Netradicinės darbo su tėvais formos kaip efektyvus davęs ir šeimos sąveikos būdas. Rekomendacijos „Tradicinės ir netradicinės darbo su tėvais formos Netradiciniai darbo su tėvais metodai dow

Netradicinės darbo su tėvais formos darželyje

Ikimokyklinio ugdymo įstaiga yra pirmoji ugdymo įstaiga, su kuria tėvai bendrauja.

Pagrindinis struktūrinis elementas darželyje yra grupė. Auklėtoja, kaip veiklų grupėje organizatorė ir koordinatorė, betarpiškai bendrauja tiek su vaikais, tiek su tėvais. Pažymėtina, kad kad ir kokia aukšta būtų mokytojo kvalifikacija, kad ir kaip giliai apgalvotas ugdomosios veiklos su vaikais turinys ir formos, teigiamo rezultato galima pasiekti tik įvertinus šeimą ir darželis vienos edukacinės erdvės rėmuose, o tai reiškia sąveiką, bendradarbiavimą tarp mokytojų ir tėvų per visą vaiko ikimokyklinę vaikystę.

Šiuolaikinėmis sąlygomis šeimų ir darželio sąveikos modernizavimo uždavinys yra dialogo partnerystės plėtojimas sistemoje „darželis-šeima“, siekiant aktyvaus tėvų (įstatyminių atstovų) įtraukimo į ikimokyklinės įstaigos gyvenimą.

Partnerystė ikimokyklinio ugdymo organizacijos mokytojai su mokinių tėvais (teisėtais atstovais) dalyvauja: - abipusis padėti,

Sėkmingo darbo su tėvais sąlygos:

• tėvų socialinės sudėties, išsilavinimo lygio, socialinės gerovės tyrimas, rizikos šeimų nustatymas;
• diferencijuotas požiūris į darbą su tėvais, atsižvelgiant į daugiamatę kiekvienos šeimos specifiką;
• tikslingumas, sistemingumas, planavimas;
• geranoriškumas ir atvirumas.
• Bendravimo su šeima formos.

Tarp tradicinis išskiriamos darželio ir šeimos sąveikos formos:

1. Pažintis su šeima: susitikimai-pažintys, šeimų apklausos.
2. Tėvų informavimas apie ugdymo proceso eigą: atvirų durų dienos, individualios ir grupinės konsultacijos, tėvų susirinkimai, vizualinis dizainas kuriant ir talpinant informacinius stendus, albumus, aplankus, organizuojant vaikų dailės parodas, kviečiant tėvelius į vaikų koncertus ir šventes, kuriant atmintines.
3. Tėvų švietimas: tėvų susirinkimų, bendrojo ugdymo, paskaitų, seminarų, praktinių užsiėmimų organizavimas.
4. Komandinis darbas: tėvų įtraukimas į konkursų, koncertų organizavimą, dalyvavimas vaikų tiriamojoje ir projektinėje veikloje.

Pakalbėkime plačiau apie netradicines bendravimo su mokinių tėvais formas, kurios yra aktualiausios. Tarp netradicinis darbo su tėvais formas galima išskirti šiuos pogrupius: pažintinį, informacinį ir analitinį, laisvalaikio, vizualinį ir informacinį

Žemiau pateikiamos kai kurios netradicinių tėvų susirinkimų darželyje formos:

„Pedagoginis kambarys“

Rekomenduojama atlikti metų pradžioje arba pabaigoje. Tokiuose susitikimuose aptariamas tėvų dalyvavimas įvairiose veiklose. Vykdoma anketa „Tėvai-vaikas-darželis“. Arba aptariami suplanuoti įvykiai, arba analizuojami buvę ir apibendrinami rezultatai. Metų pradžioje atliekama apklausa, kad mokytojas geriau pažintų vaiką, jo bruožus. Tėveliai supažindinami su metais planuojamais renginiais, išklausoma tėvų pasiūlymų, kokią pagalbą ir paramą gali suteikti planuojamuose renginiuose, pageidavimus ir pasiūlymus mokslo metams. Tokiuose susitikimuose metų pabaigoje apibendrinami praėjusių metų rezultatai, įvertinami ir analizuojami pasiekimai bei klaidos.

„Pedagoginė konferencija“

Ruošiant renginį, atliekamas paruošiamasis etapas, kai tėveliams suteikiama užduotis konkrečia tema. Parengta užduotis aptariama iš įvairių pozicijų.

Likus dviem savaitėms iki susirinkimo, tėvams pateikiama medžiaga konkrečia tema, mokytojas prašo pakomentuoti konkretų teiginį, išryškina temos esmę ir diskusijos metu užduoda klausimus. Pavyzdžiui, antrosios jaunesniosios grupės susitikimas gali būti skirtas šiai temai

„3 metų krizė“.

Tėvai kviečiami pakomentuoti keletą klasikų teiginių: kaip jie supranta šį teiginį, tada tėvai ir mokytojai pataria apie problemą, kaip ją sprendžia. Sėkmingiausi patarimai surašyti dokumentų spintelėse arba albumuose „Pedagoginė taupyklė: tėvai mokytojams“, „Pedagoginė taupyklė: mokytojai tėvams“

„Pedagoginė konferencija – aukcionas“

"Seminaras"

Tokiame susirinkime gali pasisakyti ne tik pedagogai, bet ir tėvai, logopedas, psichologas ir kiti specialistai. Kartu su tėvais žaidžiama ar sprendžiamos probleminės situacijos, gali būti treniruočių elementų.

Susitikimo tema ir vedėjas nustatomi iš anksto, tai gali būti ir mokytojas, ir tėvai, arba pakviesti specialistai. Pavyzdžiui, jei susirinkimas skirtas vaikų baimių temai, tai mokytojas-psichologas vadovaus tokiam susitikimui. Rengiamas nedidelis teorinis pranešimas, tada tėvelių prašoma išsakyti savo nuomonę apie vaikų baimių priežastis ir kaip jas įveikti, galima suvaidinti smulkias situacijas.

„Nuoširdus pokalbis“

Toks susitikimas gali būti skirtas ne visiems tėvams, o tik tiems, kurių vaikai turi bendrų problemų (pavyzdžiui, bendraujant su bendraamžiais, agresyvumas ir pan.). Galite atlikti apklausą šia tema, žaisti situacijas, demonstruoti trumpus vaizdo įrašus ar vaizdo klipus. Tokio susitikimo ypatumas tas, kad bendravimo pabaigoje tėvams nėra pateikiamos konkrečios rekomendacijos, o jie patys ateina į jas. Pavyzdžiui, susitikimo tema yra „Jūsų vaikas kairiarankis“. Su tėvais atliekama apklausa, siekiant giliau pažinti savo vaikų ypatumus, nustatyti, koks vaiko kairiarankiškumo laipsnis yra silpnas ar ryškus. Problema aptariama iš visų pusių, galima kviesti ekspertus. Tėveliams kairiarankiams vaikams siūlomos įvairios užduotys, skirtos lavinti abiejų rankų motoriką. Aptariamos psichologinės problemos, susijusios su kairiarankyste. Pasibaigus tokiam susitikimui, būtina apgalvoti, kokia forma vyks refleksija (grįžtamojo ryšio gavimas): tai gali būti apklausa, pasikeitimas nuomonėmis ir įspūdžiais iš susitikimo ir pan.

"Meistriškumo klasė"

Tokiame susitikime dalyviai vieni kitiems duoda praktinių patarimų, rodo vaidmenų sceną, demonstruoja praktinius įgūdžius (pavyzdžiui, mokytojas gali parodyti tėvams, kaip savo rankomis pasidaryti didaktinį vadovą, kaip žaisti tam tikrą žaidimą), ir tt

"Pokalbių šou"

Tokia forma organizuojamas susitikimas reiškia vienos problemos aptarimą iš skirtingų požiūrių, detalizuojant problemą ir galimus jos sprendimo būdus. Pokalbių laidoje gali kalbėti tėvai, pedagogai, galima pasikviesti specialistus. Pavyzdžiui, susirinkimo tema „Gyvūniniai gyvūnai – už ir prieš“, susitikimo dalyviai atsitiktinai suskirstomi į du pogrupius, iš kurių vienas gina nuomonę, kad jei namuose yra augintinių, tai yra gerai, o kitas. yra nuomonė, kad jei namuose yra naminių gyvūnėlių, tai yra blogai.

Tėvams siūlomos įvairios situacijos, jas reikia svarstyti iš skirtingų požiūrių, būtinai jas argumentuokite. Visos pozicijos aptariamos kartu. Susitikimo pabaigoje kiekvienos komandos nariai raginami pereiti prie kitos komandos, jei persigalvojo, arba likti savo komandoje. Taip pat galite balsuoti, kad nustatytumėte, kuris požiūris laimėjo.

"Treniravimas"

Aktyvi darbo forma su tėvais, norinčiais pakeisti savo bendravimą su savo vaiku, yra tėvų mokymas. Dalyvauti turi abu tėvai. Siekiant efektyvumo, mokymas turėtų apimti 5-8 sesijas. Paprastai tai atlieka psichologas, o tai suteikia tėvams galimybę kurį laiką pasijusti vaiku, vėl emociškai išgyventi vaikystės įspūdžius. Mokymų užduotys gali būti tokios: „Vaikų grimasos“, „Mėgstamiausias žaislas“, „Mano pasakiškas įvaizdis“, „Vaikystės prisiminimai“ ir kt.

Tėvų mokymai taip pat gali būti rengiami atsakymų į klausimus apie pedagogines problemas forma. Į tą patį klausimą atsako dvi šeimos, kurios gali turėti skirtingas nuomones. Ekspertai nustato, kuri šeima atsakymuose į klausimą buvo arčiausiai tiesos.

„Žaidimų modeliavimas“

Ši forma susideda iš probleminių šeimos ugdymo situacijų vaidmenų, tėvų ir vaikų žaidybinės sąveikos įvairiose vaikų veiklose, tėvų elgesio būdų modeliavimo, keitimosi patirtimi šeimos ugdymo srityje ir kt. teigiama pusė Tokių formų yra tai, kad jie prisideda prie neformalių kontaktų su tėvais užmezgimo, pašalina jau parengto požiūrio primetimą ir siekia rasti savo išeitį iš esamos padėties.

Tėvų aktyvinimo būdai:

Netradiciniuose tėvų susirinkimuose gali būti naudojami šie tėvų aktyvinimo būdai.

"Protų audra"- tai kolektyvinės protinės veiklos metodas, leidžiantis pasiekti vienas kito supratimą, kai bendra problema yra asmeniška visai grupei.

"Reversal brain attack, arba Razle"– šis metodas nuo „smegenų šturmo“ skiriasi tuo, kad, užuot atidėjus vertinamuosius veiksmus, siūloma būti kuo kritiškesniam, nurodant visus proceso, sistemos, idėjų trūkumus ir silpnybes. Taip užtikrinamas idėjos, nukreiptos į trūkumus, parengimas.

"būdvardžių ir apibrėžimų sąrašas"- toks būdvardžių sąrašas nusako įvairias daikto, veiklos ar asmens savybes, savybes ir savybes, kurias reikia tobulinti.

Pirmiausia pasiūlomos savybės ar charakteristikos (būdvardžiai), vėliau jos įvertinamos individualiai ir sprendžiama, kaip patobulinti ar sustiprinti atitinkamą savybę. Pavyzdžiui, „Koks norėtumėte, kad jūsų vaikas būtų prie mokyklos slenksčio?“ Tėvai išvardija savybes, t.y. būdvardžių, o paskui kartu pasiekė tikslo įgyvendinimo būdą.

"Asociacijos"- ant popieriaus lapo nupieštas simbolis, kuris įasmenina problemą ar jos reikšmingą momentą (kuris neleidžia sukurti pasitikėjimo vaikų komanda ar mūsų grupės mokytoju). Tada, asociacijos būdu, vaizduojamas kitas simbolis, kol atsiranda tinkama sprendimo idėja. Pavyzdžiui, susitikimas tema „Agresija“. Nubrėžiama asociacija tema, tada brėžinys taisomas arba nubrėžiamas naujas jau su problemos sprendimu.

„Kolektyvinis įrašas“- kiekvienas iš dalyvių gauna sąsiuvinį ar popieriaus lapą, kuriame suformuluojama problema ir pateikiama jai spręsti reikalinga informacija ar rekomendacijos. Tėvai, nepriklausomai vienas nuo kito, nustato jiems svarbiausias rekomendacijas, sudeda jas į sąsiuvinį. Tada užrašai perduodami mokytojui, jis juos apibendrina ir grupė diskutuoja. Po šios technikos galite naudoti „smegenų šturmą“. Pavyzdžiui, temoje „Kaip mylėti savo vaiką“ tėvai užrašo svarbiausius savo nuomonės momentus. Mokytojas juos apibendrina ir veda aptarimą apie tai, kas parašyta.

„Rašymas ant lapų“. Aptariant problemą, kiekvienas iš tėvų gauna popieriaus lapus užrašams. Mokytojas suformuluoja problemą ir prašo visų pasiūlyti galimus sprendimus. Kiekvienas pasiūlymas rašomas atskirame lape. Problema turi būti aiškiai apibrėžta. Pavyzdžiui, „Kaip nuraminti vaiką, jei jis susinervinęs?“ Kiekvienas iš tėvų rašo savo versiją, tada visos nuomonės aptariamos. Kartu įvedamas kritikos draudimas.

"Euristiniai klausimai" Tai apima 7 pagrindinius klausimus: kas, kas, kur, kas, kaip, kada?

Šis metodas tinka surinkti pakankamai išsamią informaciją apie įvykį. Taip pat galite derinti šiuos klausimus tarpusavyje, kad naujai, įdomiai pažvelgtumėte į problemą. Pavyzdžiui, 1 ir 4 kartu kas nei? Nuosekliai traukdami tokius juokingus ir nestandartinius klausimus ir į juos atsakydami, tėvai gali pamatyti ir nestandartinius jų sprendimo būdus.

„Mini eksperimentas“.Šis metodas leidžia įtraukti tėvus į tiriamąją veiklą, sukurti pažintinį konfliktą ir panaudoti intelektualinius tėvų jausmus (susidomėjimą, smalsumą). Tema gali būti bet kokia, sumuojami realaus, trokštamo ir pasiekiamo santykio rezultatai.

Svarbu atminti, kad ir kokią darbo formą pasirinktum, partnerystė tarp tėvų ir darželio retai užmezga iš karto.

Dabar susitikimus keičia naujos netradicinės pažinimo formos, tokios kaip KVN, Pedagoginis poilsio kambarys, Apvalusis stalas, Stebuklų laukas, Kas? kur? Kada? ”,„ Pro kūdikio burną “,„ Pokalbių šou “,„ Žodinis žurnalas “. Tokios formos kuriamos televizijos ir pramoginių programų, žaidimų principu, siekiama užmegzti neformalius ryšius su tėvais, atkreipti jų dėmesį į darželį. Netradicinės pažinimo formos skirtos supažindinti tėvus su vaikų amžiaus ir psichologinės raidos ypatumais, racionaliais ugdymo metodais ir technikomis ugdant praktinius tėvų įgūdžius. Tačiau čia buvo pakeisti principai, kuriais remiantis kuriamas mokytojų ir tėvų bendravimas. Tai dialogu grįstas bendravimas, atvirumas, nuoširdumas bendraujant, atsisakymas kritikuoti ir vertinti bendravimo partnerį. Neformalus požiūris į šių bendravimo formų organizavimą ir vykdymą iškelia pedagogus prieš būtinybę naudoti įvairius metodus tėvams aktyvinti (21, p. 96)

Ikimokyklinio ugdymo pristatymas

Tikslas – supažindinti tėvus su ikimokykline įstaiga, jos įstatais, ugdymo programa ir pedagogų komanda; parodyti (fragmentiškai) visas veiklas, skirtas kiekvieno vaiko asmenybės ugdymui. Šios darbo formos dėka tėvai gauna naudingos informacijos apie darbo su vaikais turinį, mokamas ir nemokamas specialistų (logopedo, psichologo, oftalmologo, plaukimo ir grūdinimosi instruktorės, socialinio pedagogo, psichologo) teikiamas paslaugas.

Atviri užsiėmimai su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tėvams

Tikslas: supažindinti tėvus su užsiėmimų vedimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje struktūra ir specifika. Mokytojas per pamoką gali įtraukti pokalbio su tėvais elementą (vaikas gali pasakyti svečiui ką nors naujo, supažindinti jį su savo interesų ratu).

Pedagoginė taryba, dalyvaujant tėvams

Tikslas – įtraukti tėvus į aktyvų vaikų auginimo šeimoje problemų supratimą atsižvelgiant į jų individualius poreikius.

tėvų konferencijos.

Tikslas: keitimasis patirtimi šeimos ugdymo srityje. Tėvai iš anksto paruošia pranešimą, mokytojas, jei reikia, padeda parinkti temą, suplanuoti kalbą. Konferencijoje gali pasisakyti ekspertas. Jo kalba sakoma kaip pradžia, siekiant paskatinti diskusiją, o jei įmanoma – diskusiją. Konferencija gali vykti vienos ikimokyklinės įstaigos rėmuose, tačiau praktikuojamos ir miesto bei rajono konferencijos. Svarbu nustatyti aktualią konferencijos temą („Vaikų sveikatos priežiūra“, „Šeimos vaidmuo auklėjant vaiką“). Konferencijai ruošiama vaikų darbelių paroda, pedagoginė literatūra, ikimokyklinių įstaigų darbą atspindi medžiaga ir kt. Konferenciją galite užbaigti bendru vaikų, ikimokyklinės įstaigos darbuotojų, šeimos narių koncertu.

Mini susitikimai.

Atskleidžiama įdomi šeima, tiriama jos auklėjimo patirtis. Tada ji pasikviečia dvi ar tris šeimas, kurios dalijasi jos pareigomis šeimos ugdyme.

Pedagoginės tarybos.

Tarybą sudaro auklėtojas, vadovas, pavaduotojas pagrindinei veiklai, mokytojas-psichologas, mokytojas logopedas, vyriausioji slaugytoja, tėvų komiteto nariai. Konsultacijos metu aptariamas šeimos ugdymosi potencialas, finansinė padėtis, vaiko padėtis šeimoje. Tarybos darbo rezultatas gali būti:

Informacijos apie konkrečios šeimos ypatumus prieinamumas;

Priemonių, padedančių tėvams auginant vaiką, nustatymas;

Individualios tėvų elgesio korekcijos programos parengimas.

šeimos klubai.

Skirtingai nuo tėvų susirinkimų, kurių pagrindas yra ugdoma ir pamokanti bendravimo forma, klubas santykius su šeima kuria remdamasis savanoriškumo ir asmeninio intereso principais. Tokiame klube žmones vienija bendra problema ir bendras optimalių pagalbos vaikui formų paieška. Susitikimų temas formuluoja ir prašo tėvai. Šeimos klubai yra dinamiškos struktūros. Jie gali susijungti į vieną didelį klubą arba išsiskirti į mažesnius – viskas priklauso nuo susitikimo temos ir organizatorių plano.

Svarbi pagalba būrelių darbe yra specialios literatūros vaikų auklėjimo, ugdymo ir raidos problemomis biblioteka. Mokytojai stebi savalaikį apsikeitimą, reikalingų knygų parinkimą, daro naujų produktų anotacijas.

Verslo žaidimas – kambarys kūrybai.

Tikslas: tam tikrų įgūdžių ugdymas ir įtvirtinimas, gebėjimas užkirsti kelią konfliktinėms situacijoms. Tai kuo labiau priartina žaidimo dalyvius prie realios situacijos, formuoja įgūdžius greitai priimti pedagogiškai teisingus sprendimus, gebėjimą laiku pamatyti ir ištaisyti klaidą. Vaidmenys verslo žaidimuose gali būti skirstomi įvairiai. Jame gali dalyvauti pedagogai, vadovai, socialiniai pedagogai, tėvai, tėvų komiteto nariai ir kt.. Verslo žaidime dalyvauja ir referentas (jų gali būti keli), kuris savo objektą stebi naudodamas specialią stebėjimo kortelę.

Verslo žaidimų tema gali būti įvairios konfliktinės situacijos.

Šių žaidimų metu dalyviai ne tik „įsisavina“ tam tikras žinias, bet kuria naują veiksmų ir santykių modelį. Diskusijos metu žaidimo dalyviai, padedami specialistų, stengiasi iš visų pusių išanalizuoti situaciją ir rasti priimtiną sprendimą. Apytikslės žaidimų temos gali būti: „Rytas tavo namuose“, „Pasivaikščiok šeimoje“, „Laisva diena: kaip tai?“.

Treniruočių žaidimų pratimai ir užduotys.

Jie padeda įvertinti įvairius bendravimo su vaiku būdus, pasirinkti sėkmingesnes kreipimosi į jį ir bendravimo su juo formas, pakeisti nepageidaujamas konstruktyvias. Žaidime dalyvaujantis tėvas pradeda bendrauti su vaiku, suvokia naujas tiesas.

Viena iš darbo su tėvais formų dabartinis etapas yra įvairių konkursų rengimas.

Klausimų ir atsakymų vakaras.

Tikslas: išsiaiškinti tėvų pedagogines žinias, gebėjimą jas pritaikyti praktikoje, sužinoti ką nors naujo, papildyti vieni kitų žinias, aptarti kai kurias vaikų raidos problemas. Klausimų ir atsakymų vakarai – tai koncentruota pedagoginė informacija pačiais įvairiausiais klausimais, kurie dažnai yra ginčytino pobūdžio, o atsakymai į juos dažnai virsta karšta, įdomia diskusija. Klausimų ir atsakymų vakarų vaidmuo suteikiant tėvams pedagoginių žinių slypi ne tik pačiuose atsakymuose, o tai labai svarbu savaime, bet ir šių vakarų forma. Jie turėtų vykti kaip atsipalaidavęs, lygiavertis bendravimas

tėvai ir pedagogai kaip pedagoginės refleksijos pamokos.

Apie šį vakarą tėvai informuojami ne vėliau kaip prieš mėnesį. Per šį laiką metodininkai, pedagogai turėtų tam pasiruošti: rinkti klausimus, grupuoti, paskirstyti juos mokytojų kolektyve, kad paruoštų atsakymus. Klausimų ir atsakymų vakare dalyvauja dauguma dėstytojų, taip pat specialistai – gydytojai, teisininkai, socialiniai pedagogai, psichologai ir kt., priklausomai nuo klausimų turinio.

Dirbdami su tėvais turėtumėte naudoti tokią formą kaip „Tėvų universitetas“, kurioje pagal tėvų poreikius gali dirbti įvairūs padaliniai:

„Kompetentingos motinystės skyrius“ (Būti mama – mano nauja profesija).

„Efektyvios tėvystės katedra“ (mama ir tėtis – pirmieji ir pagrindiniai mokytojai).

„Šeimos tradicijų skyrius“ (Seneliai – šeimos tradicijų saugotojai).

Siekiant, kad „Tėvų universiteto“ darbas būtų produktyvesnis, ikimokyklinio ugdymo veikla su tėvais gali būti organizuojama įvairiais lygmenimis: bendrojo darželio, grupinės, individualios-šeimos.

„Žodinis žurnalas“ – viena iš tikslingų darbo su tėvų komanda formų, leidžianti supažindinti juos su keliomis vaikų auklėjimo darželyje ir šeimoje problemomis vienu metu, suteikiantis papildymo ir tėvų žinių tam tikrais klausimais pagilinimo.

Kiekvienas „Žodinio žurnalo“ „puslapis“ baigiamas vaikiškais pasirodymais, kurie leidžia tėvams pamatyti jau turimas vaikų žinias šiais klausimais. Pavyzdžiui, pirmasis „Žodinio žurnalo“ puslapis skirtas mokyti vaikus kelių eismo taisyklių. Vaikai ruošia siužetus ir eilėraščius, skirtus nelaimingų atsitikimų prevencijai. Tokia darbo su tėvais forma sukelia jų susidomėjimą ir norą bendradarbiauti su mokytojais. „Žodinis žurnalas“ susideda iš 3–6 puslapių arba antraščių, kurių kiekviena trunka nuo 5 iki 10 minučių. Pavyzdžiui, rekomenduojame naudoti antraštes: „Įdomu žinoti“, „Vaikai sako“, „Specialisto patarimai“ ir kt. Tėvams iš anksto pasiūloma literatūra susipažinti su problema, praktinės užduotys, klausimai diskusijai.

„Apskritasis stalas“ su tėvais

Tikslas: netradicinėje aplinkoje, privalomai dalyvaujant specialistams, aptarti su tėvais aktualias ugdymo problemas.

Susitikimai prie „Apskritojo stalo“ plečia ne tik tėvų, bet ir pačių mokytojų edukacinį akiratį. Į „apvalaus stalo“ susirinkimą kviečiami tėvai, raštu ar žodžiu išreiškiant norą dalyvauti diskusijoje tam tikra tema su specialistais. Rengiant „Apskrituosius stalus“ įgyvendinamas partnerystės ir dialogo principas, tėvai kviečiami pasirašyti „vizitinėje kortelėje“ ir prisisegti ant krūtinės. Bendravimas vyksta atsipalaidavus, diskutuojant apie aktualias vaikų auklėjimo problemas, atsižvelgiant į tėvų pageidavimus, pasitelkiant jų aktyvinimo būdus.

Tėvų pareiga. Taip pat kaip atvirų durų dienos budi tėvai ir tėvų komiteto nariai. Tėvams suteikiamos plačios galimybės „stebėti“ vaikų pasivaikščiojimų aikštelėje, švenčių, pramogų vakarais metu. Ši pedagoginės propagandos forma labai efektyviai padeda pedagogų kolektyvui įveikti paviršutinišką tėvų nuomonę apie darželio vaidmenį. vaikų gyvenime ir auklėjime Budintys tėvai traukia dalyvauti ekskursijose ir pasivaikščiojimuose su vaikais už darželio ribų, laisvalaikio ir pramogų užsiėmimuose.

Pamainų skaičius per savaitę, mėnesį, metus gali būti nustatomas darželio vadovybės ir tėvų komiteto nuožiūra, taip pat priklausomai nuo pačių tėvų galimybių.

Vykdydami pareigas tėvai neturėtų kištis į pedagoginį procesą.

Jie gali išsakyti savo mintis ar pastabas auklėtojui, vadovui, vėliau užsirašyti į specialų sąsiuvinį.

„Nuotolinės“ konsultacijos. Ruošiama dėžutė (vokas) klausimams

tėvai. Skaitydamas laišką, mokytojas gali iš anksto parengti išsamų atsakymą, studijuoti literatūrą, konsultuotis su kolegomis ar nukreipti klausimą. Ši forma sulaukia atsakymo iš tėvų – jie užduoda įvairiausių klausimų, apie kuriuos garsiai kalbėti nenorėjo.

Tėvų ir vaikų laisvalaikis leidžia užpildyti sportą – masę

Renginiai. Pavyzdžiui: „Mama, tėtis ir aš esame sportuojanti šeima“. Bendra prasminga laisvalaikio veikla, kai tėvai ir vaikai atsipalaiduoja kartu, prisideda prie tarpusavio ryšių stiprinimo ir gilinimo.

Tėvai, ypač maži, turi įgyti praktinių vaikų auklėjimo įgūdžių. Patartina juos pakviesti dirbtuvės, mokykla jauniesiems tėveliams. Tokia darbo forma leidžia kalbėti apie mokymosi metodus ir būdus bei juos parodyti: kaip skaityti knygą, žiūrėti į iliustracijas, kalbėti apie tai, ką skaito, kaip paruošti vaiko ranką rašymui, kaip lavinti artikuliaciją. aparatai ir kt.

Susitikimai su tėvais, tokie kaip „Pedagoginis kaleidoskopas“, „Humorina“, Valentino diena „leidžia ne tik atskleisti pedagogines tėvų žinias, jų akiratį, bet ir padeda suartėti vieniems su kitais, sužadina emocinį atsaką iš bendravimo, nuo renginį, taip pat sukelti susidomėjimą ir norą bendradarbiauti su mokytojais.

Didelę reikšmę ugdymo procese turi bendri renginiai, tokie kaip teatro pasirodymai. Visuotiniuose tėvų susirinkimuose galite parodyti tėvų ir vaikų pasirodymus spektakliuose. Tai suteikia didelį džiaugsmą tėvams ir vaikams ruošiant ir rodant teatro pasirodymus. Bendra sėkme galima pasidalyti prie aromatingos arbatos puodelio.

Atsižvelgiant į tėvų užimtumą, toks netradicinės formos bendravimas su šeima, pvz., „Tėvų paštas“ ir „Karštoji linija“.

Bet kuris šeimos narys turi galimybę trumpu užrašu išsakyti abejones dėl savo vaiko auklėjimo būdų, kreiptis pagalbos į konkretų specialistą ir pan. Pagalbos linija padeda tėvams anonimiškai išsiaiškinti bet kokias jiems reikšmingas problemas, įspėja mokytojus apie pastebėtas neįprastas vaikų apraiškas.

Žaidimų biblioteka taip pat yra netradicinė bendravimo su šeima forma. Kadangi žaidimams reikalingas suaugusiųjų dalyvavimas, tai verčia tėvus bendrauti su vaiku. Įskiepijus bendrų namų žaidimų tradiciją, bibliotekoje atsiranda naujų žaidimų, kuriuos sugalvoja suaugusieji kartu su vaikais.

Teminės parodos kuriamos ir viso darželio tėvų komandai, ir vienos grupės tėveliams. Kuriant jų dizainą gali dalyvauti patys tėvai: patikėti medžiagos parinkimą konkrečia tema, rasti laikraščių ir žurnalų iškarpas, pasidaryti naminių žaislų raštus. Žurnalai tėvams leidžia išsamiau supažindinti tėvus su vienu ar kitu ugdymo klausimu.

Tikslas – žodinę informaciją tėvams papildyti vaikų, tėvų, auklėtojų rankomis padarytais piešiniais, nuotraukomis, gamtos objektais (žaislų pavyzdžiais, žaidimo medžiagomis, meno kūriniais ir kt.).

Pritraukti, prisidėti prie mokytojų, tėvelių ir vaikų suartėjimo, įvairios kūrybinės dirbtuvės, būreliai „Pašėlusios rankos“, „Idėjų bankai“. Šiuolaikinis šurmulys ir skubėjimas, taip pat žmonių grūstis arba, atvirkščiai, per didelė modernių butų prabanga, iš vaiko gyvenimo beveik pašalino galimybę užsiimti rankdarbiais ir rankdarbiais. Patalpoje, kurioje dirba būrelis, vaikai ir suaugusieji gali rasti viską, ko reikia meninei kūrybai: popierių, kartoną, atliekas ir kt.

Šeimų dalyvavimas geriausio piešinio, servetėlės, rankdarbių iš natūralių medžiagų konkursuose ne tik praturtina šeimos laisvalaikį, bet ir sujungia vaikus bei suaugusius bendrai veiklai. Tėveliai nelieka abejingi: renka piešinius, fotografijas, kartu su vaikais ruošia įdomius darbelius. Bendro vaikų ir tėvų kūrybos rezultatas prisidėjo prie vaiko emocijų ugdymo, kėlė pasididžiavimo tėvais jausmą.

Tėvų ir globėjų pasitikėjimo santykiai

nustatyti bendroje veikloje. Tokiuose renginiuose kaip „Gerų darbų dienos“ – žaislų, baldų, grupių taisymas, pagalba kuriant dalykinę aplinką grupėje, kuriama ramybės ir šiltų santykių atmosfera tarp mokytojų ir tėvų.

Bendros ekskursijos, žygiai, piknikai.

Tokių renginių tikslas – stiprinti tėvų ir vaikų santykius. Tėvai turi galimybę būti su vaiku, vilioti, domėtis asmeniniu pavyzdžiu. Iš šių kelionių vaikai grįžta kupini naujų įspūdžių apie gamtą, apie vabzdžius, apie savo kraštą. Tada jie entuziastingai piešia, gamina iš natūralių medžiagų, rengia bendros kūrybos parodas „Lauke buvo beržas“, „Stebuklai vaikams iš nereikalingų daiktų“, „Mamos rankos, tėčio rankos ir mano mažos rankytės“, „Gamta. ir fantazija“. Dėl to vaikučiuose ugdomas darbštumas, tikslumas, dėmesys artimiesiems, pagarba darbui. Tai patriotinio ugdymo pradžia, meilė Tėvynei gimsta iš meilės šeimai jausmo.

Šeimos vernisažas, fotoparodos „Mano brangi mama“, „Labiausiai geriausias tėtis“,„ Mano draugiška šeima “,„ Šeima - sveika gyvensena gyvenimas“. Gyvatų tėvų susidomėjimą ir net nuostabą sukelia paroda – stendas „Šeima vaiko akimis“, kuriame vaikai dalijasi savo svajonėmis. Suaugusiųjų požiūriu, vaikų svajonės šeimoje buvo materialios: nauja lėlė, mašina, robotas. Tačiau vaikai išsako kitus norus: „Svajoju apie brolį ir seserį“, „Svajoju, kad visi gyventų kartu“, „Svajoju, kad tėvai nesiginčytų“. Tai verčia tėvus kitu kampu pažvelgti į savo šeimos santykius, stengtis juos sustiprinti, skirti daugiau dėmesio vaikams.

Vaizdo filmai, sukurti konkrečia tema, pavyzdžiui, „Vaiko darbinis ugdymas šeimoje“, „Vaikų darbinis ugdymas darželyje“ ir kt.

Įdomi bendradarbiavimo forma – laikraščio leidyba. Tėvų laikraštį leidžia patys tėvai. Jame jie pažymi įdomius atvejus iš šeimos gyvenimo, dalijasi savo auklėjimo patirtimi tam tikrais klausimais. Pavyzdžiui, „Šeimos laisva diena“, „Mano mama“, „Mano tėtis“, „Aš namie“.

Laikraščio kūrime gali dalyvauti darželio administracija, pedagogai, specialistai.

Jie turi rasti vietą darbe su tėvais: namų mokytojų tarybos, pedagogų salonai, auditorijos, neformalūs pokalbiai, spaudos konferencijos, tėčių, senelių klubai.

Ypač populiarios tarp mokytojų ir tėvų netradicinės bendravimo su tėvais formos, sukurtos pagal televizijos ir pramoginių programų tipą, žaidimus ir skirtos neformaliems kontaktams su tėvais užmegzti, atkreipti jų dėmesį į darželį. Tėvai geriau pažįsta savo vaiką, nes mato jį kitokioje, sau naujoje aplinkoje, suartėja su mokytojais. Taigi tėvai dalyvauja rengiant matines, rašo scenarijus, dalyvauja konkursuose. Vyksta pedagoginio turinio žaidimai, pavyzdžiui, „Pedagoginis stebuklų laukas“, „Pedagoginis atvejis“, „KVN“, „Pokalbių šou“, „break-ring“, kur aptariami priešingi požiūriai į problemą ir daug daugiau. Gali susitarti pedagoginė biblioteka tėveliams (knygos dovanojamos į namus), bendrų tėvų ir vaikų darbelių paroda „Tėčio rankos, mamos rankos ir mano mažos rankytės“, laisvalaikio užsiėmimai „Neišskiriami draugai: suaugusieji ir vaikai“, „Šeimos karnavalai“ .

Tėvai taip pat gali naudoti:

Individualūs sąsiuviniai, kuriuose mokytojas užrašo vaikų pažangą skirtingi tipai veikla, tėvai gali pasižymėti, kuo domisi vaikų auklėjimu.

Informaciniai lankstinukai, kuriuose gali būti ši informacija:

Pranešimai apie susitikimus, renginius, ekskursijas;

Pagalbos prašymai;

Padėka savanoriams ir kt.

Pastabos tėvams.

Brošiūros padeda tėvams sužinoti apie darželį. Brošiūrose galima apibūdinti darželio koncepciją ir pateikti bendros informacijos apie ją.

Biuletenis.

Naujienlaiškis gali būti išleidžiamas kartą ar du per mėnesį, kad šeimos būtų informuotos apie specialius įvykius, programų pokyčius ir kt.

Savaitės užrašai.

Savaitinis užrašas, skirtas tiesiogiai tėvams, informuoja šeimą apie vaiko sveikatą, nuotaiką, elgesį darželyje, mėgstamas veiklas ir kitą informaciją.

neoficialūs užrašai.

Globėjai gali siųsti trumpus užrašus su vaiku namo, kad informuotų šeimą apie naują vaiko pasiekimą ar tiesiog

įvaldytus įgūdžius, padėkoti šeimai už suteiktą pagalbą; gali būti vaikų kalbos įrašai, įdomūs vaiko posakiai ir pan. Šeimos taip pat gali siųsti į darželį raštelius su padėka ar su prašymais.

Skelbimų lenta.

Skelbimų lenta yra sieninis ekranas, informuojantis tėvus apie dienos susitikimus ir ne tik.

Pasiūlymų dėžutė.

Tai dėžutė, kurioje tėvai gali įdėti pastabas su savo idėjomis ir pasiūlymais, kad galėtų pasidalinti savo mintimis su tėvų grupe.

Rašytinės pažangos ataskaitos yra bendravimo su šeimomis forma, kuri gali būti naudinga, jei jos nepakeičia tiesioginio kontakto.

Yra metodų, kaip sukurti vaidmenis tėvams.

Programoje tėvai gali atlikti įvairius formalius ir neformalius vaidmenis. Žemiau yra keletas iš jų.

Grupės svečias.

Tėvai turėtų būti skatinami ateiti į grupę žiūrėti ir žaisti su savo vaikais.

Savanoriu.

Tėvai ir vaikai gali turėti bendrų interesų ar įgūdžių. Suaugusieji gali padėti auklėtojams, dalyvauti spektakliuose, padėti organizuoti renginius, pasirūpinti transportu, padėti sutvarkyti, įrengti, dekoruoti grupių patalpas ir kt.

Apmokama pozicija.

Kai kurie tėvai gali užimti apmokamą vietą programoje kaip auklėjimo komandos nariai.

Taigi kūrybiškas tradicinių darbo formų (pokalbiai, konsultacijos, anketos, vizualinė agitacija ir kt.) ir netradicinių ("Žodinis žurnalas", diskusijų klubas, klausimų ir atsakymų vakaras ir kt.) panaudojimas leidžia sėkmingiau ir efektyvus bendradarbiavimas su tėvais. Visų darbo su tėvais formų derinimas padeda didinti tėvų teorines žinias, skatina peržiūrėti ugdymo namuose metodus ir būdus, tinkamai organizuoti įvairiapusę darželio veiklą.

Taip pat netradicinės formos apima:

„Pedagoginis kambarys“

Rekomenduojama atlikti metų pradžioje arba pabaigoje. Tokiuose susitikimuose aptariamas tėvų dalyvavimas įvairiose veiklose. Vykdoma anketa „Tėvai-vaikas-darželis“. Arba aptariami suplanuoti įvykiai, arba analizuojami buvę ir apibendrinami rezultatai. Metų pradžioje atliekama apklausa, kad mokytojas geriau pažintų vaiką, jo bruožus. Tėveliai supažindinami su metais planuojamais renginiais, išklausoma tėvų pasiūlymų, kokią pagalbą ir paramą gali suteikti planuojamuose renginiuose, pageidavimus ir pasiūlymus mokslo metams. Tokiuose susitikimuose metų pabaigoje apibendrinami praėjusių metų rezultatai, įvertinami ir analizuojami pasiekimai bei klaidos.

„Pedagoginė konferencija“

Ruošiant renginį, atliekamas paruošiamasis etapas, kai tėveliams suteikiama užduotis konkrečia tema. Parengta užduotis aptariama iš įvairių pozicijų. Likus dviem savaitėms iki susirinkimo, tėvams pateikiama medžiaga konkrečia tema, mokytojas prašo pakomentuoti konkretų teiginį, išryškina temos esmę ir diskusijos metu užduoda klausimus. Pavyzdžiui, antrosios jaunesniosios grupės susitikimas gali būti skirtas temai „3 metų krizė“. Tėvai kviečiami pakomentuoti keletą klasikų teiginių: kaip jie supranta šį teiginį, tada tėvai ir mokytojai pataria apie problemą, kaip ją sprendžia. Sėkmingiausi patarimai surašyti dokumentų spintelėse arba albumuose „Pedagoginė taupyklė: tėvai mokytojams“, „Pedagoginė taupyklė: mokytojai tėvams“

„Pedagoginė konferencija – aukcionas“

"Seminaras"

Tokiame susirinkime gali pasisakyti ne tik pedagogai, bet ir tėvai, logopedas, psichologas ir kiti specialistai. Kartu su tėvais žaidžiama ar sprendžiamos probleminės situacijos, gali būti treniruočių elementų. Susitikimo tema ir vedėjas nustatomi iš anksto, tai gali būti ir mokytojas, ir tėvai, arba pakviesti specialistai. Pavyzdžiui, jei susirinkimas skirtas vaikų baimių temai, tai mokytojas-psichologas vadovaus tokiam susitikimui. Rengiamas nedidelis teorinis pranešimas, tada tėvelių prašoma išsakyti savo nuomonę apie vaikų baimių priežastis ir kaip jas įveikti, galima suvaidinti smulkias situacijas. Toliau kartu su tėvais vyksta savireguliacijos mini mokymai, demonstruojamos žaidimų technikos, padedančios numalšinti nerimą ir baimes, kad tėvai galėtų padėti vaikams iškilus sunkumams.

„Nuoširdus pokalbis“

Toks susitikimas gali būti skirtas ne visiems tėvams, o tik tiems, kurių vaikai turi bendrų problemų (pavyzdžiui, bendraujant su bendraamžiais, agresyvumas ir pan.). Galite atlikti apklausą šia tema, žaisti situacijas, demonstruoti trumpus vaizdo įrašus ar vaizdo klipus. Tokio susitikimo ypatumas tas, kad bendravimo pabaigoje tėvams nėra pateikiamos konkrečios rekomendacijos, o jie patys ateina į jas. Pavyzdžiui, susitikimo tema yra „Jūsų vaikas kairiarankis“. Su tėvais atliekama apklausa, siekiant giliau pažinti savo vaikų ypatumus, nustatyti, koks vaiko kairiarankiškumo laipsnis yra silpnas ar ryškus. Problema aptariama iš visų pusių, galima kviesti ekspertus. Tėveliams kairiarankiams vaikams siūlomos įvairios užduotys, skirtos lavinti abiejų rankų motoriką. Aptariamos psichologinės problemos, susijusios su kairiarankyste. Pasibaigus tokiam susitikimui, būtina apgalvoti, kokia forma vyks refleksija (grįžtamojo ryšio gavimas): tai gali būti apklausa, pasikeitimas nuomonėmis ir įspūdžiais iš susitikimo ir pan.

"Meistriškumo klasė"

"Pokalbių šou"

Tokia forma organizuojamas susitikimas reiškia vienos problemos aptarimą iš skirtingų požiūrių, detalizuojant problemą ir galimus jos sprendimo būdus. Pokalbių laidoje gali kalbėti tėvai, pedagogai, galima pasikviesti specialistus. Pavyzdžiui, susirinkimo tema „Gyvūniniai gyvūnai – už ir prieš“, susitikimo dalyviai atsitiktinai suskirstomi į du pogrupius, iš kurių vienas gina nuomonę, kad jei namuose yra augintinių, tai yra gerai, o kitas. yra nuomonė, kad jei namuose yra naminių gyvūnėlių, tai yra blogai. Tėvams siūlomos įvairios situacijos, jas reikia svarstyti iš skirtingų požiūrių, būtinai jas argumentuokite. Visos pozicijos aptariamos kartu. Susitikimo pabaigoje kiekvienos komandos nariai raginami pereiti prie kitos komandos, jei persigalvojo, arba likti savo komandoje. Taip pat galite balsuoti, kad nustatytumėte, kuris požiūris laimėjo.

"Treniravimas"

Aktyvi darbo forma su tėvais, norinčiais pakeisti savo bendravimą su savo vaiku, yra tėvų mokymas. Dalyvauti turi abu tėvai. Siekiant efektyvumo, mokymas turėtų apimti 5-8 sesijas. Paprastai tai atlieka psichologas, o tai suteikia tėvams galimybę kurį laiką pasijusti vaiku, vėl emociškai išgyventi vaikystės įspūdžius. Mokymų užduotys gali būti tokios: „Vaikų grimasos“, „Mėgstamiausias žaislas“, „Mano pasakų įvaizdis“, „Vaikystės prisiminimai“ ir kt. Tėvų mokymai taip pat gali būti rengiami atsakymų į klausimus apie pedagogines problemas forma. Į tą patį klausimą atsako dvi šeimos, kurios gali turėti skirtingas nuomones. Ekspertai nustato, kuri šeima atsakymuose į klausimą buvo arčiausiai tiesos.

„Žaidimų modeliavimas“

Ši forma – tai probleminių šeimos ugdymo situacijų vaidinimas, žaidybinė tėvų ir vaikų sąveika įvairiose vaikų veiklose, tėvų elgesio modeliavimas, keitimasis patirtimi šeimyninio ugdymo srityje ir kt. Teigiama tokių formų pusė yra ta, kad jie prisidėti prie neformalių kontaktų su tėvais užmezgimo, neįtraukti pasiruošusio požiūrio primetimo, siekti patiems rasti išeitį iš esamos padėties.

PROJEKTAS

„Darželis Nr.10 kombinuoto tipo“

Su. Vylgortas

Vylgortas 2015 m

Turinys

Įvadas…………………………………………………………………………….3

Šiuolaikiniai požiūriai į šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos organizavimą…………………………………………………………………………………….5

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos ugdymo įtakų vienovės principas ir jo įgyvendinimas………………………………………………………………………….10

Bendradarbiavimo organizavimas: mokytojai – tėvai – vaikai……………..13

Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos formos…………………………………………………………………………………………………16

Išvada………………………………………………………………………25

Naudota literatūra…………………………………………………..26

Programos

ĮVADAS

„Tėvai ne tik nesikiša ir netrukdo dirbti, bet, priešingai, gali prisidėti prie greitos sėkmės“

D. Lashley

Šiuolaikinės ikimokyklinių įstaigų veiklos sąlygos iškelia sąveiką su šeima į vieną iš pirmaujančių vietų. Specialistų teigimu, mokytojų ir tėvų bendravimas turėtų būti grindžiamas atvirumo, tarpusavio supratimo ir pasitikėjimo principais. Tėvai yra pagrindiniai socialiniai darželio klientai, todėl pedagogų bendravimas su jais neatsižvelgiant į šeimos interesus ir poreikius tiesiog neįmanomas. Būtent dėl ​​šios priežasties daugelis ikimokyklinio ugdymo įstaigų šiandien vadovaujasi ieškant tokių darbo formų ir metodų, kurie leistų atsižvelgti į aktualius tėvų poreikius ir prisidėti prie aktyvios tėvų pozicijos formavimo.

Šiandien, kai tėvai dažnai susiduria su sunkumais bendraudami su savo vaiku, negalima apsiriboti vien pedagoginių žinių skatinimu, kurio tėvai yra tik pasyvūs dalyviai. Mokytojų bendravimo su šeima inicijavimas tik finansiniais ir ekonominiais klausimais trukdo plėtoti įvairiapusius, konstruktyvius santykius, naudingus visiems ugdymo proceso dalyviams. Šeimos išteklių neįvertinimas, negebėjimas juos kompetentingai „tvarkyti“ trukdo tiek visuomenės, tiek šeimos ugdymui pereiti iš vienos kokybiškos būklės į kitą.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų noras keisti mokytojų ir tėvų bendravimo formą neabejotinai yra teigiama tendencija. Efektyviai organizuotas bendradarbiavimas gali duoti impulsą kokybiškai naujais pagrindais kurti bendravimą su šeima, o tai reiškia ne tik bendrą dalyvavimą vaiko auklėjime, bet ir bendrų tikslų suvokimą, pasitikėjimą ir tarpusavio supratimo troškimą.

Siekiant įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos projektą „Darželis ir šeima – viena ugdymo erdvė“, taip pat įgyvendinti bendravimo su tėvais perėjimą į naujas lygis atsižvelgiant į šiuolaikinius reikalavimus, buvo parengtas projektas„Netradicinės darbo su tėvais formos ikimokyklinio ugdymo įstaigose“. Projektas įgyvendinamas bendraimokytojai , tėvai ir vaikai grupė "Saulės šviesa" MDOU „Sudėtinio tipo darželis Nr. 10“ su. Vylgortas.

Projekto tikslas:

efektyviausių bendradarbiavimo su mokinių tėvais formų paieška ir įgyvendinimas.

Užduotys:

Užmegzti partnerystes su kiekvieno mokinio šeima, suvienyti jėgas vaikų vystymuisi ir auklėjimui.

Sukurti bendrų interesų, emocinio abipusio palaikymo ir abipusio įsiskverbimo į vienas kito problemas atmosferą.

Aktyvinti ir praturtinti tėvų ugdymosi įgūdžius.

Išsaugokite pasitikėjimą savo mokymo gebėjimais.

Tikėtini Rezultatai:

mokytojų motyvacijos siekti optimalaus konstruktyvių ir palankių mokytojo ir tėvų santykių lygio ugdymas;

įgytos patirties įgyvendinimas profesinę veiklą DOW;

tėvų pasitenkinimo mokytojo darbu ir ikimokyklinio ugdymo įstaiga apskritai padidėjimas.

Projekto įgyvendinimo laikotarpis:

aš etapas - Tėvų poreikių jų pačių vaiko auklėjimo ir ugdymo srityje nustatymas -2007–2008 m.;

II etapas - Pedagoginis tėvų švietimas ir įtraukimas į grupės gyvenimą -2008–2009 m.;

III etapas - Mokytojų ir tėvų partnerystė ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikloje -2009-2010 metai.

Šiuolaikiniai požiūriai į šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąveikos organizavimą švietimo įstaiga

Naujos šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos sampratos pagrindas yra mintis, kad tėvai yra atsakingi už vaikų auklėjimą, o už visus kitus socialines institucijas yra kviečiami padėti, palaikyti, nukreipti, papildyti savo švietėjišką veiklą. Mūsų šalyje oficialiai vykdoma švietimo iš šeimyninio į visuomeninę pertvarkos politika tampa praeitimi. Ugdymo šeimoje prioriteto pripažinimas reikalauja naujų santykių tarp šeimos ir ikimokyklinės įstaigos. Šių santykių naujumą lemia „bendradarbiavimo“ ir „sąveikos“ sąvokos.

Bendradarbiavimas – tai komunikacija „lygiomis sąlygomis“, kai niekas neturi privilegijos nurodyti, kontroliuoti, vertinti.

Sąveika – tai bendros veiklos organizavimo būdas, kuris vykdomas socialinio suvokimo pagrindu ir bendraujant. S. Ožegovo „Rusų kalbos žodyne“ žodžio „sąveika“ reikšmė paaiškinama taip:

1) dviejų reiškinių tarpusavio ryšys;

2) savitarpio palaikymas.

Pagrindinis dalykas „šeima – ikimokyklinio ugdymo“ kontekste yra asmeninė mokytojo ir tėvų sąveika apie sunkumus ir džiaugsmus, sėkmes ir nesėkmes, abejones ir apmąstymus auginant konkretų vaiką konkrečioje šeimoje. Neįkainojama padėti vienas kitam suprasti vaiką, sprendžiant jo individualias problemas, optimizuojant jo raidą.

Neįmanoma pereiti prie naujų tėvų ir pedagogų santykių formų uždaro darželio rėmuose: jis turi tapti atvira sistema.Užsienio ir šalies tyrimų rezultatai leidžia apibūdinti, kas yra ikimokyklinio ugdymo įstaigos atvirumas, įskaitant „atvirumą į vidų“ ir „atvirumą išorei“.

Suteikti ikimokyklinei įstaigai „atvirumo viduje“ reiškia pedagoginį procesą padaryti laisvesnį, lankstesnį, diferencijuotą, humanizuoti vaikų, mokytojų, tėvų santykius. Sudaryti sąlygas, kad visi ugdymo proceso dalyviai (vaikai, mokytojai, tėvai) turėtų asmeninį pasirengimą atrasti save kokioje nors veikloje, renginyje, pasikalbėti apie savo džiaugsmus, nerimą, sėkmes ir nesėkmes ir pan. Atvirumo pavyzdį parodo mokytojas.Mokytojas gali parodyti savo atvirumą vaikams pasakodamas apie kažką savo – įdomaus, matyto ir patirto per šventes, taip sukeldamas vaikuose norą dalyvauti pokalbyje. Bendravimas su tėvaismokytojas neslepia kuo nors suabejojęs, prašo patarimo, pagalbos, visais įmanomais būdais pabrėždamas pagarbą pašnekovo patirčiai, žinioms, asmenybei.Kartu svarbiausia – pedagoginis taktas profesionali kokybė, neleis mokytojui nusilenkti į familiarumą, familiarumą.

Savo asmeniniu pasirengimu atrasti save mokytojas „užkrečia“ vaikus ir tėvus. Savo pavyzdžiu jiskviečia tėvus konfidencialiai bendrauti, o jie dalijasi savo nerimu, sunkumais, prašo pagalbos ir siūlo savo paslaugas, laisvai reiškia pretenzijas ir pan.

„Darželio atidarymas viduje“ – tai tėvų įsitraukimas ugdymo procesas darželis. Tėvai ir šeimos nariai gali gerokai paįvairinti vaikų gyvenimą ikimokyklinėje įstaigoje, prisidėti prie ugdomojo darbo. Tai gali būti epizodinis įvykis, kurį gali sau leisti kiekviena šeima.Vieni tėvai mielai surengs ekskursiją, „žygį“ į artimiausią mišką, prie upės, kiti padės aprūpinti pedagoginį procesą, treti vaikus ko nors pamokys.

Dalis tėvų ir kitų šeimos narių įtraukiami į nuolatinį sistemingą ugdomąjį ir sveikatos darbą su vaikais. Pavyzdžiui, jie veda būrelius, studijas, moko vaikus amatų, rankdarbių, užsiima teatro veikla ir pan.

Visiems pedagoginio proceso dalykams naudingas tėvų dalyvavimas ikimokyklinės įstaigos darbe. Visų pirma, vaikai. Ir ne tik todėl, kad išmoksta ko nors naujo. Kitas dalykas yra svarbesnis – jie išmoksta su pagarba, meile ir dėkingumu žiūrėti į savo tėčius, mamas, senelius, kurie, pasirodo, tiek daug žino, įdomiai pasakoja, turi tokias auksines rankas. Mokytojai savo ruožtu turi galimybę geriau pažinti šeimas, suprasti stipriąsias ir trūkumai mokymas namuose, nustatyti jų pagalbos pobūdį ir mastą, o kartais tiesiog mokytis. Taigi galime kalbėti apie tikrą šeimos ir socialinio ugdymo papildymą.

Kad darželis taptų tikra, o ne deklaruojama atvira sistema, tėvai ir mokytojai savo santykius turi kurti remiantis pasitikėjimo psichologija. Tėvai turėtų būti tikri dėl gero mokytojo požiūrio į vaiką. Todėl mokytojas turi ugdyti „malonų žvilgsnį“ į vaiką: įžvelgti jo raidoje, asmenybėje, visų pirma, teigiamas savybes, sudaryti sąlygas joms pasireikšti, stiprėti, atkreipti į juos tėvų dėmesį. Tėvų pasitikėjimas mokytoju grindžiamas pagarba mokytojo patirtimi, žiniomis, kompetencija ugdymo klausimais, bet, svarbiausia, pasitikėjimu juo dėl jo asmeninių savybių (rūpestingumas, dėmesys žmonėms, gerumas, jautrumas). )

Atviro darželio sąlygomis tėvai turi galimybę atvykti į grupę jiems patogiu metu, stebėti, ką vaikas veikia, žaisti su vaikais ir pan. Mokytojai ne visada sutinka tokius nemokamus, neplaninius tėvų „pasilankymus“, supainiodami juos su savo veiklos kontrole ir tikrinimu. Tačiau tėvai, stebėdami darželio gyvenimą „iš vidaus“, pradeda suprasti daugelio sunkumų objektyvumą (mažai žaislų, ankšta prausykla ir pan.), o tada, užuot skundęsis auklėtoja, kyla noras padėti, dalyvauti gerinant ugdymo sąlygas grupėje. Ir tai yra pirmieji bendradarbiavimo daigai.Susipažinęs su realiu pedagoginiu procesu grupėje,tėvai skolinasi sėkmingiausius mokytojo metodus, praturtina ugdymo namuose turinį. Svarbiausias nemokamo tėvų apsilankymo ikimokyklinėje įstaigoje rezultatas – jie mokosi savo vaiką jiems neįprastoje aplinkoje, pastebi, kaip jis bendrauja, mokosi, kaip su juo elgiasi bendraamžiai. Atsiranda nevalingas palyginimas: ar mano vaikas atsilieka nuo kitų raidoje, kodėl darželyje elgiasi kitaip nei namuose? „Prasideda“ reflektyvi veikla: ar viską darau teisingai, kodėl gaunu skirtingus ugdymosi rezultatus, ko turėčiau išmokti.

Mokytojo ir šeimos sąveikos linijos nelieka nepakitusios. Anksčiau pirmenybė buvo teikiama tiesioginei mokytojo įtakai šeimai, nes pagrindinė užduotis buvo išmokyti tėvus auklėti vaikus. Ši mokytojo veiklos sritis buvo vadinama „darbu su šeima“. Taupant laiką ir pastangas, „mokymai“ buvo vedami kolektyvinėmis formomis (susitikimuose, kolektyvinėse konsultacijose, paskaitų salėse ir kt.). Darželio ir šeimos bendradarbiavimas suponuoja, kad abi pusės turi viena kitai ką pasakyti apie konkretų vaiką, jo raidos tendencijas. Taigi posūkis į bendravimą su kiekviena šeima, todėl pirmenybė teikiama individualioms darbo formoms (individualūs pokalbiai, konsultacijos, šeimos vizitai ir kt.).

Sąveika nedidelėje tėvų grupėje, turinčioje panašių ugdymo namuose problemų, vadinamadiferencijuotas požiūris.

Yra ir kita įtakos šeimai linija – per vaiką. Jei gyvenimas grupėje įdomus, prasmingas, vaikui emociškai patogu, jis būtinai pasidalins savo įspūdžiais su namiškiais.

Pagrindinis visų formų ir tipų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos tikslas – užmegzti pasitikėjimu grįstus vaikų, tėvų ir mokytojų santykius, suburti juos į vieną komandą, ugdyti poreikį dalintis vieniems su kitais savo problemomis ir jas spręsti kartu. .

Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokytojų ir tėvų sąveika daugiausia vyksta per:

tėvų įtraukimas į pedagoginį procesą;

tėvų dalyvavimo ugdymo įstaigos gyvenimo organizavime sferos išplėtimas;

tėvai, lankantys užsiėmimus jiems patogiu laiku;

mokytojų, tėvų, vaikų kūrybinės savirealizacijos sąlygų sudarymas;

informacinė ir pedagoginė medžiaga, vaikų darbelių parodos, leidžiančios tėvams pažinti įstaigos specifiką, supažindinti jį su ugdymo ir ugdoma aplinka;

įvairios vaikų ir tėvų bendros veiklos programos;

mokytojo ir tėvų pastangų derinimas bendroje vaiko auklėjimo ir vystymosi veikloje: šie santykiai turėtų būti traktuojami kaip suaugusiųjų ir konkretaus vaiko dialogo menas, pagrįstas žiniomis apie jo amžiaus psichikos ypatumus, atsižvelgiant į vaiko interesus, gebėjimus ir ankstesnę patirtį;

supratimo, tolerancijos ir takto pasireiškimas ugdant ir lavinant vaiką, noras atsižvelgti į jo interesus, neignoruojant jausmų ir emocijų; pagarbus santykis tarp šeimos ir ugdymo įstaigos.

Šiuo būdu , ikimokyklinio ugdymo įstaigos santykiai su šeima turėtų būti grįsti bendradarbiavimu ir sąveika, atsižvelgiant į darželio atvirumą į vidų ir išorę.

Bendravimo su tėvais principai

Prieš pradedant įgyvendinti šį projektą, buvo nustatyti bendravimo su tėvais principai:

Suvokti, kad tik bendromis šeimos ir ugdymo įstaigos pastangomis gali padėti vaikui; Elkitės su tėvais pagarbiai ir supratingai.

Atminkite, kad vaikas yra unikali asmenybė. Todėl nepriimtina jį lyginti su kitais vaikais. Pasaulyje nėra tokio, kaip jis (ji), ir mes turime vertinti jo individualumą, palaikyti ir plėtoti. Mokytojais vaikas visada turėtų matyti žmones, kurie yra pasirengę suteikti jam asmeninę paramą ir ateiti į pagalbą.

Ugdyti vaikus beribę pagarbą tėvams, kurie padovanojo jiems gyvybę ir įdėjo daug nuoširdžių ir fizinė jėga kad jie augtų ir būtų laimingi.

Atsižvelkite į tėvų pageidavimus ir pasiūlymus, labai vertinkite jų dalyvavimą grupės gyvenime.

Laikykite vaikų auklėjimą ir vystymąsi ne kaip bendrų metodų rinkinį, o kaip žiniomis pagrįsto dialogo su konkrečiu vaiku ir jo tėvais meną. psichologinės savybės amžiaus, atsižvelgiant į ankstesnę vaiko patirtį, jo interesus, gebėjimus bei šeimoje ir ugdymo įstaigoje iškilusius sunkumus.

Gerbkite tai, ką pats vaikas sukuria (pasakojimą, dainelę, statinį iš smėlio ar kitos statybinės medžiagos, lipdymą, piešimą ir pan.). Žavėtis kartu su tėvais jo iniciatyvumu ir savarankiškumu, kuris prisideda prie vaiko pasitikėjimo savimi ir pasitikėjimo savimi formavimosi, o tėvuose sukelia pagarbos jausmą savo vaikų auklėtojams.

Reguliariai individualaus bendravimo su tėvais procese aptarti visus su vaikų auklėjimu ir raida susijusius klausimus.

Parodykite supratingumą, subtilumą, toleranciją ir taktiškumą, atsižvelkite į tėvų požiūrį.

Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika su ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės raida gali būti atsekama įgyvendinant pedagoginį principą -ugdymo įtakų vienovė. Jei tokios vienybės ir pastangų koordinavimo nepavyksta pasiekti, tai ugdymo proceso dalyviai prilyginami Krylovo personažams – Vėžiui, Gulbei ir Lydekui, kurie, kaip žinia, vežimą traukė į skirtingas puses. Jei auklėjimo pastangos nesumuojasi, o atsveria, tada sunku tikėtis sėkmės. Tuo pačiu metu mokinys patiria didžiulę psichinę perkrovą, nes nežino, kuo tikėti, kuo sekti, negali nustatyti ir pasirinkti tinkamų įtakų tarp jam autoritetingų. Išvaduoti jį iš šios perkrovos, apibendrinti visų jėgų veikimą, taip didinant įtaką asmenybei, o auklėjamųjų įtakų vienovės principas reikalauja.

Principo įgyvendinimo taisyklės padeda pedagogams aprėpti visus ugdomosios sąveikos aspektus.

Auklėtojas turi lavintis pats. Pedagogai ir tėvai neturi kito būdo, kaip tik ugdyti savyje tas savybes, kurias norėtų įskiepyti savo vaikams.

Ugdymo praktikoje dažnai kyla konfliktinių situacijų, kai pedagogai nesutinka su šeimos veikla arba, priešingai, šeima neigiamai žiūri į auklėtojų reikalavimus. Tėvai dažnai niekais paverčia mokytojų pastangas, glamonėdami, pamalonindami savo vaikus, ugdydami juose vartotojišką psichologiją. Nesusipratimus reikėtų šalinti, pasikliaujant ne tuo, kas skiria, o tuo, kas sujungia visas ugdymo pastangas.

Šiuo būdu , praktiškai įgyvendinant netradicinių ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir tėvų sąveikos formų diegimą, būtina sukurti vieninga sistema išsilavinimas. Sistemingą ugdymo procesą užtikrina asmenybės bruožų formavimosi tęstinumo ir nuoseklumo laikymasis. Švietėjiškame darbe reikia remtis anksčiau įgytomis teigiamomis savybėmis, elgesio normomis. Palaipsniui turėtų būti sudėtingesnės ir pedagoginio poveikio normos, ir priemonės.

Bendradarbiavimo organizavimas: mokytojai – tėvai – vaikai.

Pastaraisiais dešimtmečiais brėžiami nauji požiūriai į pedagoginę darželio ir šeimos sąveiką.

Ugdymo šeimoje prioriteto pripažinimas reikalauja kitų šeimos ir ugdymo institucijų santykių – bendradarbiavimo, sąveikos ir pasitikėjimo. Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas leidžia geriau pažinti vaiką, pažvelgti į jį iš skirtingų pozicijų, pamatyti jį įvairiose situacijose, taigi, padeda suprasti jo individualias ypatybes, ugdyti vaiko gebėjimus.

Dauguma tėvų nėra profesionalūs pedagogai. Jie neturi specialių žinių vaikų auklėjimo ir švietimo srityje, dažnai patiria sunkumų užmezgant ryšius su vaikais. Mokytojai ir tėvai turėtų kartu ieškoti efektyviausių būdų iškylančioms problemoms spręsti, nustatyti pedagoginio ugdymo turinį ir formas šiuo klausimu. Maksimaliam tokio bendradarbiavimo efektyvumui neužtenka paprasto informacinio monologinio bendravimo, reikia siekti lygiaverčio dialogo su mokinių šeimomis.

Lemiamas vaidmuo kuriant tokią sąveiką tenka mokytojams. Ne visi tėvai atsiliepia į mokytojo norą su jais bendradarbiauti. Darbas ir bendravimas turėtų prasidėti nuo norinčių dalyvauti grupės, darželio gyvenime. Palaipsniui taktiškai į bendradarbiavimą įtraukite kitus tėvus, pasikliaudami bendraminčiais, atsižvelgdami į vaikų ir jų šeimų interesus.

Šiuo metu dirbant su tėvais atsirado sąvoka „tėvų įtraukimas“ į ikimokyklinės įstaigos veiklą, t.y. aktyvus tėvų dalyvavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbe, turintis įtakos jos funkcionavimui ir vystymuisi.

Visas darbas siekiant įtraukti tėvus į ikimokyklinės įstaigos veiklą gali būti suskirstytas į tris etapus:

Tėvų poreikių savo vaiko auklėjimo ir ugdymo srityje nustatymas;

Pedagoginis tėvų ugdymas, įtraukimas į būrelio gyvenimą;

III . Pedagogų ir tėvų partnerystė ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikloje.

Pirmajame etape veiksminga priemonė darbas su tėvais buvo„Pasitikėjimo kopėčios“ kurių kiekvienas žingsnis yra savotiškas suartėjimo su šeima etapas.(1 priedas)

Taip pat mokytojams padės pokalbiai su tėvais, apsilankymai namuose, vaikų stebėjimas, anketos, apklausos, „Pašto dėžutė“.

Pedagoginis išsilavinimas tėvai yra svarbiausias žingsnis. Šio darbo turiniui įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje naudojamos kolektyvinės ir individualios sąveikos formos: klausimų ir atsakymų vakarai, dalykiniai žaidimai, tėvų susirinkimai (bendrieji ir grupiniai), žodiniai žurnalai, susitikimai su įdomių žmonių, tėvų klubas „Family Cafe“, biblioteka, pokalbiai, individualių užduočių vykdymas, susirašinėjimas, vizualinė agitacija.

Pagrindinė užduotis trečiame etape buvo sudarytos sąlygos plėtoti partnerystę ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo erdvėje, o tai galima pasiekti tik per pedagogų, tėvų ir vaikų veiklą, kuri gali būti įgyvendinama įvairiomis formomis.

Šiuo būdu , tėvų ir pedagogų darbas ikimokyklinės įstaigos sąlygomis turi ryškų specifinį bendradarbiavimo pobūdį, nes keitėsi tiek tėvų ir ikimokyklinės įstaigos darbuotojų santykių turinys, tiek formos.

Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos formos

Ne visos šeimos iki galo suvokia visas galimybes daryti įtaką vaikui. Priežastys įvairios: vienos šeimos nenori auginti vaiko, kitos nemoka to daryti, kitos nesupranta, kam to reikia. Visais atvejais reikalinga kvalifikuota ikimokyklinės įstaigos pagalba.

Šiuo metu individualus darbas su šeima, diferencijuotas požiūris į įvairaus tipo šeimas, rūpinimasis neprarasti akiračio ir specialistų įtakos ne tik sunkus, bet ir ne visai sėkmingas kai kuriais specifiniais, bet svarbiais klausimais, ir toliau išlieka aktualiomis užduotimis. . Autoritariniai tėvų „auklėjimo“ metodai neįtraukti. Su tėvais turėtumėte bendrauti su susidomėjimu ir meile vaikui. Kad pedagogai ir tėvai rastų laiko tokiai sąveikai, ji turi būti specialiai organizuota. Kiekviena vaiko raidos kryptis apima ypatingą pedagogų ir tėvų bendravimo turinį ir formas, kurių metu didės jų psichologinė ir pedagoginė kultūra.

Apklausos pagalba nustatėme tėvų poreikius, gebėjimą bendrauti su vaikais, interesus vaikų auklėjimo ir ugdymo srityje. Pavyzdžiui, naudojant klausimyną"Susipažinkime" susipažinome su savo auklėtiniais, šeimų interesais, gyvenimo sąlygomis, tėvų darbo vieta, mėgstamais vaikų žaidimais ir veikla.(2 priedas)

Vaiko šeimos lankymas daug duoda jo studijoms, kontakto su vaiku, jo tėvais užmezgimui, ugdymo sąlygų išsiaiškinimui, jei tai nevirsta formaliu įvykiu. Mokytojas turi iš anksto susitarti su tėvais dėl jiems patogaus apsilankymo laiko, taip pat nustatyti jų apsilankymo tikslą. Atvykti į vaiko namus – tai ateiti į svečius. Taigi, reikia būti geros nuotaikos, draugiškam, geranoriškam. Reikėtų pamiršti skundus, komentarus, neleisti kritikuoti tėvų, jų šeimos ūkio, gyvenimo būdo, patarti (vienišiai!) taktiškai, neįkyriai. Vaiko elgesys ir nuotaika (džiaugsmingas, atsipalaidavęs, tylus, susigėdęs, draugiškas) taip pat padės suprasti psichologinį šeimos klimatą.

Atvirų durų diena, būdama gana įprasta darbo forma, leidžia supažindinti tėvus su ikimokykline įstaiga, jos tradicijomis, taisyklėmis, ugdomojo ir ugdomojo darbo ypatumais, sudominti ir įtraukti į veiklą. Tačiau, atsižvelgdami į dabartinę tėvų užimtumo tendenciją, siekdami supažindinti tėvus su užsiėmimų vedimo struktūra ir specifika, vaikų buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose sąlygomis, atliekame„Atvirų durų savaitė“ tėvams“, ir ne vieną dieną. Dėl to padaugėjo mamų ir tėčių, apsilankiusių šią savaitę vykusiuose renginiuose.

Savaitės pabaigoje (penktadienio vakare) organizuojamas bendras arbatos vakarėlis, kuriame tėvai keičiasi įspūdžiais apie tai, ką pamatė, o pedagogai teikia rekomendacijas.

Ištraukos iš apžvalgų:

“Vaikai užsiima su malonumu, nepaisant to, kad darbas reikalauja užsispyrimo, tikslumo“;

“Įdomu stebėti, kaip vaikai meistriškai virsta ančiukais, varlėmis, linksmais gyvūnėliais, šokinėja ir šoka“;

“Esu patenkinta visų darželio auklėtojų darbu, esu rami už vaiko ruošimą mokyklai“;

“Niekada nemaniau, kad mano vaikui gali taip gerai pasirodyti.

Tėvams tokia darbo forma patinka, nes leidžia pamatyti tikruosius kiekvieno vaiko pasiekimus, patiems išmokti kai kurių darbo su vaikais technikų ir metodų.(3 priedas)

Vakariniai pokalbiai vyksta tiek individualiai, tiek grupėmis. Abiem atvejais aiškiai apibrėžtas tikslas: ką reikia išsiaiškinti, kaip galime padėti. Pokalbio turinys glaustas, prasmingas tėvams, pateikiamas taip, kad paskatintų pašnekovus kalbėti. Mokytojas turėtų mokėti ne tik kalbėti, bet ir išklausyti tėvus, išreikšti jų susidomėjimą, geranoriškumą.

Konsultacijos. Dažniausiai sudaroma konsultacijų sistema, kurios atliekamos individualiai arba tėvų pogrupiui. Į grupines konsultacijas gali būti kviečiami skirtingų grupių tėvai, turintys vienodų problemų arba, atvirkščiai, besimokantys mokymosi (kaprizingi vaikai; vaikai, turintys ryškius piešimo, muzikos gebėjimus). Konsultacijos tikslas – tam tikrų žinių ir įgūdžių įsisavinimas tėvams; padėti jiems išspręsti problemas. Konsultacijų formos yra įvairios (kvalifikuotas specialisto pranešimas, po kurio vyksta diskusija; visų į konsultaciją pakviestų iš anksto perskaityto straipsnio aptarimas; praktinė pamoka, pavyzdžiui, tema „Kaip išmokyti eilėraštį su vaikais“). Svarbi sąlyga planuojant konsultacijas – nustatyti tėvus dominančias temas.

(4 priedas)

Tėvai, ypač maži, turi įgyti praktinių vaikų auklėjimo įgūdžių. Patartina juos pakviestidirbtuvės. Tokia darbo forma leidžia kalbėti apie mokymosi metodus ir būdus bei juos parodyti: kaip skaityti knygą, žiūrėti į iliustracijas, kalbėti apie tai, ką skaito, kaip paruošti vaiko ranką rašymui, kaip lavinti artikuliaciją. aparatai ir kt.(5 priedas)

tėvų susirinkimai yra šilti draugiški susitikimai prie arbatos puodelio, kurių metu aptariamos išsakytos temos. Apie susirinkimo temą, datą ir laiką tėvai informuojami iš anksto, gauna auklėtojos raštus, savo vaiko išduotus kvietimus. Po susitikimo tėvai turi galimybę individualiai pasikalbėti su globėju apie savo vaiką.(6 priedas)

Kiekvienas mūsų susitikimas su tėvais sukelia apmąstymus, sukelia norą analizuoti ir samprotauti. Prieš susitikimą mokytojas, naudodamasis apklausa, nustato tėvus dominančią temą. Suteikia užduotis tėvams (paruošti kalbą, užtikrinti tėvų lankomumą ir pan.)

Kiekvienas iš tėvų auklėja savo vaikus taip, kaip jam atrodo tinkama, remdamasis savo žiniomis, įgūdžiais, jausmais ir įsitikinimais. Pašaliniam žmogui, net ir dažniausiai šalia tėvų esančiam mokytojui, sunku tam atsispirti. Ir ar reikia? Ar turėtume sulaužyti šią tradiciją? Ar ne geriau tai pastatyti į savotišką principą: tegul šeima vaikus augina kaip nori. Tačiau ji tikrai turi norėti ir mokėti lavintis. Ir padėti tėvams pasirinkti teisingą kelią, įšeimos kavinė kalbamės prie apskrito stalo. Susitikimų temas formuluoja ir prašo tėvai. Prie kavos ar arbatos puodelio ramios ir geranoriškos atmosferoje tėvai, mokytojai, specialistai aptaria aktualias problemas, vaikų auklėjimo ir ugdymo klausimus, kartu su vaikais užsiima kūryba, kartu ieško optimalių pagalbos vaikui formų.

tėvų susirinkimai. Pagrindinis konferencijos tikslas – keitimasis patirtimi apie ugdymą šeimoje. Tėvai iš anksto paruošia pranešimą, mokytojas, jei reikia, padeda parinkti temą, suplanuoti kalbą. Konferencijoje gali pasisakyti ekspertas. Jo kalba sakoma „pradžiai“, siekiant sukelti diskusiją, o jei įmanoma, tada diskusiją. Svarbu nustatyti aktualią konferencijos temą („Rūpinimasis vaikų sveikata“, „Vaikų supažindinimas su tautine kultūra“, „Šeimos vaidmuo ugdant vaiką“). Konferencijai ruošiama vaikų darbelių paroda, pedagoginė literatūra, ikimokyklinių įstaigų darbą atspindi medžiaga ir kt. Konferenciją galite užbaigti bendru vaikų, ikimokyklinės įstaigos darbuotojų, šeimos narių koncertu.

Tėvus domino ir tokia bendro darbo forma kaip"Meistriškumo klasė" , kur mokytojai moko tėvelius savimasažo technikų, piešimo, lipdymo, lavinančių žaislų gamybos. Šio darbo rezultatas – pačių tėvų surengti „Meistriškumo kursai“.

Atsižvelgiant į tėvų užimtumą, naudojama ir tokia bendravimo su šeima forma, pvz„Tėvų paštas“. Bet kuris šeimos narys turi galimybę trumpu užrašu išsakyti abejones dėl savo vaiko auklėjimo būdų, kreiptis pagalbos į konkretų specialistą ir pan.

Psichologo, pedagogų ir šeimų bendradarbiavimas padeda ne tik identifikuoti problemą, sukėlusią sunkius tėvų ir vaiko santykius, bet ir parodyti jos sprendimo galimybes. Kartu būtina siekti, kad tarp mokytojo-psichologo, auklėtojo ir tėvų būtų užmegzti lygiaverčiai santykiai. Jiems būdinga tai, kad tėvai formuoja požiūrį į kontaktą, su specialistais palaikomi pasitikėjimo santykiai, tačiau tai nereiškia visiško sutikimo, paliekant teisę į savo požiūrį. Santykiai vyksta partnerių lygybės dvasia. Tėvai pasyviai neklauso specialistų rekomendacijų, o patys dalyvauja rengiant darbo su vaiku namuose planą.

Nauja pedagoginio tėvų ugdymo forma buvo išleidimasžurnalas „Kaleidoskopas“. Tai mini žurnalas, kurio puslapiuose pateikiama daug Naudinga informacija ir praktinių patarimų vaikų auklėjimo ir raidos klausimais. Žurnale yra keletas skyrelių, kurių kiekviena išsamiau atskleidžia sėkmingo vaiko auklėjimo ir vystymosi paslaptis.. (7 priedas)

„Pamokos tėvams“ tėvai mokosi vaikų auklėjimo ir ugdymo metodų ir technikų;

„Namų žaidimų kambarys“ supažindina su paprastais, įdomiais, o svarbiausia – naudingais žaidimais vaikams;

Skyriuje „Aibolitas skuba padėti“ pateikiamos rekomendacijos dėl sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo;

logopedo patarimai apie vaikų kalbos raidą, yra antraštė„Daktaro Zvukovo užduotys“;

„Pelenės dirbtuvės“ suteikia galimybę kartu su vaiku pasinerti į kūrybiškumo ir fantazijų pasaulį.

Antraštė "Gero apetito" pasakys, kaip skaniai pamaitinti vaiką, kuo patiekti šventinis stalas nustebinti savo svečius.

Veiksmingas būdas dirbti su tėvais yraindividualūs auklėtojų ir kitų darbuotojų pokalbiai su pilnamečiais šeimos nariais. Šiuose pokalbiuose tėvai noriai ir atviriau kalba apie sielvartą, kuris kartais gali būti šeimoje, apie nerimą, kurį sukelia vaiko elgesys, apie kūdikio sėkmę. Individualūs pokalbiai gali vykti mokytojo ar pačių tėvų iniciatyva. Kartais dėl tokio pokalbio reikia susitarti iš anksto, kartais užtenka pasikalbėti ryte ar vakare, kai tėvai ateina į darželį.

Darželyje sukaupta informacija yra labai naudinga pedagoginiam tėvų ugdymui.biblioteka. Vaiko buvimo ikimokyklinėje įstaigoje metu tėvai gali perskaityti daug pedagoginės literatūros, mokytojas turi galimybę vadovauti ir nukreipti jų skaitymą. Knygas tokiai bibliotekai parenka ir įsigyja daugiausiai grupės mokytojas, tačiau čia gali padėti ir tėvai. Naudinga registruoti tėvų perskaitytą literatūrą.

Ypatingą vietą pedagoginių žinių skatinimo srityje užima organizacijakampeliai tėvams. Kūrybingas šios darbo formos panaudojimas leidžia plačiai supažindinti tėvus su vaikų auklėjimo klausimais. daugumasvarbi savybė Kampas yra tas,Visas turinys skirtas tėvams vaikų vardu.

Tekstinės ir iliustracinės medžiagos apipavidalinimas juose gali būti – priklausomai nuo sąlygų – labai įvairus; stendas, lentyna ar stalas vaikiškų darbų demonstravimui, pedagoginei ir grožinei literatūrai, specialiai įrengtos vitrinos, kilimėliai.

Kampo turiniui susisteminti galima medžiagas suskirstyti į skyrius, o norint atnaujinti tekstus – nustatyti apytikslį jų keitimo laiką. Taip, skyriuje"Ką mes šiandien veikėme" trumpai pasakoja apie vaikų veiklą dienos metu, demonstruoja vaikų darbelius. Skyriaus turinys keičiasi kasdien.

Skyriuje "Mūsų gyvenimas" vaikai pasakoja, kokie įdomūs dalykai, pasivaikščiojimai, ekskursijos, valstybinės šventės laukia šį mėnesį. Čia taip pat galite parašyti, kokiu būdu tėvai dalyvaus organizuojant šiuos renginius, kam ir iki kokios datos vaiką reikia paruošti (pvz., skelbiamas pranešimas, kad tokia ir tokia data vyksta tolimoji ekskursija, o tai reiškia, kad dieną prieš „žygį“ būtina atidžiai apžiūrėti vaiko avalynę). Šią skiltį galima atnaujinti kartą per mėnesį.

skyrius "Patarimai ir gudrybės" nesuteikia tėvams pedagogikos žinių sistemos, o suteikia reikiamą pedagoginę informaciją, supažindina tėvus su ugdymo klausimais. Patarimų ir rekomendacijų turinys turėtų būti koreliuojamas su programos medžiaga, kuri šiuo metu teikiama grupės vaikams. Tame pačiame skyriuje galite pabrėžti geriausią šeimos ugdymo patirtį. Toje pačioje skiltyje galite įdėti apytikslį vaiko režimą namuose ir darželyje, kiekvienos dienos meniu; suteikti tėvams reikalingą informaciją: gydytojo priėmimo valandas, vadovą; telefonas, adresas; mokėjimų lentelė už vaiko išlaikymą darželyje. Medžiagos šiame skyriuje keičiamos kas 2-3 mėnesius.

Skyriuje "Pastaba" talpinami kitokio pobūdžio skelbimai, kurių turinys sudaromas vaikų vardu.

Populiariausias tarp tėvų yra skyrius

"Mūsų vaikai" , pasakojama apie tai, ką vaikai pasiekė, ko išmoko, ką išmoko daryti.

Skyriuje „Gerų darbų kartoteka“ viena ar kita forma atspindi tėvų veiklą. Pasakojama apie tėvų pasiekimus, apie tai, kaip jie padeda grupei ir darželiui. Dėkojame. Šis skyrius atnaujinamas pagal poreikį.

Visa „Ugolok“ medžiaga visiškai pakeičiama kartą per ketvirtį.

Jungtis lankymasis muziejuose, teatruose, parodose, ekskursijos į gamtą, žygiai pėsčiomis, visa tai leidžia vaikams, tėvams, mokytojams geriau pažinti vieni kitus, įgyti bendravimo įgūdžių, o vaikams iš nepilnų šeimų – kompensuoti vyriško ar moteriško išsilavinimo trūkumą.

Tėvelių dalyvavimas šventėse ir pramogose: vaidindami vaikams žinomus pasakų personažus pagal rudens, Naujųjų metų, pavasario, išleistuvių scenarijus, suteikia tėvams galimybę stebėti savo vaikus ne iš šalies, o bendros veiklos procese. Vaikai koncertuodami mažiau jaudinasi, džiaugiasi ir didžiuojasi savo tėvais.(8 priedas)

Kiekvieno mėnesio pabaigoje grupėje vyksta šeimos šventė.„Laisvalaikio ir poilsio diena“. Bendras šios dienos ruošimas ir palaikymas prisideda prie gerų, simpatiškų, mylinčių ir gerbiančių mamą ir tėtį, seseris ir brolius, senelius, visus draugus ir artimuosius, vaikų.

Sportas ir intelektualuskonkursuose ir estafetės , konkursai ir viktorina mylimas tiek tėvų, tiek vaikų. Priimti nugalėtojaiaktyvus dalyvavimas įvairiuose ikimokyklinio ugdymo įstaigos konkursuose, r. (8 priedas)

Taigi darbo formų ir metodų įvairovė padeda rasti bendrą kalbą su skirtingų kategorijų tėvais, o darželio sąveika su šeima gali būti vykdoma įvairiais būdais. Tik svarbu vengti formalizmo.

Išvada

Mūsų projekte sprendžiama problema, kad šeimą ir darželį chronologiškai sieja tęstinumas, užtikrinantis vaikų auklėjimo ir ugdymo tęstinumą. Čia svarbus ne paralelizmo, o dviejų socialinių institucijų tarpusavio įsiskverbimo principas.

Darbo su tėvais patirtis rodo, kad tiek tėvų, tiek auklėtojų padėtis tapo lankstesnė. Dabar jie – ne žiūrovai ir stebėtojai, o aktyvūs įvairių renginių dalyviai. Mamos ir tėčiai jaučiasi kompetentingesni augindami vaikus. Dauguma tėvų pradėjo kryptingai spręsti ikimokyklinukų ugdymo problemas. Jie domisi vaikų patriotinio, dorinio ir estetinio ugdymo problemomis, jų elgesio kultūra, supažindinant vaikus su kultūros vertybėmis. Tėveliai išreiškė norą rengti ratelius: „Origami“, „Modeliavimas iš druskos tešlos“, „Nėrimas“, „Įgudusios rankos“, „Jaunasis sportininkas“.

Taigi netradicinių ikimokyklinės įstaigos ir šeimos sąveikos formų naudojimas prisideda prie darbo su tėvais efektyvumo didinimo, leidžia sukurti vieningą vaiko raidos aplinką. Tėvai turi galimybę geriau pažinti vieni kitus, dalytis patirtimi, geriau pažinti savo vaikus, išmokti sąveikos, empatijos, bendros kūrybos.

Ateityje tobulinsime pradėtus darbus, ieškodami naujų bendravimo su tėvais formų, įvesdami juos į ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą. Bendros darželio ir šeimos pastangos leidžia sėkmingiau išspręsti svarbią užduotį – darželį paversti džiaugsmo vieta, į kurią su malonumu ateitų vaikai ir tėvai.

Literatūros šia tema sąrašas:

Antonova T., Volkova E., Mishina N. Problemos ir šiuolaikinių darželio auklėtojų ir vaiko šeimos bendradarbiavimo formų paieškos // Ikimokyklinis ugdymas. 1998. N 6. S. 66 - 70.

2. Arnautova E. Tėvų ugdymosi patirties turtinimo metodai // Ikimokyklinis ugdymas. 2002. N 9. S. 52 - 58.

3. Belonogova G., Khitrova L. Pedagoginės žinios tėvams // Ikimokyklinis ugdymas. 2003. N 1. S. 82 - 92.

4. Ugdymo įstaigos sąveika su šeima, kaip pagrindiniu partneriu organizuojant ugdymo procesą (gairės). - Orenburgas: Orenburgo IPK, 2003 m.

5. Grigorjeva N., Kozlova L. Kaip mes dirbame su tėvais // Ikimokyklinis ugdymas. 1998. N 9. S. 23 - 31.

6. Dalinina T. Šiuolaikinės problemos ikimokyklinės įstaigos sąveika su šeima // Ikimokyklinis ugdymas. 2000. N 1. - S. 41 - 49.

7. Doronova T. N. Ikimokyklinės įstaigos sąveika su tėvais // Ikimokyklinis ugdymas. 2004. N 1. - S. 60 - 68.

8. Doronova T.N., Solovieva E.V., Zhichkina A.E. ir kt. - M.: Linka-Press. Ikimokyklinis ugdymas ir šeima - viena erdvė vaiko raidai. - 2001. - S. 25 - 26.

9. Kozlova A. V., Dešeulina R. P. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas su šeima. - M.: Sfera, 2004 - 112 psl.

10. Strumilin S. G. Netradicinės darbo su ikimokyklinio ugdymo įstaigų tėvais formos // Naujasis pasaulis. 1960. N 7. - S. 208.

Netradicinės darbo su tėvais formos

Vylgortas 2009 m

PRIEDAS

1 priedas

Mes pasitikime jumis

įskaičiuok mane

savo komandos narys

Mes bendradarbiausime

Ką tai duoda?

Tai kas?

Kas tu esi?

Mes tavęs nepažįstame

Ką daryti?

Neutralią ir pasyvią gyvenimo padėtį užimančių mokinių tėvai, taip pat naujai priimtų vaikų tėvai.

Knygelės ikimokyklinio ugdymo įstaigoms kūrimas. Tėvų susirinkimas „Grupės pristatymas“. Socialinių tėvų lūkesčių kvestionavimas. Plakatinė informacija apie grupės ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimą apskritai.

ANTRAS ETAPAS "TAI KAS?"

Taip, mes kažką girdėjome apie jus

Ką daryti?

Vaikų tėvai adaptacijos laikotarpiu.

Tėvų susirinkimai, konfidencialūs laiškai.

TREČIAS ŽINGSNIS "KĄ TAI DUO?"

Tai yra įdomu

Ką daryti?

Tėvai, turintys neutralią ir pasyvią gyvenimo poziciją.

„Atvirų durų savaitė“, „Meistriškumo kursai“, bendra veikla su vaikais.

KETVIRTASIS ETAPAS „BENDRADARBIAUSIME“

Tai mus traukia

Ką daryti?

Tėvai, pasiruošę aktyviai bendradarbiauti.

Bendrų renginių, švenčių vedimas. Šeimos klubų kūrimas.

PENKTAS ŽINGSNIS „LAIKYK MANE SAVO KOMANDOS NARIU“

Reikia mano pagalbos?

Ką aš darau?

Tėvai.

Aktyviai dalyvauju visose grupės ir darželio veiklose. Suteikiu rėmimą.

ŠEŠTAS ŽINGSNIS „MES JUMIS TIKIME“

Mes visiems papasakosime apie jus

Ką mes veikiame kartu?

Alumnų tėvai. Rizikos grupės vaikų tėvai, vaikai, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių. Kaimo gyventojai.

Džiaugiamės mūsų absolventų sėkme. Aptariame pasiekimus, vaikų problemas ir jų sprendimo būdus. Dalinamės patirtimi.

2 priedas

Anketa tėvams

"Susipažinkime"

Džiaugiamės matydami Jus ir Jūsų vaikučius mūsų darželyje.

Tikimės, kad mažyliui čia bus patogu, smagu, įdomu.

Susipažinkime.

PILNAS VARDAS. vaikas ___________________________________________

Gimimo data__________________________________________

Namų adresas, telefono numeris ________________________________________

Šeimos sudėtis (kuris vaikas yra šeimos paskyroje) ___________________________________________________________________

MOTINA

Išsilavinimas, specialybė ________________________________________

Darbo vieta, darbo telefonas, mobilusis telefonas _________________________________________________________________

TĖVAS

Visas vardas, gimimo metai____________________________________________________

Išsilavinimas, specialybė _____________________________________________

Darbo vieta, darbo telefonas, mobilusis telefonas

Su kuo vaikas gyvena?

Šeimos nariai, kurie negyvena su vaiku, bet aktyviai dalyvauja jo auklėjime __________________________________________________________

Kiti vaikai šeimoje (jų amžius), vaiko santykiai su jais ___________________________________________________________________

Kaip pavadinti savo vaiką (jo mėgstamiausią vardą) ______________________

Prie kurio šeimos nario vaikas labiausiai prisirišęs?

Ar vaikas dažnai serga, kokias ligas, traumas, patyrė ___________________________________________________________________

Pagrindiniai žaidimų ir užsiėmimų tipai namuose ______________________________

Ar lengva prajuokinti vaiką ___________________________________

Kokius žaislus mėgsti, kas juos valo ___________________________________

Mėgstamiausi žaidimai_________________________

Mėgstamiausias maistas ___________________________________

Nemėgstamas maistas _____________________________________________

Kaip vaikas atsibunda ryte?

a) aktyvus, geros nuotaikos

b) su užgaidomis nuotaika pagerėja iki 11-12 val ___________

Kaip dažnai jūsų namuose būna svečių (retai, kartą per savaitę, kartą per mėnesį) __________________________________________________________________

Ar su vaiku lankotės vaikų pramogų įstaigose?

Kaip vaikas bendrauja su vaikais žaidime:

A) aktyvus, lyderis __________________________________________________

B) lengvai prisijungia prie žaidėjų ______________________________

C) patiria sunkumų

Mėgstamiausia veikla, pomėgiai:

Skulptūra, piešimas, projektavimas _________________________

Žaidimai lauke, fizinė veikla ____________________

Knygos, mokomieji žaidimai ___________________________________

Kita _________________________________________________________________

Kaip baudžiate savo vaiką (sąrašas) ________________________________

Kokia yra veiksmingiausia bausmė?

Kokias paskatas naudojate ________________________________

Kokia yra veiksmingiausia paskata?

Vaiko gyvenimo sąlygos (atskiras kambarys, kampas bendrame kambaryje, atskira lova, bendra lova su vienu iš vaikų ir kt.)

__________________________________________________________________________________________________________________________

Jūsų norai_________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Anketa tėvams

Tikslas: atskleisti tėvų ir vaikų bendravimo ypatumus

1. Ar su sutuoktiniu sutariate dėl vaiko auginimo?

2. Kokia jūsų pozicija bendraujant su vaiku

(dominuojantis, lygus)?

3. Kaip dažniausiai darote įtaką vaikui – nurodymų, paaiškinimų, pasiūlymo, įtikinėjimo, prašymų forma?

4. Kaip dažnai apsimetate, kad klausotės savo vaiko, kai einate į reikalus, bet jo negirdite? (Dažnai, kartais, niekada)

5. Ar įžeidžiate vaiką (žodžiu), kai su juo konfliktuojate? (Taip, kartais, niekada)

6. Ar manote emocinė nuotaika tavo vaikas?

(Visada, kartais)

7. Kaip dažnai taisote vaiką, jei jis daro klaidų bendraudamas? (Visada, kartais, niekada)

8. Ar primenate vaikui, jei jis pamiršta pasakyti kalbą, etiketo formules?

9. Ar visada suprantate vaiko nuotaiką?

10. Ar suprantate vaiką bendravimo procese jo gestais ir mimika?

11. Kokie metodai ir kaip dažnai naudojami šeimoje ugdant vaiko bendravimo įgūdžius?

12. Su kokiais sunkumais susiduriate kurdami bendravimo kultūrą?

13. Kas trukdo visapusiškai bendrauti su vaiku?

3 priedas

Apytikslis veiksmų planas

„Atvirų durų savaitė“

Rytas

Diena

Vakaras

Pirmadienis

9.00 – 10.00

Užsiėmimai su vaikais

Pasivaikščiojimas, režimo akimirkos.

Poezijos vakaras.

(susipažinimas su A.S. Puškino kūryba)

antradienis

9.00 – 10.00

Užsiėmimai su vaikais

Pasivaikščiojimas, režimo akimirkos.

Sportinė pramoga „Vaikai – stiprūs vyrai“

trečiadienį

9.00 – 10.00

Užsiėmimai su vaikais

Pasivaikščiojimas, režimo akimirkos.

Koncertas pagal susitarimą.

(dalyviai: tėvai ir vaikai)

ketvirtadienis

9.00 – 10.00

Užsiėmimai su vaikais

Pasivaikščiojimas, režimo akimirkos.

kūrybinės dirbtuvės

(bendra vaikų ir tėvų veikla

penktadienis

9.00 – 10.00

Užsiėmimai su vaikais

Pasivaikščiojimas, režimo akimirkos.

"Šeimos kavinė"

(apibendrinant savaitę)

4 priedas

Nesitikėkite, kad jūsų vaikas bus toks kaip jūs arba toks, kokio norite. Padėkite jam tapti ne jumis, o savimi.

Nemanykite, kad vaikas yra jūsų: jis yra Dievo.

Nereikalaukite iš vaiko už viską, ką dėl jo darote: davei jam gyvybę, kaip jis gali tau padėkoti? Jis duos gyvybę kitam, tai trečiam: tai negrįžtamas dėkingumo dėsnis.

Neišmesk savo nuoskaudų ant vaiko, kad senatvėje nevalgytum karčios duonos, už ką pasėsi, tai atsiras.

Nesielkite su jo problemomis išdidžiai: gyvenimo sunkumas skiriamas kiekvienam pagal jėgas ir būkite tikri, kad jo našta jam yra ne mažesnė nei jūsų. O gal ir daugiau. Štai kodėl jis neturi įpročio.

Nežemink.

Nekankinkite savęs, jei negalite ko nors padaryti dėl savo vaiko

kankintis – jei gali ir ne.

Atsiminkite – vaikui nepadaroma pakankamai, jei viskas nėra padaryta.

Išmokite mylėti kažkieno vaiką. Niekada nedaryk kitam to, ko nenorėtum, kad kiti darytų tau.

Mylėkite savo vaiką bet kokiu būdu: netalentingą, nelaimingą, suaugusį. Bendraudami su juo, džiaukitės, nes vaikas yra šventė, kuri vis dar yra su jumis.

Piktas, agresyvus vaikas, kovotojas ir priekabiautojas yra didžiulė tėvų nuoskauda, ​​grėsmė vaikų kolektyvo gerovei, kiemų „perkūnija“, bet ir nelaimingas padaras, kurio niekas nesupranta, nenori. glamonėti ir gailėtis. Vaikų agresyvumas – vidinio emocinio išgyvenimo požymis, neigiamų išgyvenimų kompleksas, vienas iš neadekvačių psichologinės apsaugos būdų.

Tokie vaikai išnaudoja kiekvieną galimybę stumdyti, mušti, laužyti, gnybti. Jų elgesys dažnai būna provokuojantis. Norėdami sukelti agresyvų elgesį, jie visada pasiruošę supykdyti savo mamą, mokytoją ir bendraamžius. Jie nenuramins tol, kol suaugusieji „nesusprogs“, o vaikai nesivels į muštynes. Pavyzdžiui, toks vaikas sąmoningiau rengsis lėčiau, atsisakys plauti rankas, dės žaislus tol, kol supyks mamą ir išgirs jos verksmą ar gaus antausį. Po to jis yra pasirengęs verkti ir, tik gavęs paguodą ir meilę iš mamos, nusiramins. Argi ne labai keistas būdas atkreipti dėmesį? Bet šiam vaikui tai yra vienintelis psichoemocinio streso, susikaupusio vidinio nerimo „išėjimo“ mechanizmas.

Mūsų gyvenime, deja, yra daug įvykių, kurie patys savaime gali užgrūdinti, sukartinti, varyti į neviltį ir sukelti neigiamų išgyvenimų. Vaikai aiškiai užfiksuoja kitų nuotaikas. Todėl tėvai neturėtų leisti vaikui diskutuoti apie bėdas, žiūrėti laidų apie nelaimes ir filmų apie žmogžudystes ir beviltiškumą, neigiamai vertinti kitų veiksmus, priekaištauti ir grasinti pažeidėjams kerštu. Tokios nepasitenkinimo ir apmaudo apraiškos nėra pats geriausias pavyzdys ir gali grįžti į šeimą kaip bumerangas vaiko „spektaklyje“. Suaugusieji neturėtų stebėtis, kodėl jų vaikas žodis po žodžio kartoja jų įžeidžiančius posakius, yra nuolatinio pasipriešinimo ir aplinkinių žmonių bei įvykių atmetimo padėtyje. Jei pradedate pastebėti, kad jūsų vaikas yra įsielektrinęs iš pykčio, vargina, mušiasi, skriaudžia ir žiauriai elgiasi su gyvūnais, pirmiausia turėtumėte užduoti sau klausimus:

Kada prasidėjo?

Kaip vaikas rodo agresiją?

Kada vaikas rodo agresiją?

Kas sukėlė agresyvumą?

Kas nuo to laiko pasikeitė vaiko elgesyje?

Ko vaikas iš tikrųjų nori?

Kaip tu iš tikrųjų gali jam padėti?

Agresyvumo priežastys beveik visada yra išorinės: šeimyniniai rūpesčiai, kažko trokštamo atėmimas, skirtumas tarp to, ko norima ir kas įmanoma. Todėl darbas su jūsų vaiko agresija turi prasidėti nuo nepriklausomos šeimos santykių analizės. Tai bus pagrindinis žingsnis sprendžiant esamą problemą.

Jei jūsų vaikas turi agresyvaus elgesio požymių, žaiskite su juo toliau pateiktus žaidimus. Tai galima padaryti šeimos rate, dalyvaujant artimiems giminaičiams (broliams, seserims), taip pat su savo vaiko draugais.

Svarbiausia stengtis išlaisvinti save, pasiduoti žaidimui, nes vaikas tikrai pajus jūsų nuoširdumą ir jį įvertins.

„NUŽUDYK DULKES“

(vaikams nuo 4 metų)

Kiekvienam dalyviui įteikiama „dulkėta pagalvė“. Jis, stropiai daužydamas rankomis, turi ją kruopščiai „nuvalyti“.

"VAIKŲ FUTBOLIS"

(vaikams nuo 4 metų)

Vietoj kamuolio – pagalvė. Žaidėjai yra suskirstyti į dvi komandas. Žaidėjų skaičius nuo 2 žmonių. Teisėjas turi būti pilnametis. Galima žaisti rankomis ir kojomis, pagalvę galima spardyti, mesti, atimti. Pagrindinis tikslas – įmušti įvartį.

Pastaba: suaugęs žmogus stebi, kaip laikomasi taisyklių - negalite naudoti rankų, kojų, jei nėra pagalvės. Baudos pašalinamos iš aikštės.

„TYLOS VALANDA IR „Galimo“ valanda“

(vaikams nuo 4 metų)

Sutarkite su vaiku, kad kartais, kai būsite pavargę ir norėsite pailsėti, namuose valandėlę svyruos tyla. Vaikas turėtų elgtis tyliai, ramiai žaisti, piešti, kurti. Tačiau kartais turėsite „gal“ valandą, kai vaikui bus leista beveik viskas: šokinėti, rėkti, pasiimti mamos aprangą ir tėčio įrankius, apkabinti tėvelius ir kabintis ant jų ir pan.

Pastaba: „valandos“ gali būti kaitaliojamos arba galite jas išdėstyti skirtingomis dienomis, svarbiausia, kad jos taptų pažįstamos šeimoje.

"KRINTAS BOKŠTAS"

(vaikams nuo 5 metų)

Iš pagalvių pastatytas aukštas bokštas. Kiekvieno dalyvio užduotis – įveikti jį audringai (šoktelėti), tariant pergalės šūksnius, tokius kaip:

"Ah-ah-ah", "Ura!" ir tt Laimi tas, kuris užšoka ant bokšto nesunaikindamas jo sienų.

Pastaba:

· Kiekvienas dalyvis gali pasistatyti sau tokio aukščio bokštą, kurį, jo nuomone, pajėgtų užkariauti.

· Po kiekvieno šturmo „gerbėjai“ skleidžia garsius pritarimo ir susižavėjimo šūksnius: „Puiku!“, „Puiku!“, „Pergalė!“ ir tt

"TIRTOVĖS AUDRA"

(vaikams nuo 5 metų)

Tvirtovė statoma iš nedūžtančių daiktų, pakliuvusių „po pažastimi“ (šlepetės, kėdės, kubeliai, drabužiai, knygos ir pan. – viskas surenkama į vieną didelę krūvą). Žaidėjai turi „patrankos sviedinį“ (kamuolys). Savo ruožtu kiekvienas iš visų jėgų meta kamuolį į priešo tvirtovę. Žaidimas tęsiasi tol, kol visa krūva – „tvirtovė“ – suskaidoma į gabalus. Su kiekvienu sėkmingu smūgiu užpuolikai skleidžia garsius pergalės šūksnius.

„DARŽOVĖS SKAIČIAME“

(vaikams nuo 5 metų)

Kvieskite vaikus bartis, bet ne blogais žodžiais, o... daržovėmis: „Tu agurkas“, „O tu – ridikas“, „Tu morka“, „O tas moliūgas“ ir t.t. .

Pastaba: Prieš bardami vaiką blogu žodžiu, prisiminkite šį pratimą.

"ANT nelygumo"

(vaikams nuo 5 metų)

Pagalvės išdėliotos ant grindų tokiu atstumu, kurį įdedant pastangas galima įveikti šuoliu. Žaidėjai – pelkėje gyvenančios „varlės“. Kartu ant vieno „guzelio“ kaprizingos „varlės“ glaudžiai. Jie šokinėja ant kaimynų pagalvių ir krūpčioja: "Kwa-kva, persikelk!" Jei dvi „varlės“ susigrūdusios ant tos pačios pagalvės, tai viena nušoka toliau arba nustumia kaimynę į „pelkę“, o ji ieško naujo „guzelio“.

Pastaba: suaugęs žmogus taip pat šokinėja per „guzelius“. Jei tarp „varlių“ kyla rimtas konfliktas, jis pašoka ir padeda rasti išeitį.

"ZHUZHA"

(vaikams nuo 6 metų)

„Zhuzha“ sėdi ant kėdės su rankšluosčiu rankose. Visi kiti laksto aplink ją, daro veidus, erzina, liečia, kutena. „Džuža“ ištveria, bet kai nuo viso šito pavargsta, pašoka ir ima vytis „pažeidėjus“ aplink kėdę, bandydama rankšluosčiu nuplakti į nugaras.

Pastaba: suaugęs žmogus laikosi posakio „erzintuvas“ formos. Jie neturėtų būti įžeidžiantys ir skausmingi.

Taikymas5

Seminaras yra aktyvi sąveikos forma, leidžianti nedelsiant gauti grįžtamąjį ryšį. Kitaip nei individualios ir grupinės konsultacijos, ši darbo forma efektyvi tuo, kad tėvai ne tik gauna „gatavą produktą“ informacijos pavidalu, bet ir patys turi aktyviai dalyvauti informacijos „gavimo“ procese.

Tokios pamokos struktūra, kaip taisyklė, mažai skiriasi nuo klasikinės verslo žaidimo schemos, kurios būtini elementai yra:

Pratimas, skirtas paruošti dalyvius produktyviam darbui (jei dalyvių yra daug, tada bet koks žaidimas - energizatorius gali veikti kaip toks pratimas);

Grupinis darbas;

Teminis vedėjo pristatymas;

Baigiamoji užduotis dalyviams; praėjusios pamokos atspindys; "Atsiliepimas".

Visų pirma, pagal šią schemą organizuojame užsiėmimus ketverių metų vaikų tėvams. Kaip seminaro pavyzdį atkreipiame jūsų dėmesį į pamoką tema „Žaidimas ir besivystanti dalykinė aplinka ikimokyklinėje vaikystėje“ (sukūrė Masyagina O.Yu.).

Seminaras tėvams

„Ikimokyklinės vaikystės žaidimas ir lavinanti dalykinė aplinka“

Vykdytojo paruošimas seminarui apima:

Padaryti informacinį stendą įstaigoje (medžiaga apie žaidimo vaidmenį, apie žaidimo vystymo funkcijas ir kt.);

Vaikų piešinių parodos sukūrimas kodiniu pavadinimu „Svajoju apie tokį žaislą!“;

Informacinio stendo gamyba biure (nuotraukos iš įvairių tipųžaislai ir atraminės lėkštės, skirtos paveikslams kurti: „Socialinis ir emocinis vystymasis“, „Intelektinis ir pažintinis vystymasis“, „ motorikos vystymasis»);

„Dėlionės“, skirtos dalyviams suskirstyti į poras (figūrės supjaustytos į dvi dalis);

Situacijų spaudiniai darbui grupėse;

Du lapai su antrašte „Tobulas žaislas“;

Atraminės lentelės apie pedagogiškai vertingas žaislų savybes: „Galimybė pritaikyti bendroje veikloje“, „Didaktinės savybės“, „Polifunkcionalumas“, „Priklausymas meno amatams“;

Bukletai „Priešmokyklinuko žaidybinės veiklos vertė“ tėveliams mokytis namuose;

Vizitinių kortelių ruošiniai (spalvoti, skirtingos formos)

Pamokos eiga:

1. Šeimininko sveikinimai, bendras požiūris į darbą.

2. Užduotis „Vizitinė kortelė“. Dalyviams išduodami vizitinių kortelių ruošiniai, kviečiama sukurti vizitinę kortelę pagal savo skonį, nuotaiką, charakterį.

Pranešėjui ši užduotis – pagalbinė priemonė bendram emociniam fonui palaikyti. Vedėjas gali kaip nors pakomentuoti vizitinių kortelių dizainą arba paprašyti tai padaryti patys.

3. Dalyviai suskirstomi į poras (už tai vadovas paskirsto kiekvienai iškirptų figūrų puseles: tie dalyviai, kurių pusės sutampa, sudaro porą). Dalyviai pasakoja savo viziją apie save, ieško bendra tema pokalbiui (ypač tai gali būti vaiko buvimas studijoje arba buvimo šioje pamokoje tikslas), užduokite vienas kitam svarbius klausimus, kad susidarytumėte kuo išsamesnį priešais sėdinčio žmogaus vaizdą.

Šiai užduočiai atlikti skiriamos apie penkias minutes, vėliau kiekvienas tėvelis dalijasi įspūdžiais apie tai, ką išgirdo, pasakoja apie savo pašnekovą.

4. Grupinis darbas. Dalyviai yra suskirstyti į dvi grupes, kiekvienai grupei vadovas pasiūlo korteles su užduotimis-situacijomis, kurias reikia išspręsti (rasti siūlomų situacijų sprendimo variantus).

1 situacija . Jūs padovanojote savo vaikui gražų ir labai brangų žaislą, apie kurį jis seniai svajojo. Tačiau pažodžiui po dienos žaislą rasite sulaužytą. Jūsų veiksmai?

2 situacija. Jūsų vaikas neklaužada valgykloje, kur trumpai užėjote, – juokiasi, laksto tarp stalų, mojuoja rankomis. Jūs, galvodamas apie likusius susirinkusius, jį sustabdėte, privertėte sėsti prie stalo ir smarkiai barėte. Kokios patirties vaikas gali įgyti šioje situacijoje? (15 minučių).

Išklausoma grupės nuomonė. Bendra diskusija. Priimančiojo komentarai, skirti pabrėžti žaidimo vaidmenį ikimokyklinio amžiaus. Svarbu priminti tėvams, kad pagrindinė ikimokyklinuko veikla yra žaidimai, nes būtent per žaidimą vaikas mokosi. pasaulis ir išmoksta elgesio taisyklių (į tai reikėtų atsižvelgti, jei tėvai, augindami vaiką, nori gauti teigiamų emocijų).

5. Grupinis darbas . Dalyviams išduodami lapai (po vieną kiekvienai grupei) su antrašte „Tobulas žaislas“. „Idealaus“ žaislo charakteristikų nubrėžimas: kokias savybes turėtų turėti „idealus“ žaislas, pasak tėvų. Atstovas iš grupės išsako grupės nuomonę, pagrindžia vienos ar kitos kokybės pasirinkimą. Lakštai tvirtinami magnetukais prie lentos.

6. Teorinė dalis , reiškiantį vedėjo kalbą. Vedėjas pasakoja apie žaidimo reikšmę ikimokykliniame amžiuje; nurodo pedagogiškai vertingiausias žaislų savybes (naudojant informacines lenteles, kurios magnetukais tvirtinamos prie lentos); parodo žaislų rūšis (orientuojantis į informacinį stendą) ir paaiškina jų įtaką vaiko raidai; atskleidžia „vaidmenų žaidimo“ sampratą, atkreipia dėmesį į vaikų piešinius.