seisukohad. Seetõttu peaksid vanemad omama paindlikku seisukohta lapse arvamuste ja seisukohtade suhtes ning austama tema isiksuse ilminguid, võttes loomulikult arvesse lubatu mõistlikke piire. Nüüd on vanemate tingimusteta autoriteedi aeg pöördumatult möödas, nii et kamandada ja juhtida enam ei saa. See taktika on määratud läbikukkumisele. Suhte reguleerijaks saab hoopis vanemate autoriteet, staatus ja konkreetne tegevus. Üks noorukiea tunnuseid on riskivajadus, mille dikteerib enamasti soov end kehtestada. Seda on raske leppida, kuid ainuke viis seda teha on võtta riske koos lapsega, kuid oma territooriumil. Nii saavad vanemad teismelisega tema keeles rääkida ja anda talle võimaluse tema leidlikkuse üle imestada. Aga meie vanemad võtavad millegipärast veidi teistsuguse seisukoha, nad ei mõista last. Terves täiskasvanu ja nooruki suhetes on vanema ja eakaaslaste mõju üksteist täiendav. Ja see on väga lihtne. Vanemate peamine raskus seisneb vaid selles, et nad peavad oma lapses ära tundma täiskasvanud (ehkki veel mitte päris) inimese, kellel on oma vaated ja õigused.
Teismelisega suheldes pead unustama, et vanem on inimene, kelle arvamust ei arutata. Kunagi ta nautis seda staatust, kuid kõik on pöördumatult muutunud: laps saab iseseisvaks. Nüüd on mõlema poole parim viis sõprus. Vanema kogemus annab talle eelise. Kuid te ei tohiks seda relvana kasutada. Nad vajavad abi probleemidest ülesaamiseks ja keerulistest olukordadest väljapääsude väljapakkumist, siis tajutakse seda adekvaatselt, tänuga, austusega. Vanemad peaksid taas õpetama oma last maailma tajuma, näitama seda näidetega. Kõigepealt peate õpetama oma last nalja tegema. Vaadake toimuvat huumori ja irooniaga, ärge kartke midagi, tehke viga, suutke eristada nalja solvamisest. See aitab tal raskustega toime tulla. üleminekuiga, sellest saab ka suurepärane väljavaadete baas tulevikus, see kujundab iseloomu ja optimismi. Näidake, kuidas näiliselt ära kasutada negatiivsed punktid elus ja toimuv: see, mis juhtus, pole hea, kuid selles võib leida selliseid ja selliseid eeliseid. See on koht, kus olete hindamatu väärtusega, kuna teismelisel puudub veel kogemus, et olukorrale sel viisil reageerida. Teismelise tunded alluvad hetkelistele muutustele, emotsioonid lihtsalt valdavad teda, tal puudub veel kogemus nendega toimetulekuks ja nende kontrollimiseks. Ja inimene, kes emotsioone välja ei näita, pole huvitav ja tema poole ei tõmba teised inimesed. Suhtlemise aluseks on ju vastastikune mõistmine olukorrast, kui ühe inspiratsiooniga ja sära silmis vestluskaaslase juttu toetab teine ning vestlus ei saa kuidagi lõppeda. Seetõttu on oluline mitte sundida teismelisele oma reegleid peale suruma. Lõppude lõpuks, kui teismeline mõistab, et te austate teda, hindate tema arvamust, suudab ta teid austada. Kui avaldate talle oma kogemuse nõuannete vormis ega suru seda jõuga peale, hakkab ta seda hindama. Ja tõeliselt tõsise probleemiga silmitsi seistes jookseb ta nõu ja abi otsima mitte sõpradelt, vaid sinult, kui kogenumalt ja lähedasemalt inimeselt. Arvukad uuringud tõestavad esimese lähenemisviisi eeliseid. Lapsel, kes on ilma jäänud tugevatest ja ühemõttelistest tõenditest vanemliku armastuse kohta, on vähem tõenäoline, et tal on kõrge enesehinnang, soojad ja sõbralikud suhted teistega ning tugev positiivne minapilt.

Järeldused.

1) Olles uurinud selleteemalist kirjandust, jõudsime järeldusele, et noorukiea on inimese elu üks raskemaid perioode, intensiivne kasv ja kehas toimuvad muutused mõjutavad tõsiselt teismelise psüühikat.

2) Arvestades noorukiea kriisiseisundite põhijooni, leidsime, et muutus teismelise väärtushinnangutes, orientatsioonis, täiskasvanuks saamise ja iseseisvuse iha, noorusliku mõtlemise egotsentrism tekitab palju isiklikku ja välist inimestevahelist suhtlust. konfliktid

3) Olles kirjeldanud väljapääsud kriisiseisunditest, saime teada, et teismelise psüühikas destruktiivsetest nähtustest ülesaamiseks peavad lähedased täiskasvanud looma tingimused referentsrühma moodustamiseks (sõpradega tutvuma, sõpru kutsuma). oma koju, tutvuge sõprade vanematega, ergutage , musitseerige, toetage teismelise konstruktiivseid huve) ja jääge vaatamata raskele perioodile lapsele sõbraks.

Seega, oma kursusetööd kokku võttes, märgime veel kord noorukiea tähtsust kogu isiksuse arengule, peame vajalikuks jätkata selle probleemi põhjalikku põhjalikku uurimist, rõhutame nende teadmiste tähtsust päris elu noorukid nende suhete eest iseendaga ja teiste inimestega.

Bibliograafia.

1. Andreeva G. M. Sotsiaalpsühholoogia- M .: Eksmo kirjastus, 2000

2. Andreeva TV Perepsühholoogia: Õpik. toetust. - SPb .: Rech, 2004

3. Abramova G.S. Vanusega seotud psühholoogiaÕpik. juhend naastule. ülikoolid. - 4. väljaanne, Stereotüüp. - M .: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2000

4. Bolshakova E. A. Teie laps on mitteametlik. Vanemad noorte subkultuuride kohta - M .: Genesis, 2010

5. Vygotsky L. S. Lapse arengu psühholoogia – Moskva: kirjastus Smysl, 2006

6. Gippenreiter Yu. B. Suhtle lapsega. Kuidas? - 3. muudetud ja täiendatud väljaanne - M .: "CheRo", 2002

7. Golovin S. Yu. Praktilise psühholoogi sõnaraamat – Moskva: kirjastus Harvest, 2007

8. Grigorovich L. A., Martsinkovskaja T. D. Pedagoogika ja psühholoogia - M .: Gardariki, 2003

9. Klee M. Teismelise psühholoogia. Psühhoseksuaalne areng - M .: Vlados, 1991

10. Krylova A. A. Psühholoogia. Õpik - M .: PBYUL, 2000

11. Kulagina I. Yu. Arengupsühholoogia: lapse areng sünnist kuni 17. eluaastani, õpetus 5. trükk - Moskva: RAO kirjastus, 1999

12. Mahhov F. S. Podstovov ja vaba aeg, -L .: Lenindraat, 1982

13. Mukhina VS Arengupsühholoogia: arengufenomenoloogia, lapsepõlv, noorukieas: õpik õpilastele. ülikoolid. - 7. väljaanne, Stereotüüp. - M .: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002

14. Podolsky A. I., Idobaeva O. A., Idobaev L. A. Teismeline tänapäeva maailmas: psühholoogi märkmed - SPb .: KARO, 2007

15. Rudik P. A. Psühholoogia. Õpik tehnikumide õpilastele füüsiline kultuur- M .: Kehakultuur ja sport, 1976

16. Yartsev D.V. Kaasaegse teismelise sotsialiseerumise tunnused, 1999

Noorukiea kriis algab ja lõpeb inimese elu ühe raskeima perioodiga, nimelt lapsepõlve ja täiskasvanuea vahel. Kuid ärgem kartkem seda sõna. Kreeka sõna "kriis" tähendab otsust, pöördepunkti, tulemust. Vanusekriisid ei ole häire ega haigus, vaid pöördepunkt inimkonna arengus. Neid seostatakse üleminekuga ühelt eluetapilt teisele. Nad lõpetavad ühe perioodi ja aitavad kohaneda järgmisega.

Väljapaistev Nõukogude psühholoog L.S. Võgotski ütles, et areng ei edene sujuvalt. Vaiksemad ja pikemad stabiilsed etapid asenduvad suhteliselt lühikeste ja vägivaldsete kriisiperioodidega. Võgotski sõnul on "kriis kvalitatiivsete positiivsete muutuste aeg, mille tulemuseks on indiviidi üleminek uude, kõrgemasse arenguastmesse". See tähendab, et see on normaalne ja vajalik nähtus.

4 erinevust kriisiperioodi ja stabiilse perioodi vahel:

Lapse käitumises on toimunud dramaatilised muutused. Veel eile oli ta veel armas ja sõnakuulelik, aga täna vahetati välja.
Selle aja alguses ja lõpus on piirid hägused. Pole selge, et noorukiea kriis algab kell üksteist või kaksteist ja lõpeb viieteistkümneselt.
Laps on pidevalt konfliktis vanemate ja teiste inimestega, vaidleb, ei lepi veenmisega.
Regressioon arengus: "esile tuuakse eelmises etapis moodustatu närbumise ja koagulatsiooni, lagunemise ja lagunemise protsessid" (Võgotski LS).

Vanuselised kriisid lastel:

Vastsündinu. See on kõige silmatorkavam ja vaieldamatum kriis lapse arengus. See on üleminek ühest keskkonnast teise, emakast välismaailma.
1 aasta. Seda seostatakse lapse üleminekuga horisontaalasendist vertikaalasendisse. Ta seisab jalgadel, eraldub täiskasvanute kätest, ilmub sisukas kõne.
3 aastat. Seda nimetatakse ka "mina ise" kriisiks. Selles vanuses jagab laps ennast ja ema erinevateks inimesteks. Ilmub asesõna "mina". Beebi valdab ruumi, õpib objektidega nii nagu ette nähtud.
7 aastat. Seda määratleb üleminek koolieelsest lapsepõlvest kooli. Mängust õppimiseni. Tee on muutumas.
11-13 aastat vana. Noorukiea või puberteediea kriis ise. (Puberteet – puberteet). Noorukiea kriisi eristav tunnus teistest on selle perioodi pikem kulg. Sel ajal muutuvad lapsed mitte ainult füsioloogiliselt. Toimuvad muutused mõtlemises, käitumises,.
15-17 aastat vana. Nooruse kriis, kui see tuleb. Sageli tuleneb see eelmisest etapist.

Peaaegu kõigil arengukriisidel on sarnased ilmingud. Eriti rasked on need kolmeaastaselt ja noorukitel.

Kriisiperioodi iseloomulikud tunnused:

negativism;
kangekaelsus;
jämedus;
sõnakuulmatus;
enesetahe;
kangekaelsus;
amortisatsioon;
despotism.

Jah, lapsepõlv on raske aeg. Koguni kuus kriisiperioodi. Ja võib-olla kõige raskem neist on noorukiea kriis. Oleme juba eespool kirjutanud, et see on kriisidest pikim. Tegelikult on need kaks teineteisest tulenevat kriisi, mille vahel pole sageli stabiilset lõhet.

Nagu igal teisel, pole ka noorukiea kriisil selgeid piire. Mõnel lapsel võivad selle ilmingud olla juba 9-10-aastased, teistel alles 13-14-aastaselt. Tüdrukutel algab see periood tavaliselt varem, kuid see on rahulikum. Poistel algab küpsemine reeglina hiljem, kuid see avaldub väga kiiresti.

L.S. Vygotsky tuvastab noorukite kriisi kolm faasi:

Negatiivne faas ehk kriisieelne faas. Esimesed märgid võivad ilmneda juba 9-10 aasta vanuselt. Vana väärtussüsteem on välja suremas. Stereotüüpide murdmine toimub. Probleemid algavad vanemate ja laste suhetes. Ilmuvad esimesed puberteedi tunnused.
Tegelikult kriis ise. 13-15 aastat vana. See faas võib kulgeda erineval viisil: väljendunud negatiivsest kõigi eluvaldkondade suhtes kuni rahuliku üleminekuni uute oskuste omandamisele. Ilmuvad uued huvid, võimalused, viisid. Lapsed kaitsevad kõigest jõust oma individuaalsust ja on vanematest eraldatud.
Positiivne faas või kriisijärgne faas. See tuleb igaühe jaoks erineval viisil, tavaliselt lõpeb see puberteedikriisiga. See on üsna rahulik aeg, mil edasine tee on välja kujunenud ja edasine tee juba määratud ning puberteet on peaaegu läbi.

Noorukite kriisil psühholoogias on kaks suunda:

Sõltuvus täiskasvanutele. Laps ei taha kasvada, ei taha täiskasvanuks saada, vastutust võtta. Arengus toimub taandareng. Naaske lapsikute käitumisviiside juurde.
Iseseisvus. Täiskasvanu autoriteedi eitamine, mäss, negativism, kangekaelsus. Sel juhul kaitseb laps mitte ainult oma õigusi, vaid ka isiklikku ruumi, nõuab võrdsust.

Oluline on meeles pidada, et need mõlemad tendentsid avalduvad kõige sagedamini teismeliste käitumises. Meie täiskasvanud laps hakkab suust vahutama, tõestamaks, et tal on õigus, et ta tunneb end hästi ja „ära puuduta mind”. Kuid tegelikult soovib ta praegu kõige rohkem, et tuleksite üles ja kallistaksite teda, kaitske teda nagu lapsepõlves.

Noorukiea kriisi meditsiinilised omadused

Puberteediaeg on keha kasvu- ja arenguperiood, mis kulgeb hüppeliselt, ebaühtlaselt ja väga aktiivselt. Toimub intensiivne keha kasv ja muutumine. Laste figuurid omandavad järk-järgult soo tunnuseid. Endokriinnäärmed töötavad intensiivselt. Lihased paranevad, käimas on luustiku luustumise protsess. Kardiovaskulaarsüsteem areneb ka ebaühtlaselt. Närvisüsteemil pole aega nende muutustega kohaneda, seetõttu läheb see sageli inhibeerimisseisundisse või, vastupidi, tugevasse erutusseisundisse.

Sellised muutused kehas võivad põhjustada ajutisi häireid:

rõhu langus;
tahhükardia (südamepekslemine);
pearinglus;
minestamine;
suurenenud erutuvus.

Need ilmingud mõjutavad otseselt tervist ja käitumist. Need põhjustavad ärrituvust, närvilisust ja häireid. Teismelised väsivad kiiresti, muutuvad klassiruumis tähelepanematuks ja õpitulemused kannatavad. Seega saab eristada järgmist.

Kiire füüsilise ja vaimse arengu tempo toob kaasa uute teket. Kuid neid ei saa täielikult rahuldada ebapiisava sotsiaalse küpsuse tõttu. Teisisõnu tunneb õpilane end iseseisvana ja iseseisvana. Kuid ta ei saa ikkagi täiskasvanu elustiili juhtida.
Juhtivaks tegevuseks on nüüd suhtlemine eakaaslastega, mitte hariv tegevus. Seetõttu õpitulemused langevad ja täiskasvanute arvamus ei ole enam oluline.
Kognitiivsete funktsioonide areng toob kaasa uusi teadmisi. Mõtlemine nihkub kujundlikust abstraktsele. Nüüd töötab see oma kogemuse põhjal. Laps kasutab oma teadmisi, mälu, mahaarvamist,. See viib ka nende individuaalsuse, ainulaadsuse teadvustamiseni. Mõtisklused teie missioonist. Nende peegelduste põhjustatud hirm. Kujunevad vaated elule.
Teismeline kogeb pidevalt sisemist vastuolu soovide ja võimaluste vahel. Ta suudab oma oskusi realistlikult ja enamasti kriitiliselt hinnata. Aga ikka muretseb nagu laps, kui ei saa seda, mida tahab.
Sageli on noorukiea kriisi põhjuseks terav konflikt vanematega. Paljud täiskasvanud ei tea või ei mõista, et nende lapse käitumine noorukiea kriisi ajal on loomulik. See on tingitud kõigist ülaltoodud põhjustest. Kuid emad ja isad järgivad oma järglaste kasvatamisel endiselt vana lähenemisviisi.

Noorukiea kriisi tunnused

Noorukiea kriisi tunnused või sümptomid võib jagada kolme rühma:

Psühholoogiline.
Sotsiaalne.
Bioloogiline.

Noorukiea kriisi põhijooned väljenduvad käitumuslikes ja kognitiivsetes muutustes:

Negativism, see tähendab soovimatus kuuletuda ja alluda;
Huvi kadumine vanade hobide vastu;
Kognitiivsete funktsioonide tootlikkuse vähenemine, mis toob kaasa õppeedukuse languse;
Oma elu mõttetuse tunnetamine;
Läbikukkumisena tunne
Hirm tuleviku ees;
Soov tõestada oma individuaalsust mis tahes vahenditega, sealhulgas hälbiva käitumisega.

Üleminekukriisi sotsiaalsed märgid:

Iseseisvuse poole püüdlemine, vanematest sõltumatus – lahusolek;
Täiskasvanu autoriteeti eiratakse;
Lahkumine horisontaalselt: suhtlus eakaaslastega muutub olulisemaks kui täiskasvanutega.
Soov rühmades ühineda. Veelgi enam, varases noorukieas on need rühmad samasoolised. Vanematel on huvi vastassoo vastu.
sõltuvalt suhtlusest kaaslastega;
Usalduse puudumine enda ja ümbritseva maailma vastu.

Puberteedi bioloogiliste tunnuste hulka kuuluvad:

Puberteedi algus, sekundaarsete seksuaalomaduste ilmnemine
Kiire kasv ja keha muutused.
Sellega seotud tugeva higistamise ja lõhna ilmnemine.
Mutatsioon häälepaelad poistel.
Terav meeleolu muutus, millega kaasneb lagunemine.
Nahalööbed.

Kõik need noorukiea ilmingud võivad ilmneda kogu kasvufaasis. Seda rasket aega seostatakse mitte ainult psühholoogiliste muutustega. Sel perioodil muutub kogu teie "beebi" elu kiiresti. Seetõttu tuleb nendega tähelepanelik olla ja õigel ajal märgata, kui kriis muutub piinavateks seisunditeks.

Üleminekukriisist tingitud tüsistused

Juhtub nii, et laps ei tule temaga toimuvate muutustega toime. Selle põhjuseks võib olla vanemate, õpetajate ja eriti eakaaslaste arusaamatus. Samuti võib põhjus olla ülekoormus. On selge, et noorukiea kriis on katsumus. Kui selleks aega napib, siis närvisüsteem hakkab üles ütlema. Kuidas võivad rikkumised avalduda?

Käitumishäired. Tantrums. Võõrandumine. Kodust lahkuma. Suitsetamine. Alkoholi ja narkootikumide tarvitamine. Vargus. Puudub huvi eakaaslastega suhtlemise vastu. Suitsiidsed meeleolud ja muud kõrvalekalduva käitumise vormid.

Vaimsed häired. Neuroosid, sealhulgas puugid, kogelemine,. Rõhutamine. Psühhopaatiad. Obsessiiv-kompulsiivne häire. Teismelise depressioon.

Võib-olla on kõige keerulisem probleem, mis noorukite kriisi raskendab, suitsidaalse käitumise probleem. Harva tahab teismeline tõesti enda eest surra. Enesetapukatsed on appihüüd, katse tõmmata endale tähelepanu. See on signaal, et inimene on kriitilises olukorras, et ta ise ei tule enam oma hädadega toime. Selle probleemi ignoreerimine võib põhjustada tragöödiat.

Juhtudel, kui sina vanemana ei saa oma last aidata, kui näed, et käitumises on ilmnenud ülalkirjeldatud häired, ära püüa neid ise lahendada. Nendel juhtudel ei pea kedagi süüdistama, vaid tuleks pöörduda spetsialistide poole. Millised? Kõigepealt psühholoogi juurde. Võite pöörduda ka neuroloogi, psühhoterapeudi või psühhiaatri poole.

Kuidas saate oma last sel raskel eluhetkel aidata? Kuidas tüsistusi vältida? Kuidas hoida temaga sooja ja usalduslikku suhet? Ja kas neid on võimalik päästa, kui teie näiliselt liikumatu beebi muutub lihtsalt kontrollimatuks?

Vastus on jah, saate.

Uurige teooriat, et teada saada, kuidas üleminekuiga peaks kulgema. Psühholoogia kui teadus on teismeliste kriisi uurinud pikka aega. Seetõttu on neid praegu palju. Sellest saate teada maailma parimate psühholoogide arvamust, näpunäiteid ja nõuandeid suhtlemise ja hariduse kohta.
Aktsepteerige muutusi, mis teie lapsega ja tema käitumises toimuvad, kui normi. Jah, ta mässab ja ei kuuletu. Jah, ta ei taha midagi. Ja teda justkui ei huvita miski. Kuid see ainult tundub nii. Nähtava ükskõiksuse taga peitub haavatav ja tundlik olemus.
Säilitage enesekindlus ja iseseisvus. Vältige liigset kaitset. Suhtes teismelisega ei sobi enam võtted, mida alles hiljuti kasutasid. See on muutuste aeg mitte ainult lapse jaoks, vaid ka kogu pere süsteemi ümberkorraldamiseks.
Eraldamine on vajalik poisi või tüdruku isiksuse arendamiseks. Eraldumine perekonnast, vanematest, nende mõju alt väljumine võib olla liiga järsk. Kuid täiskasvanute õige reaktsiooni korral läheb see kiiresti üle ja suhe taastub.
Et oleks võimalik kuulata, proovimata juhendada või küsimusi esitada. Tihtipeale peavad teismelised lihtsalt sõna võtma, et neid kuulataks, aga nõu ei antaks. Väga oluline on õppida seda tegema. Siis saate alati teada, mis teie täiskasvanud beebi elus toimub.
Arvesta lapse käitumise ja tujuga. Jälgige rikkumiste algust. Ärge kartke minna psühholoogi juurde ja küsida abi. Ole lapse poolel, ole tema sõber, toeta tema huve.
Võite olla kindlad, et üleminekukriis ei kesta igavesti. See kestab mitu aastat, kuid kindlasti lõpeb. See sõltub suuresti täiskasvanutest, kuidas nende küpseks saanud poeg või tütar kriisist välja tuleb.

Sageli on noorukiea kriisi probleem tingitud suhetest vanematega. Paljud täiskasvanud ei ole valmis nii kiiresti ümber kohanema, kui see juhtub 12–15-aastase lapsega. See kehtib eriti emade kohta, kes ei tööta, kuid tegelevad kasvatamisega. Nad tunnevad, et laps kasvab suureks, väljub kontrolli alt ja ema ise tundub, et pole enam vajalik.

Seetõttu veel üks oluline nõuanne neile, kes elavad koos teismelisega: pöörake rohkem tähelepanu endale, oma tervisele, oma lemmikettevõttele. Nihuta tähelepanu fookus lapselt oma elule, siis on tema suhtes vähem norimist. Tuleb meeles pidada, et noorukieas seostatakse iseseisvuse vajaduse tekkimisega.

Eksib igaüks, kes arvab, et noorukiea kriisi saab kokku võtta valemiga, mis sobib kõigile. Sellist valemit pole. Nagu kogu maailmas, pole kahte ühesuguste sõrmejälgedega inimest. Iga inimene, olenemata vanusest, on ainulaadne. Samuti kulgeb kriisi kulg alati oma rada.

Noorukiea kriisi kulgu mõjutavad tegurid:

füüsilise ja vaimse arengu tunnused;
oskus suhelda kaaslaste grupis;
suhe vanematega.

Noorukiea kriis on lühidalt lapse kiire kasvu ja arengu periood. See on üleminek lapsepõlvest täiskasvanuikka, millega kaasneb perekonnast eraldumine ning uute funktsioonide, teadmiste ja võimete omandamine. Selle perioodi lõpuks näeme juba peaaegu väljakujunenud täiskasvanut.

Kuid me peame meeles pidama, et hoolimata sellest, kui täiskasvanuna meie endine beebi end tunneb, on ta hingelt ikkagi laps. Õrn, haavatav, tundlik. Ta vajab mõistmist, toetust ja armastust. Ja igapäevane kallistus. Paljuski sõltub see vanematest, milline lapsest saab. Olge kannatlik ja preemiaks saate tulevikus suurepärase suhte oma lastega.

- vaimse arengu etapp, üleminek juuniorist koolieas teismelisele. See väljendub soovis eneseväljenduseks, enesejaatamiseks, eneseharimiseks, käitumise vahetu kaotuse, iseseisvuse demonstreerimise, õppetegevuse motivatsiooni vähenemise, konfliktide vanemate ja õpetajatega. Teismeliste kriis lõpeb eneseteadvuse uue taseme kujunemisega, õppimisvõime tekkimisega enda isiksus läbi peegelduse. Diagnostikat teostab psühholoog, psühhiaater, tuginedes kliinilisele vestlusele, psühhodiagnostikale. Negatiivsete ilmingute korrigeerimine toimub haridusmeetoditega.

Üldine informatsioon

Vene psühholoogia vanuste periodiseerimise järgi kestab noorukieas 11–16 aastat. Selle perioodi kriisi iseloomustab märkimisväärne kestus - füüsilise ja vaimse arengu määr on kõrge, vajadused tekivad kiiresti, kuid neid ei rahuldata sotsiaalse küpsuse puudumise tõttu. Tüdrukutel on sümptomid vähem väljendunud, ilmnevad 10-11-aastaselt, poistel on kulg heledam, algab 12-13-aastaselt. Kestuse määravad sotsiaalsed tingimused ja psühhofüsioloogilised omadused. Tavaliselt lõpeb üleminekuetapp 14-16-aastaselt. Varajase ümberstruktureerimisega vanemate suhtumises kasvavasse lapsesse on võimalik kriisivaba areng.

Noorukiea kriisi põhjused

Noorukiea kriisi iseloomustab suhete muutumine teistega läbi enesetundmise arengu. Lapsed esitavad endale ja täiskasvanutele kõrgendatud nõudmisi, kuid nad ei suuda kanda vastutust, ise toime tulla ebaõnnestumistega. Kriisiperioodi kulgemise määrab väliste ja sisemiste tegurite koosmõju. Mõnel juhul ilmingud puuduvad või on nõrgalt väljendunud, teistel muutub käitumine dramaatiliselt, laps muutub konfliktseks, emotsionaalselt plahvatusohtlikuks.

Välised tegurid, mis süvendavad kriisi sümptomeid, on vanemlik kontroll ja ülekaitse, sõltuvus peresuhetes. Laps püüdleb vabaduse poole, peab end otsustusvõimeliseks, tegutseb ilma täiskasvanute abita. Tekib konfliktsituatsioon - on vajadus ja soov tegevuste eest vastutust võtta, kuid puudub praktiline oskus ning tööülesannete täitmisega seoses jääb kergemeelsus. Viimane asjaolu ei lase vanematel tajuda teismelist võrdsena. Vastupanu, tülid põhjustavad kroonilisi arusaamatusi, pikaleveninud kriisi kulgu koos isikliku arengu hilinemisega.

Kriisi süvendavad sisemised tegurid - psühholoogilised omadused. Noorukiea alguseks on lapsel välja kujunenud teatud harjumused, iseloomuomadused, mis takistavad tekkivaid vajadusi ja püüdlusi. Puuduseks loetakse omadusi, mis segavad enesejaatust, eneseväljendust. Teismeline muutub ärritatavaks, kaldub ennast ebaõnnestumises süüdistama. Kriitiliselt tajutakse suhtlemisoskusi, välimust, individuaalseid isiksuseomadusi (sõltuvus, häbelikkus, tagasihoidlikkus).

Patogenees

Kriisi välised ilmingud peegeldavad sisemisi, sügavaid muutusi. Üleminekuetapi peamine psühholoogiline sisu on refleksiivne (hinnav) suhtumine oma võimetesse, võimetesse ja oskustesse. Teismeline liigub hariduslike võimete hindamiselt enesetundmisele. Tekib arusaam endast kui "mitte lapsest". Täiskasvanu mõiste kujuneb etapiviisiliselt. Esiteks on kuvand konkreetne ja seda väljendavad sõltumatud, riskantsed, vastandlikud tegevused. Siis teadvustatakse oma küpsuse piire, nende tingimuslikkust vastutuse astme järgi. Luuakse võime reflekteerida, tajuda oma isiksust koos võimete, võimete ja puudujääkide hinnanguga. See uus moodustis võimaldab lahendada noorukiea kriisi probleemi - eralduda perekonnast, kuid säilitada harmoonilised suhted.

Klassifikatsioon

Diagnostika

Noorukiea kriisi diagnoosimise küsimus muutub aktuaalseks, kui ilmneb väljendunud negatiivsus, lapses on suur konflikti tase, õpihuvi väheneb ja õppeedukus on ebapiisav. Uuringu viib läbi psühholoog, psühhiaater. Selgitatakse välja kriisi esinemise fakt, kulgemise iseärasused, koostatakse prognoos. Kasutatakse järgmisi meetodeid:

Vestlus. Kliiniline uuring paljastab iseloomulikud emotsionaalsed reaktsioonid, käitumis- ja mõtlemismustrid. Vanemate küsitluse käigus selgitab spetsialist välja domineerivad sümptomid, nende raskusastme ja avaldumissageduse.
Küsimustikud. Uuritakse teismelise emotsionaalset ja isiklikku sfääri: teravnenud iseloomuomadusi, kriitilistes olukordades reageerimise viise, neurotiseerituse astet, sotsiaalse kohanematuse ohtu. Kasutatakse patokarakteroloogilist diagnostilist küsimustikku (A.E. Lichko), Leonhard-Shmishek küsimustikku, Eysencki EPI küsimustikku.
Projektiivsed tehnikad. Joonistustestid, kujundite ja olukordade tõlgendamise testid võimaldavad välja selgitada lapse isiksuse eitatud, varjatud ja teadvustamata tunnuseid - agressiivsust, impulsiivsust, pettust, sentimentaalsust. Kasutatakse inimese joonistust, olematut looma, inimest vihma käes, Rorschachi testi, portreevalimiste meetodit (Szondi test).

Noorukid ei vaja erikohtlemist, lapse ja vanemate, õpetajate ja eakaaslaste harmooniliste suhete loomiseks võib vaja minna psühholoogilist abi. Spetsialist viib läbi refleksiooni arendamisele, enese aktsepteerimisele suunatud rühmatreeninguid, annab. Kriisi ilmingute leevendamise viisid on järgmised:

Kompromisside leidmine. Konfliktsituatsioonides on vaja leida huvide "puutepunktid". Aktsepteerige lapse seisundit vastutasuks kohustuse täitmise eest ("me ei sisene tuppa, koristate tellimust kolm korda nädalas").
Reeglid kõigile. Teatud nõudeid, traditsioone peavad järgima kõik pereliikmed. Indulgentse kellelegi ei anta ("sööklas sööme, peale kella 9 muusikat enam käima ei pane, prügi viime ükshaaval välja").
Võrdsus. Teismeline on vaja kaasata pereasjade, probleemide, plaanide arutamisse. Oluline on anda talle võimalus end väljendada, arvestada tema arvamusega lõpliku otsuse tegemisel.
Emotsionaalne tasakaal.Ärge andke teismelise provokatsioonidele järele. Tuleb jääda rahulikuks, näidata konfliktis tasakaalu kui täiskasvanuea omadust.
Huvi, julgustus, toetus. Heatahtlik, usalduslik vanema ja lapse suhe on kriisist ülesaamise põhitingimus. Vajalik on tunda huvi lapse hobide vastu, kiita iseseisvuse ja vastutustunde ilmingute eest, usaldusavaldusena kohustusi delegeerida.

Profülaktika

Kriisi neoplasm on võime reflektoorselt hinnata enda isikuomadusi, võimeid, võimalusi ja puudujääke. Kujuneb vastutustunne ja arusaam vabadusest. Nooruk on vanematest eraldunud, kuid lähedased suhted jäävad alles. Pikaajalise kulgemise, kriisi tüsistuste tekke vältimiseks on vaja suhetes lapsega üles näidata paindlikkust: säilitada usalduslikud suhted ja tagada "suveräänsus" - tunnustada iseseisvust ja iseseisvust, anda valikuõigus, kaasata oluliste pereküsimuste lahendamisse.

See on sotsiaalse arengu kriis, mis meenutab 3 aasta kriisi ("mina ise"), ainult et nüüd on see sotsiaalses mõttes "mina ise". Kirjanduses kirjeldatakse seda kui "nabaväädi teise läbilõikamise vanust", "puberteedi negatiivset faasi". Seda perioodi iseloomustab õppeedukuse langus, soorituse langus, isiksuse sisestruktuuri disharmoonia, nooruki "mina" ja maailma maksimaalne eraldatus. Kriis on üks teravatest.

Noorukiea kriisil on ka oma positiivne tähendus. See seisneb selles, et elades seda perioodi iseseisvusvõitluses, mis toimub suhteliselt turvalistes tingimustes ja ei võta äärmuslikke vorme, rahuldab nooruk enesetundmise ja enesejaatuse vajaduse. Lisaks ei arenda ta mitte ainult enesekindlustunnet ja oskust iseendale toetuda, vaid kujundab ka käitumisviise, mis võimaldavad tal ka edaspidi eluraskustega toime tulla.

Kriisi peamised sümptomid on:

Tootlikkuse langus ja õppimisvõime isegi selles valdkonnas, kus laps on andekas. Regressioon avaldub siis, kui antakse loovülesanne (näiteks essee). Lapsed suudavad sooritada samamoodi nagu varem, ainult mehaanilisi ülesandeid. See on tingitud üleminekust visualiseerimiselt ja teadmistelt mõistmisele ja deduktsioonile (tagajärgede mahaarvamine eeldustest, järeldamine). See tähendab, et toimub üleminek uuele, kõrgemale intellektuaalse arengu tasemele. Betoon asendub loogilise mõtlemisega. See väljendub kriitikas ja tõendite nõudmises. Teismeline on nüüd koormatud spetsiifiliste küsimustega, teda hakkavad huvitama filosoofilised küsimused (maailma tekkeprobleemid, inimene). Toimub psüühilise maailma avanemine, teismelise tähelepanu juhitakse esimest korda teiste inimeste poole. Mõtlemise arenguga kaasneb intensiivne enesetaju, enesevaatlus, oma kogemuste maailma tundmine. Sisemiste kogemuste maailm ja objektiivne reaalsus on jagatud. Selles vanuses peavad paljud teismelised päevikuid. Uus mõtlemine mõjutab keelt ja kõnet.

N agativism ... Seda perioodi nimetatakse mõnikord teise negativismi faas analoogselt kriisiga 3 aastat. Laps on justkui keskkonnast tõrjutud, vaenulik, altid tülidele, distsipliinirikkumistele. Samal ajal kogeb ta sisemist ärevust, rahulolematust, soovi üksinduse ja isolatsiooni järele. Poistel avaldub negativism eredamalt ja sagedamini kui tüdrukutel ning saab alguse hiljem - 14-16-aastaselt.

Oluline on mõista, et kriisisümptomid ei ilmne pidevalt, need on pigem episoodilised nähtused, kuigi mõnikord korduvad üsna sageli. Lisaks võib kriisisümptomite intensiivsus ja nende väljendusviis oluliselt erineda.

Sellel kriisil on kaks peamist viisi: 1. Iseseisvuskriis, mille peamisteks sümptomiteks on kangekaelsus, kangekaelsus, negatiivsus, enesetahe, täiskasvanute devalveerimine, negatiivne suhtumine oma varem täidetud nõuetesse, protest-mäss, armukadedus vara. 2. Sõltuvuskriis, mille sümptomiteks on liigne kuulekus, sõltuvus vanematest või tugevamast, taandumine vanadele huvidele, maitsele ja käitumisvormidele, mis "naaseb" teismelise sellesse asendisse, sellesse süsteemi. suhted, mis tagasid emotsionaalse heaolu, kindlustunde, turvatunde ("Ma olen laps ja tahan selliseks jääda").

Reeglina võivad kriisi sümptomites esineda mõlemad tendentsid, kusjuures üks neist domineerib. Iseseisvussoovi ja sõltuvussoovi samaaegne esinemine on seotud õpilase positsiooni duaalsusega. Ebapiisava psühholoogilise ja sotsiaalse küpsuse tõttu ootab teismeline oma uusi seisukohti täiskasvanutele esitledes ja kaitstes, võrdseid õigusi taotledes, lubatu laiendamist taotledes samal ajal neilt abi, tuge ja kaitset, eeldab (sageli alateadlikult), et täiskasvanud tagavad selle võitluse suhtelise ohutuse ja kaitsevad teda liiga riskantsete sammude eest. Just sellega seoses puutub ülemäära lubav suhtumine sageli kokku teismelise nüri ärrituse ja üsna jäik (kuid samas põhjendatud) keeld, mis põhjustab pahameelepuhangut, vastupidi, rahunemise ja emotsionaalse heaoluni. -olemine.

Seega ei pruugi nooruki käitumine kriisi ajal olla negatiivne. LS Vygotsky kirjutab kolmest käitumisvariandist.

Negativism on selgelt väljendunud teismelise kõigis eluvaldkondades. Veelgi enam, see kestab kas mitu nädalat või langeb teismeline pikka aega perekonnast välja, on vanemate veenmiseks kättesaamatu, erutuv või vastupidi rumal. Seda rasket ja ägedat kulgu täheldatakse 20% noorukitel.

Laps on potentsiaalne negatiiv. See avaldub vaid mõnes elusituatsioonis, peamiselt reaktsioonina keskkonna negatiivsele mõjule (perekondlikud konfliktid, koolikeskkonna rõhuv mõju). Need lapsed on enamuses, umbes 60%.

20% lastest ei esine negatiivseid nähtusi üldse.

Sellega seoses võib eeldada, et negativism on pedagoogilise lähenemise puudujääkide tagajärg. Muide, ka etnograafilised uuringud näitavad, et on rahvaid, kus noorukid ei ela läbi kriisi.

Tuleb märkida, et täiskasvanud (lapsevanemad, õpetajad) seostavad kasvatusraskusi tavaliselt mitte kriisi kui sellisega, mil algab varasemate psühholoogiliste moodustiste lagunemine, vaid kriisijärgse perioodiga. Uute psühholoogiliste moodustiste kujunemise periood noorukitel muutub ümbritsevate jaoks keeruliseks, kuna varasemate haridusmeetmete ülekandmine sellesse vanusesse osutub ebatõhusaks.

Küsimused enesekontrolliks:

Noorukiea kriisi peamised ilmingud

Millised muutused toimuvad nooruki motoorses ja füüsilises arengus?

Millised on noorukite suhete tunnused eakaaslaste ja täiskasvanutega?

Millised on noorukite motivatsioonisfääri tunnused?

Kirjeldage juhtivaid tegevusi noorukieas