Noorukiea kriis, selle põhjused ja ilmingud. Teismeliste kriis ja selle käigu eripärad

FEDERAALRIIGI EELARVE HARIDUS

KÕRGKUTSEHARIDUSE INSTITUTSIOON

"VLADIMIRI RIIGIÜLIKOOL

NIMI PÄRAST ALEXANDER GRIGORIEVICH JA NIKOLAI GRIGORIEVICH

Saja aastapäev "

FÜÜSILISE KULTUURI JA SPORDI INSTITUUT

ÜLDOSAKOND

JA PEDAGOOGILINE PSÜHHOLOOGIA

ESSAY:

TEEMA: KULTUURIKRIIS

VALMIS:

ÕPILAS 1 KURSUS ZFK 112 EGORKIN A.V.

KONTROLLITUD:

ARUCHIDI N.A.

VLADIMIR 2013

Noorte kriis

Sissejuhatus ……………………………………………………………………

1. Kriis ……………………………………………………………………………

2. Noorukiea kriis.

2. 1. Noorukiea kriisi tunnused ………………………… 4

2. 2. Valikud kriisiolukordade ületamiseks ………………………………………………………………………………………………… .... 7

3.1. Sõbrad ……………………………………………………………… .. ……

3.2. Vanemad …………………………………………………………………… ... 18

Järeldused ………………………………………………………………………… ...… 21

Viited ……………………………………………………………… 22

Lisad ………………………………………………………………………… 24

Sissejuhatus.

Vaatamata kõigile rikkustele alusuuringud, täna puudub terviklik kirjeldus inimese psüühika arengust tema elutee praegusel etapil. Inimese suhtumine endasse ja maailma tervikuna sõltub sellest, kuidas noorukieas möödub.

Noorukikriis on tänapäeva maailma laste üks pakilisemaid probleeme. See on tingitud tänapäevaste uute nõuete tekkimisest, mida neile esitavad käimasolevad sotsiaalmajanduslikud muutused. Meie osariigis viimase kahe aastakümne jooksul sotsiaal-majanduslikus valdkonnas ja tervishoius toimuvad protsessid on toonud kaasa olulisi nii kvalitatiivseid kui ka kvantitatiivseid muutusi elanikkonna, eriti laste tervislikus seisundis.

Meie kursuste töö eesmärk on paljastada noorukikriisi olemus, kriisiseisundite avaldumise eripärad.

1) Uurige selleteemalist kirjandust.

2) Mõelge noorukiea kriisi põhijoontele.

3) Kirjeldage väljapääsu kriisiolukordadest.

1. Kriis.

Kriis on psüühikahäire seisund, mis on põhjustatud inimese pikaajalisest rahulolematusest enda ja oma suhete suhtes välismaailmaga.

Kriis - see mõjutab inimese kõige põhilisemaid, elulisi väärtusi ja vajadusi, muutub inimese siseelu domineerivaks jooneks ja sellega kaasnevad tugevad emotsionaalsed kogemused.

Kriis, mis häirib tavapärast elukäiku, muudab organismi töövõimetuks või muudab selle tavaelule võimatuks, nõuab inimeselt oma elu kõige olulisemate komponentide ümbermõtestamist, oma elueesmärkide, suhete teistega, elustiili jms läbimõtlemist. kriisiolukord on inimesele ülioluline ülesanne ja tema lahendamise tulemuseks on sageli mõne uue elukvaliteedi teke.

2. Noorukiea kriis.

2. 1. Noorukiea kriisi tunnused.

Noorukikriis on kõigist vanusekriisidest pikim.

Noorukieas on raske puberteedi ja lapse psühholoogilise küpsemise periood. Eneseteadvuses toimuvad olulised muutused: ilmneb täiskasvanuea tunne, täiskasvanuks saamise tunne. On kirglik soov, kui mitte olla, siis vähemalt näida ja pidada täiskasvanuks. Oma uute õiguste kaitsmiseks kaitseb teismeline paljusid oma eluvaldkondi vanemate kontrolli alt ja satub nendega sageli konfliktidesse. Samuti on noorukil kalduvus eakaaslastega suhelda. Intiimne - isiklik suhtlus muutub sel perioodil juhtivaks tegevuseks. Tekivad teismeliste sõprussuhted ja mitteametlikud rühmitused. On eredaid, kuid tavaliselt asendavaid hobisid.

Teismelise põhitegevus on hariv, mille käigus laps mitte ainult ei õpi teadmiste omandamise oskusi ja meetodeid, vaid rikastab end ka uute tähenduste, motiivide ja vajadustega, valdab sotsiaalsete suhete oskusi.

Kooli ontogenees hõlmab järgmisi vanuseperioode: algkooliealised - 7-10 aastat; noorem nooruk - 11-13 aastat vana; vanem nooruk - 14-15 aastat vana; noorukieas - 16-18 aastat. Kõiki neid arenguperioode iseloomustavad oma omadused.

Kooli ontogeneesi üks raskemaid perioode on noorukiea, mida muidu nimetatakse üleminekuperioodiks, kuna seda iseloomustab üleminek lapsepõlvest noorukieasse, ebaküpsusest küpsuseni.

Noorukieas on keha kiire ja ebaühtlase kasvu ja arengu periood, mil toimub intensiivne keha kasv, lihaste aparatuur paraneb, luustiku luustumisprotsess on käimas. Ebaühtlus, südame ja veresoonte ebaühtlane areng, samuti sisesekretsiooninäärmete suurenenud aktiivsus põhjustavad sageli mõningaid ajutisi vereringehäireid, vererõhu tõusu, noorukite südame stressi, aga ka nende erutuvuse suurenemist. ärrituvuse, väsimuse, pearingluse ja südamepekslemise korral. Nooruki närvisüsteem ei suuda alati vastu pidada tugevatele või pikatoimelistele stiimulitele ning läheb nende mõjul sageli pärssimisse või vastupidi, tugevasse erutusseisundisse.

Noorukiea füüsilise arengu keskne tegur on puberteet, millel on oluline mõju siseorganite tööle.

Ilmuvad seksuaalne külgetõmme (sageli teadvuseta) ja sellega seotud uued kogemused, ajamid ja mõtted.

Noorukiea füüsilise arengu tunnused määravad õige eluviisi kõige olulisema rolli sel perioodil, eriti töö-, puhke-, une- ja toitumisrežiimi, kehalise kasvatuse ja spordi.

Vaimse arengu eripära on see, et sellel on kogu kooliaja jooksul progressiivne ja samas vastuoluline heterokroomne iseloom. Psühhofüsioloogiline funktsionaalne areng on sel ajal vaimse evolutsiooni üks peamisi suundi.

Noorukid arendavad teadusliku mõtlemise oskusi, tänu millele nad räägivad minevikust, olevikust ja tulevikust, esitavad hüpoteese, eeldusi ja teevad ennustusi. Noortel meestel tekib raskus üldiste teooriate, valemite jms poole. Kalduvus teoretiseerida muutub teatud mõttes vanusega seotud tunnuseks. Luuakse oma teooriaid poliitikast, filosoofiast, õnne ja armastuse valemitest. Ametliku operatiivmõtlemisega seotud noorusliku psüühika eripäraks on võimaluste ja tegelikkuse kategooriate vahelise suhte muutumine. Loogilise mõtlemise valdamine tekitab paratamatult intellektuaalseid katsetusi, omamoodi mängu kontseptsioonides, valemites jne. Siit tuleneb noorusliku mõtlemise omapärane egotsentrilisus: terviku assimileerimine. maailm oma universaalsetes teooriates käitub noormees Piageti sõnul nii, nagu oleks maailm allunud süsteemidele, mitte reaalsussüsteemidele.

Nooruki kriise seostatakse tekkivate neoplasmidega, mille hulgas on kesksel kohal „täiskasvanuea tunne” ja uue eneseteadvuse taseme teke.

10-15-aastase lapse iseloomulik tunnus avaldub kõrgendatud soovis end ühiskonnas kehtestada, panna täiskasvanuid oma õigusi ja võimeid tunnustama. Esimeses etapis on lastele spetsiifiline otsida tunnustust tõsiasjale, et nad kasvavad. Veelgi enam, mõnede nooremate noorukite seas väljendub see soovis vaid kinnitada oma õigust olla nagu täiskasvanud, saavutada oma täiskasvanuea tunnustamine (näiteks tasemel „Ma võin riietuda nii, nagu tahan”). Teiste laste puhul peitub täiskasvanueasoov soovis saada tunnustust oma uute võimaluste osas, teistes soovis osaleda erinevates tegevustes täiskasvanutega võrdsetel alustel.

Nende suurenenud võimete ülehindamine määrab noorukite soovi teatud sõltumatuse ja iseseisvuse järele, valusa uhkuse ja tundlikkuse. Suurenenud kriitika täiskasvanute suhtes, äge reaktsioon teiste püüdlustele alavääristada oma väärikust, alavääristada nende täiskasvanueat, alahinnata oma õigusvõimet on põhjused, miks noorukieas on sageli konflikte.

Suunatus eakaaslastega suhtlemisele avaldub sageli hirmus nende tagasilükkamise ees. Teismelise emotsionaalne heaolu hakkab üha enam sõltuma kohast, mille ta meeskonnas hõivab, hakkab määrama eelkõige kaaslaste suhtumine ja hinnangud. On kalduvus rühmitada, mis toob kaasa kalduvuse moodustada rühmitusi, "vennaskondi", valmisolekut hoolimatult juhile järgneda.

Intensiivselt kujundatakse moraalseid kontseptsioone, ideid, uskumusi, põhimõtteid, millest noorukid hakkavad oma käitumises juhinduma. Sageli moodustavad nad oma nõuete ja normide süsteemi, mis ei kattu täiskasvanute nõuetega.

Üks tähtsamaid hetki teismelise isiksuse kujunemisel on eneseteadvuse, enesehinnangu (SO) arendamine; noorukitel tekib huvi enda, oma isiksuse omaduste vastu, vajadus võrrelda ennast teistega, hinnata ennast, mõista oma tundeid ja kogemusi.

Enesehinnang kujuneb teiste inimeste hinnangute mõjul, võrreldes end teistega, tegevuse kujunemisel on selle kujunemisel oluline roll.

Kriitiline üleminekuperiood lõpeb isikliku erihariduse tekkimisega, mida võib tähistada mõistega "enesemääramine", seda iseloomustab teadlikkus iseendast kui ühiskonnaliikmest ja oma elueesmärgist.

2. 2. Kriisitingimustest väljumise viisid.

Seoses ülaltooduga peab teismeline oma potentsiaali realiseerimiseks kuuluma teatud gruppi, kus teda mõistetakse ja aktsepteeritakse. See võib olla võrdlusrühm, mis korraldas end spontaanselt õues, spordiklubis, muusikakoolis jne. Samuti võib teismeline eneseteostuseks ja ühiskonna eest kaitsmiseks liituda teatud inimeste ühendusega - subkultuuriga. Mõnes olukorras, kui teismeline ei leia oma tõdemust, sukeldub ta depressiooni, mis võib viia enesetapuni. Seda peatükki vaatame lähemalt.

1. Subkultuur - inimeste ühendused vastavalt nende maailmavaatele ja huvidele, mis ei ole vastuolus pärimuskultuuri väärtustega, vaid täiendavad seda. Ja noorte subkultuurid pole erand. Subkultuurid tekivad seetõttu, et need on vajalikud: need annavad võimaluse, eriti noortele ja noorukitele, loovalt väljenduda, määrata oma koht elus, leida sõpru. Subkultuur on sotsiaalse organismi osa. Piltlikult öeldes on see nagu käsi. Kui selle ära lõigata, võib inimene elada, kuid ta on puudega.

Noorukite subkultuur on tõesti tegevussüsteemid teist sorti, mis võimaldavad korraldada nii välist elu kui ka sisemist (korrastada oma psühholoogilist ruumi). Just selles vanuses õitseb selline vähe uuritud nähtus nagu nooruki oma keel. Nähtus, mida täheldatakse paljudes riikides (lisa 1).

Mõelge kõige tavalisematele kaasaegsetele noorte subkultuuridele:

1) Punk on subkultuur, mis põhineb punkroki sõltuvusel. Punkariga esindatud ohjeldamatu hävitamise energiaga pühiti hipide ideaalid minema. Punkkultuur kajastub tantsus, kirjanduses, kaunid kunstid ja filme. Punkil on lähedased suhted mõne teise subkultuuriga, nagu gootika ja psühhoobilisus. Punk -stiil - trotslikud soengud, nahktagi, kõrvarõngad näol ja kõrvades. Mõnikord kannavad punkarid jalasid, jalasid, piibudega teksaseid ja erinevaid kingi, alates tossudest kuni titaansaabaste ja kohandatud piltidega t-särkideni. Punksi juuksed on kujundatud mohawki või muude vormide kujul või raseeritakse oma kiilaspäi (lisa 2).

2) Metallitöölised on üks suurimaid "mitteametlikke" subkultuure. Varem oli raske muusika mõne muusikasõbra hobi, intelligentsi eliitmeelelahutus ja isegi väike gopnikute hobi. Nüüd kuulavad paljud inimesed rasket muusikat. Täna on see väga rikkalik muusikaline kiht, mille vähestel komponentidel pole midagi ühist, välja arvatud iseloomulik "ülekoormatud" heli. “Raske” on tänapäeval moekas, võrdne, arenenud trend, ei mässu ega põrandaalust, nagu see oli varem. Heavy metal rocki, fast metal rocki, black metal rocki fännid, nad on kõik metal -tüübid. Kaasaegsed metallitöölised armastavad elada oma rõõmuks. Nad usuvad, et nad ei ole teistele inimestele midagi võlgu, käivad kontsertidel, kus saavad alkoholi juua, ja korraldavad seejärel kaklusi (lisa 3).

3) Gootid tajuvad oma liikumist protestina massiteadvuse, kirevuse ja maitsetuse vastu. Gooti muusika ühendab endas palju erinevaid stiile. Trendis on kurvad, müstilised ja isegi kurvad motiivid välimuses ja muusikas.

Gootidel on oma äratuntav stiil. Nende pilti eristab lein, tumedad värvid, mõnikord kombineeritud erootikaga. Seal on augud. Ehted on valmistatud hõbedast ja neil võib olla erinevaid sümboleid - anki, ristid, pentagrammid jne. Hõbe on kuu värv. Ka soengul on gootide kuvandis oluline roll: lihtsalt sirged pikad juuksed, kogunenud suurde kuklasse või tõstetud geeliga, leidub mõnikord ka mohawks. Tavaliselt värvitakse juuksed mustaks, kuid on ka punaseid, lillasid, valged värvid... Jumestus on selle subkultuuri üks põhijooni: paks kiht valget puudrit näol, must silmapliiats ja huuled.

Selle subkultuuri tunnuste hulka kuuluvad vägivallatus, passiivsus ja sallivus. Erinevalt punkaritest ja hipidest ei kutsu gootid üles ühiskondlikku aktiivsust, ei toeta poliitikas vägesid ega blokke ega loo mingeid poliitilisi loosungeid (lisa 4).

4) Räpp - paljude muusikastiilidel põhinevate subkultuuriliste vormide hulgas on Venemaal laialt levinud. Esitusviis - "lugemine", nende tegevus Ameerika neegrite linnaosade teismeliste tänavaelu räpis. See stiil on oma olemuselt jäljendav, viimasel ajal on see muutunud subkultuurilise polüstilistilise hariduse lahutamatuks osaks, mis on saanud nime - hip -hop kultuur. Prioriteedid peale räpi: grafiti kui omamoodi seinamaaling, breiktants kui kehaplastika vorm ja tants, ekstreemsport, tänavapall jne. See subkultuur on üsna demokraatlik ega kaota sidet "tänava noortega". Suurtes linnades on palju räpiga seotud riietuses noori. Kuigi räpisõbrad nimetavad räpasteks esinenud "karmide poistega laiad püksid". Selliseid riideid müüakse rõivaturgudel - odav. Sellegipoolest on osa noori teadlikult keskendunud hip-hop kultuurile. Välimus: Lai, mitu suurust suurem. Sagedamini sporti. Spordiala on korvpall. Ehetest kantakse kõrvarõngaid ja rinnamärke. Lühikesed juuksed. Paljud räpparid ei joo alkoholi, isegi õlut, kuigi eelistavad kangeid narkootikume. Räpparid pole mitte ainult need, kes kuulavad "räppi", vaid ka need, kes räppi kirjutavad. Põhimõtteliselt pole räpparid agressiivsed, välja arvatud need, kes on klassifitseeritud kui "Gangsta" (lisa 5).

5) Nimi emo - pärineb sõnast "emotsionaalne". Emo on tuntud oma stiili ja ideoloogia poolest, mis väljendub selgelt nende muusikas. Esialgu oli subkultuur üles ehitatud punkmuusikale, millel olid väljendusrikkad tekstid, enamasti isikliku iseloomuga ja suure emotsionaalse komponendiga. Emomuusika on üles ehitatud siirusele ja nii on ka subkultuur. Emo on meeleseisund, kuid neil on ka oma eriline stiil, mis eristub teistest subkultuuridest. Emo riided, need on musta ja roosa värvi riided, erinevad sidemed kätel, rauast naastudega vööd, seljakott erinevate emoikoonidega. Emo meik on must silmapliiats. Emo soengud - tukk katab ühe silma, must või tumepruun juuksevärv. Stiil või selle puudumine annab kõik see vabaduse individuaalsuse valikul. Emoks olemine tähendab olla kurb ja kirjutada luulet. Luules räägime sellistest tunnetest nagu segadus, masendus, üksindus, melanhoolia, eraldatus kogu ümbritsevast maailmast (lisa 6).

2. Kõige tavalisem psüühikahäire ilma liialduseta võib nimetada depressiooniks. Noorukite ja noorte depressioon satub harvemini psühhiaatrite vaatevälja nende ebatüüpilisuse, ähmase kliinilise pildi, nende ilmingute maskeerimise tõttu käitumishäirete tõttu konfliktide, ebaviisakuse, agressiivsuse, kodust lahkumise, varguse, psühhoaktiivsete ainete kasutamise tõttu ained (PAS), varajane lubamatu seksuaalelu.

Noorukieas koos depressiooniga väljendatakse sageli psühho-sarnaseid ilminguid: konflikt, ebaviisakus, kalduvus asotsiaalsele käitumisele, vastuseis sugulastele, alkoholi kuritarvitamine. Isegi mõiste "depressioon" tõlgendamine on mitmetähenduslik. Seda mõistetakse kui meeleolu omadust, sündroomi nime ja eraldi vaimuhaigust.

Noorukit iseloomustab peamiselt psühhogeenne depressioon (st põhjustatud psühholoogilised põhjused). Noorukite depressiooni seos: probleemid õppeedukusega, raskused suhtlemisel eakaaslaste ja vanematega jne.

Noorukite depressiivsetel seisunditel on keeruline struktuur. Selle põhjuseks on tõeliste depressioonisümptomite kombinatsioon, mis on vanuseomaduste tõttu murdunud, ja isiklikud kaitsereaktsioonid, mis tekivad vastuseks nende enda ebaõnnestumisele, suutmatus kooli õppekava tõhusalt omandada ja eakaaslaste rühmas kohaneda.

3. Enesetapp on inimese reaktsioon probleemile, mis tundub talle ületamatu. Enesetapukäitumise teema on üsna tõsine ja nõuab mõtlemist tõelistele põhjustele, mis sunnivad inimesi sellest elust vabatahtlikult lahkuma.

Enesetapp on noorukieas kolmas peamine surmapõhjus. Just sotsiaalsete ja psühholoogiliste probleemide olemasolu viib suitsiidikatseteni (vägivald, agressiivsus ja julmus laste suhtes, üksindustunne).

Sageli on enesetappu kasutavatel noorukitel sugulasi või sõpru, kes on sooritanud enesetapu, kuritarvitanud alkoholi ja narkootikume, neid iseloomustab tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsuse häire ja muud käitumishäired, depressioon, ärevus. Eelsoodumuste hulka kuuluvad äge ärevus, vastasseis seadustega, koolist puudumine ja konfliktid koolis, narkomaania, rasedus või hirm raseduse ees, hüpokondria, sotsiaalne isolatsioon. Tüdrukutel on täiendav põhjus suurenenud nõudmistele enda ja oma õpitulemuste suhtes (keskmiste võimetega) või muutustele elus. Enesetapu ajal on ohver sageli alkoholi või narkootikumide mõju all.

4. Õppimine, sport, loovus - need on tegevused, millega teismeline sel perioodil tegeleda saab. Reeglina peaksid iga edu märkama vanemad või õpetajad, kelle arvamust väärtustatakse üle kõige ja see on teismelise jaoks äärmiselt oluline.

Tehes piisavalt pingutusi spordis või õpingutes, õpib teismeline oma vaatenurka ja enesehinnangu õiget ülesehitust. Ta seab endale eesmärgid ja läheb oma unistuse juurde, hakkab endasse uskuma. Näiteks võib füüsiline aktiivsus taastada teismelise rahulikkuse ja rahustamise. Loovus rikastab teismelise siseelu, muudab ta igakülgselt arenenud, õpetab olema iseendaga kooskõlas. Õppimine ja uute teadmiste omandamine võib tuua rõõmu, aidata end kinnitada.

3. Abistajad kriisi ajal.

3.1. Sõbrad.

Noorukieas suhtlevad nad emotsionaalselt eakaaslastega. Suhtlemine läbib kogu noorukite elu, jättes jälje nii haridus- ja haridusalasele tegevusele kui ka suhetele vanematega.

Kõige sisukam ja sügavam suhtlus on võimalik sõprussuhetega. Teismeliste sõprus on keeruline ja sageli vastuoluline. Nooruk püüab omada lähedast, ustavat sõpra ja vahetab meeletult sõpru. Tavaliselt otsib ta sõbralt sarnasusi, oma kogemuste ja hoiakute mõistmist ja aktsepteerimist. Sõbrast, kes teab, kuidas kuulata ja tunda (ja selleks peavad teil olema sarnased probleemid või sama vaade inimsuhete maailma), saab omamoodi psühhoterapeut. Ta võib aidata mitte ainult ennast paremini mõista, vaid ka ületada enesekindlust, lõputuid kahtlusi oma väärtuses, tunda end inimesena. Kui sõber, kes on hõivatud oma, ka raskete teismeliste asjadega, näitab tähelepanematust või hindab muul viisil mõlema jaoks olulist olukorda, on suhete katkestamine täiesti võimalik. Ja siis teismeline, tundes end üksildasena, otsib taas ideaali ja püüdleb võimalikult täieliku mõistmise poole, milles teid hoolimata kõigest armastatakse ja hinnatakse. Meenutagem vana filmi "Elame esmaspäevani". Poiss suutis õnne mõtet peegeldada ühes fraasis: "Õnn on see, kui sinust aru saadakse."

Nagu on näidatud Ameerika uuringutes, on noorukieas lähedased sõbrad reeglina samas vanuses, õpivad samas klassis ja kuuluvad samasse keskkonda. Sõpradega võrreldes on nad vaimse arengu, sotsiaalse käitumise ja õppeedukuse poolest sarnasemad. On ka erandeid. Näiteks tõsise tüdruku jaoks, kellel läheb koolis hästi, võib parimaks sõbraks saada lärmakas, ekstravagantne tüdruk, kes on huvitatud mitte õppimisest, vaid meelelahutusest. Vastupidise olemuse atraktiivsust seletatakse tavaliselt asjaoluga, et nooruk otsib sõbral atraktiivseid jooni, millest tal endal puudust on.

Sõprussuhetes on noorukid äärmiselt valivad. Kuid nende suhtlusringkond ei piirdu ainult lähedaste sõpradega, vastupidi, see muutub palju laiemaks kui eelmistel ajastutel. Sel ajal on lastel palju tuttavaid ja mis veelgi olulisem - moodustuvad mitteametlikud rühmad või ettevõtted. Teismelisi võib rühmas ühendada mitte ainult vastastikune kaastunne, vaid ka ühised huvid, tegevused, meelelahutusviisid, vaba aja veetmise koht. See, mida teismeline rühmast saab ja mida ta talle anda saab, sõltub selle grupi arengutasemest, kuhu ta kuulub.

Sõbralik suhe on alati vastastikune suhe, milles iga osaleja on määratud ja ühel või teisel viisil avaldunud teise jaoks. Samal ajal avalduvad nad mõlemad, esitatakse vastavalt nende tegelikele omadustele, mida rohkem realismi, seda suurem on tõelise sõpruse tõenäosus. Sõprus põhineb õiglusel, see ei nõua inimeselt võimatut, üleloomulikku, see on adresseeritud tema tõelisele „minale“, kes saab tõeliselt oma terviklikkust elus kasutada. Nad ootavad sõbralt mõistmist, annavad sõbrale mõistmist. Kõik teised ei pruugi aru saada, see antakse neile andeks, aga kui sõber ei saa aru, on see juba katastroof, see on juba oma eksistentsiaalse kehastamise võimatuse kogemusele tuginev kaotus, see on lõime elust, murda enda eksistents. Paljudele inimestele piisab ühest sellisest kogemusest, et siis kogu elu inimeste eest hoiatada.

Kuidas tekib sõprus - see on suhtumine, milles peate tingimata olema, ja ei tundu olevat teie ise? Psühholoogid kirjeldavad tavaliselt sõpruse tekkimise hetke kui erilist nähtust ja nimetavad seda kohtumiseks. Vene psühholoogias puudub praktika kohtumise analüüsimiseks fenomenoloogilise nähtusena, kuid seda on piisavalt üksikasjalikult uuritud, näiteks noortevahelise suhtlemise vajadust ja muud liiki niinimetatud sotsiaalseid vajadusi, see tähendab vajadusi teiste inimeste jaoks. Noori iseloomustatakse kui väljendunud sotsiaalsete vajaduste perioodi. Sõprusvajadus, kinnituseks võimalusele realiseerida oma mina, leiab kohtumise hetkel oma objekti (teise). Peamine kogemus, mis teda iseloomustab, on selle inimese läheduse äratundmine iseendaga, temaga I. Mõnikord kirjeldatakse seda kui pausi, hüpet igapäevaelu tavapäraste sündmuste käigus.

Tõelisel sõprusel on üks hämmastav omadus - see ei pea kunagi teist inimest muutma. Igal neist on oma eluruum, psühholoogiline ruum, kuhu on ehitatud tema elu. Sõber on lähedal, ta on ametikohal, mis aitab teha üleminekut teisele positsioonile, võttes arvesse olemasoleva olemasolu. Sõber ei hävita positsiooni, ta aitab selle üle järele mõelda, seda realiseerida, st vaadata end väljastpoolt, kasutades selleks seda osa enda kohta käivatest teadmistest. Sõber aitab olla õiglane sinu enda "mina", sinu enda positsiooni suhtes. Keegi teine ei saa seda teha.

Sõprus andestab reeglina, andestab lõpuni. See tõelise sõpruse, lõpuni andestamise omadus on piiramatu usalduse ilming teise inimese I jõu suhtes, et tajuda oma terviklikkust ja kehastuda elus. Niipea kui kahtlus või hukkamõist algab, tähendab see, et sõpruses on midagi katki ja juba igavesti. Võib -olla on teisele inimesele suunatud jõu allikas varjatud, võib -olla on see liigse kasutamise tõttu kokku kuivanud.

Sõprus on moraalset laadi. Kord kaotatud usaldust ei taastata. Seda kurba seadust on sõpruse uurijad juba ammu kirjeldanud ja mõistnud. Tänu sõprusele lahendab inimene oma elu arenguülesande - moraali sisestamise ülesande. Ma arvan, et sõpruse moraalne olemus peitub selle ebahuvitavuses, selle otseses ("mõttetus") suhetes inimese ja inimese vahel. Kui südametunnistuse, vastutuse, kohusetunde moraalsed kategooriad peegeldavad inimese eksistentsiaalsust, siis sõprus kui inimese suhtumine inimesesse konkretiseerib selle olemasolu, vead selles protsessis on minu arvates seotud selle protsessi keerukusega.

Sõprus ei saa eksisteerida ilma inimeste moraalse suhtumiseta üksteisesse, see tähendab, et sõpruse väärtused on juba eelnevalt kindlaks määratud sellega, mida on ühiskonnas juba ammu üksmeelselt inimvooruseks nimetatud. Sõber on inimene, kes avastab need väärtused meie jaoks ja kujundab oma käitumise nende järgi.

Inimese sõbrad võivad anda objektiivse pildi inimese moraalsest iseloomust.

Sõprus on inimese kohtumine iseendaga, see on elu kingitus, selle ime, see ei saa olla pidev heategevus, pidev abi või kasu. Aristoteles, Kant, Thomas Aquinas ja paljud teised suured inimesed arutasid seda nii kaua ja nii kaasaegselt, et viitan soovijatele lihtsalt nende tekstid.

Psühholoogiliselt on oluline, et sõprus annaks inimesele jõudu üles ehitada oma terviklikkust, millest tuleneb tema mina jõud, säilitada ja kaitsta tema mina, nende õigusi, kogeda vajadust säilitada oma mina ja mina. teisi inimesi võimaliku mõju eest. Arvan, et just siit võib leida inimese õigusteadvuse psühholoogilisi allikaid. Sõprus on Mina võrdsuse realiseerimise protsess, seadus on sotsiaalse võrdsuse realiseerimise protsess.

3.2. Vanemad.

Perefaktorit võib õigustatult pidada lapsele soodsa mõju poolest kõige võimsamaks. Vanemad ei arvesta sageli lapse positsiooni, ei pööra talle piisavalt tähelepanu, karistavad ja vihastavad vähimagi provokatsiooni peale.

Tugev perekondlik sõprus, suhete soojus, piisav kasvatusstiil on see, mida teismeline sel perioodil vajab. Vastuvõtmine (positiivne huvi) tähendab loomulikult positiivset suhtumist lapsesse. Vanem, kes tunneb teda emotsionaalselt, tunneb talle kaasa, reageerib õigeaegselt lapse vajadustele. Seega loovad sellised vanemad noorukis alateadliku kindlustunde, et ta on teistele inimestele vajalik ja huvitav, et tal on oma eesmärkide saavutamiseks vajalikud isiklikud vahendid.

Ja peamised abilised selles peaksid olema vanemad, sest just vanemad on lapse jaoks peamised inimesed, nad teavad kõike, aitavad kõiges. Kõige sagedamini ei taha vanemad endale tunnistada, et nende laps hakkab suureks kasvama, tal on elus oma prioriteedid, oma seisukohad mõnes küsimuses. Seetõttu peaks vanematel olema lapse seisukohtade ja vaadete suhtes paindlik positsioon ning austama tema isiksuse mis tahes ilminguid, võttes loomulikult arvesse lubatava mõistlikke piire. Nüüd on vanemate tingimusteta autoriteedi aeg pöördumatult möödas, seega pole enam võimalik käskida ja juhtida. See taktika on hukule määratud. Selle asemel on suhete reguleerijaks vanemate autoriteet, staatus ja konkreetsed tegevused. Noorukiea üheks tunnuseks on riskivajadus, mille dikteerib kõige sagedamini soov end kehtestada. Seda on raske aktsepteerida, kuid ainus viis seda teha on riskida koos lapsega, kuid oma territooriumil. Nii saavad vanemad teismelisega tema keeles rääkida ja annavad talle võimaluse imestada tema leidlikkuse üle. Aga millegipärast on meie vanemad veidi teistsugusel seisukohal, nad ei saa lapsest aru. Terves täiskasvanu-nooruki suhtes on vanemate ja eakaaslaste mõjud üksteist täiendavad. Ja see on väga lihtne. Vanemate peamine raskus seisneb ainult selles, et nad peavad oma lapses ära tundma täiskasvanud (kuigi mitte veel päris) isiku, kellel on oma vaated ja õigused.
Teismelisega suheldes peate unustama, et lapsevanem on inimene, kelle arvamust ei arutata. Kunagi nautis ta seda staatust, kuid kõik on pöördumatult muutunud: laps saab iseseisvaks. Nüüd on mõlemale poolele parim viis sõprus. Vanema kogemus annab talle eelise. Kuid te ei tohiks seda relvana kasutada. Nad vajavad abi probleemide ületamiseks ja soovitavad väljapääsu keerulistest olukordadest, siis tajutakse seda adekvaatselt, tänutundega ja austusega. Vanemad peaksid taas õpetama oma last maailma tajuma, näitama seda näidetega. Kõigepealt peate õpetama oma last nalja tegema. Vaadake toimuvat huumori ja irooniaga, ärge kartke midagi, tehke viga, oskage nali solvamisest eristada. See aitab tal raskustega toime tulla. üleminekuaeg, sellest saab ka suurepärane väljavaade tulevikus, see kujundab iseloomu ja optimismi. Näidake, kuidas näiliselt ära kasutada negatiivsed punktid elus ja toimumas: juhtunu ei ole hea, kuid selles võib leida selliseid ja selliseid eeliseid. See on koht, kus olete hindamatu, sest teismelisel puudub endiselt kogemus, kuidas sellisele olukorrale reageerida. Teismelise tunded muutuvad koheselt, emotsioonid vallutavad ta lihtsalt üle jõu, tal puudub endiselt kogemus nendega toime tulla ja neid kontrollida. Ja inimene, kes emotsioone välja ei näita, pole huvitav ja teisi inimesi tema poole ei tõmba. Suhtlemise aluseks on ju vastastikune mõistmine olukorrast, kui ühe vestluspartneri lugu inspireeritult ja säraga silmis toetab teine ning vestlus ei saa kuidagi lõppeda. Seetõttu on oluline mitte survestada teismelisele oma reegleid vägisi. Lõppude lõpuks, kui teismeline mõistab, et austate teda, hindate tema arvamust, suudab ta teid austada. Kui avaldate talle oma kogemuse nõuandena ja ei sunni seda tegema, hakkab ta seda hindama. Tõeliselt tõsise probleemiga silmitsi seistes otsib ta nõu ja abi mitte sõpradele, vaid teile kui kogenumale ja lähimale inimesele. Esimese lähenemisviisi eeliseid tõestavad paljud uuringud. Lapsel, kes on ilma tugevatest ja üheselt mõistetavatest tõenditest vanemate armastuse kohta, on vähem tõenäoline kõrge enesehinnang, soojad ja sõbralikud suhted teistega ning stabiilne positiivne minapilt.

Järeldused.

1) Olles uurinud selleteemalist kirjandust, jõudsime järeldusele, et noorukieas on inimelu üks raskemaid perioode, intensiivne kasv ja muutused kehas mõjutavad tõsiselt teismelise psüühikat.

2) Arvestades noorukiea kriisiseisundite põhijooni, leidsime, et nooruki väärtuste, suundumuste muutumine, täiskasvanuks saamise ja iseseisvuse soov, noorusliku mõtlemise egotsentrilisus tekitab palju isiklikke ja väliseid inimestevahelisi konflikte

3) Olles kirjeldanud väljapääsu kriisiolukordadest, saime teada, et teismelise psüühika hävitavate nähtuste ületamiseks peavad lähedased täiskasvanud looma tingimused võrdlusrühma moodustamiseks (tutvuma sõpradega, kutsuma sõpru oma kodudesse, tutvuma sõprade vanematega, stimuleerima sporti, muusikat, toetama teismelise konstruktiivseid huve) ning jääma raskest perioodist hoolimata lapsele sõbraks.

Seega märgime oma kursuste tööd kokku võttes veel kord noorukiea tähtsuse kogu isiksuse kujunemisel, peame vajalikuks jätkata selle probleemi põhjalikku põhjalikku uurimist, rõhutame nende teadmiste olulisust päris elu noorukite suhte eest iseenda ja teiste inimestega.

Bibliograafia.

1. Andreeva G.M. Sotsiaalpsühholoogia- M.: Kirjastus Eksmo, 2000

2. Andreeva TV Perepsühholoogia: õpik. toetus. - SPb.: Rech, 2004

3. Abramova G.S. Vanusega seotud psühholoogiaÕpik. manuaal naastudele. ülikoolid. - 4. väljaanne, Stereotüüp. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2000

4. Bolšakova EA Teie laps on mitteametlik. Vanemad noorte subkultuuridest - M.: Genesis, 2010

5. Vygotsky L. S. Lapse arengu psühholoogia - Moskva: kirjastus Smysl, 2006

6. Gippenreiter Yu B. Suhtle lapsega. Kuidas? - Väljaanne 3 muudetud ja täiendatud - M.: "CheRo", 2002

7. Golovin S. Yu. Praktilise psühholoogi sõnaraamat - Moskva: kirjastus Harvest, 2007

8. Grigorovitš L. A., Martsinkovskaja T. D. Pedagoogika ja psühholoogia - M.: Gardariki, 2003

9. Klee M. Teismelise psühholoogia. Psühhoseksuaalne areng - M.: Vlados, 1991

10. Krylova A. A. Psühholoogia. Õpik - M.: PBYUL, 2000

11. Kulagina I. Yu. Arengupsühholoogia: lapse areng sünnist kuni 17 aastani, õpetus 5. väljaanne - Moskva: RAO kirjastus, 1999

12. Makhov F.S. Podstodov ja vaba aeg, -L.: Leningrad, 1982

13. Mukhina VS Arengupsühholoogia: arengu fenomenoloogia, lapsepõlv, nooruk: Õpik õpilastele. ülikoolid. - 7. väljaanne, Stereotüüp. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002

14. Podolsky A. I., Idobaeva O. A., Idobaev L. A. Teismeline kaasaegses maailmas: psühholoogi märkmed - SPb.: KARO, 2007

15. Rudik P. A. Psühholoogia. Õpik tehnikumi õpilastele füüsiline kultuur- M.: Kehakultuur ja sport, 1976

16. Yartsev D.V. Kaasaegse teismelise sotsialiseerumise tunnused, 1999

Noorukikriis algab ja lõpeb inimese elus ühe raskema perioodiga, nimelt lapsepõlve ja täiskasvanuea vahelise ajaga. Kuid ärgem kartkem seda sõna. Kreeka sõna "kriis" tähendab otsust, pöördepunkti, tulemust. Vanusekriisid ei ole häire ega haigus, vaid pöördepunkt inimese arengus. Neid seostatakse üleminekuga ühest eluetapist teise. Nad lõpetavad ühe perioodi ja aitavad järgmisega kohaneda.

Silmapaistev Nõukogude psühholoog L.S. Võgotski ütles, et areng ei edene sujuvalt. Vaiksemad ja pikemad stabiilsed etapid asendatakse suhteliselt lühikeste ja vägivaldsete kriisiaegadega. Võgotski sõnul on "kriis kvalitatiivsete positiivsete muutuste aeg, mille tulemuseks on üksikisiku üleminek uuele, kõrgemale arenguastmele". See tähendab, et see on normaalne ja vajalik nähtus.

4 erinevust kriisiperioodi ja stabiilse vahel:

Lapse käitumises on toimunud dramaatilisi muutusi. Just eile oli ta veel armas ja kuulekas, kuid täna vahetati ta välja.
Selle aja alguses ja lõpus on hägused piirid. Pole selge, kas noorukite kriis algab üheteistkümnest või kaheteistkümnest ja lõpeb kell viisteist.
Laps konfliktib pidevalt vanemate ja teiste inimestega, vaidleb vastu, ei nõustu veenmisega.
Regressioon arengus: „esiplaanile tuuakse eelmises etapis moodustunud närtsimise ja hüübimise, lagunemise ja lagunemise protsessid” (Vygotsky LS).

Laste vanusekriisid:

Vastsündinu. See on kõige silmatorkavam ja vaieldamatum kriis lapse arengus. See on üleminek ühest keskkonnast teise, emakast välismaailma.
1 aasta. See on seotud beebi üleminekuga horisontaalsest asendist vertikaalsesse asendisse. Ta seisab jalgadel, eraldub täiskasvanute käest, ilmub sisukas kõne.
3 aastat. Seda nimetatakse ka "mina ise" kriisiks. Selles vanuses jagab laps ennast ja ema erinevateks inimesteks. Ilmub asesõna "mina". Laps valdab ruumi, õpib objektidega ettenähtud viisil manipuleerima.
7 aastat. Seda määratleb üleminek koolieelselt koolieale. Mängust õppimiseni. Tee muutub.
11-13 aastat vana. Tegelikult noorukiea või puberteediea kriis. (Puberteet - puberteet). Teiste seas on noorukite kriisi eripäraks selle perioodi pikem kulg. Sel ajal muutuvad lapsed mitte ainult füsioloogiliselt. On muutusi mõtlemises, käitumises ,.
15-17 aastat vana. Noorte kriis, kui see tuleb. Sageli tuleneb see eelmisest etapist.

Peaaegu kõigil arengukriisidel on sarnased ilmingud. Need on eriti rasked kolmeaastaselt ja noorukitel.

Kriisiperioodi iseloomulikud tunnused:

negatiivsus;
kangekaelsus;
karedus;
sõnakuulmatus;
enesetahe;
kangekaelsus;
amortisatsioon;
despotism.

Jah, lapsepõlv on raske aeg. Tervelt kuus kriisiaega. Ja kõige vahest kõige raskem neist - noorukiea kriis. Oleme juba eespool kirjutanud, et see on kriisidest pikim. Tegelikult on need kaks üksteisest tulenevat kriisi, sageli ilma stabiilse lõheta.

Nagu igal teiselgi, pole noorukite kriisil selgeid piire. Mõnel lapsel võivad selle ilmingud olla juba 9-10-aastased, teistel ainult 13-14-aastased. Tüdrukutel algab see periood tavaliselt varem, kuid on rahulikum. Poiste puhul algab küpsemine reeglina hiljem, kuid see avaldub väga kiiresti.

L.S. Võgotski määratleb noorukite kriisi kolm faasi:

Negatiivne faas või kriisieelne. Esimesed märgid võivad olla juba 9-10-aastased. Vana väärtussüsteem on välja suremas. Toimub stereotüüpide murdmine. Probleemid algavad vanemate ja laste suhetes. Ilmuvad esimesed puberteedi tunnused.
Tegelikult kriis ise. 13-15 aastat vana. See etapp võib kulgeda erineval viisil: alates väljendunud negatiivsest kõigis eluvaldkondades kuni rahuliku üleminekuni uute oskuste omandamisele. Ilmuvad uued huvid, võimalused, viisid. Lapsed kaitsevad kogu oma jõuga oma individuaalsust ja on vanematest eraldatud.
Positiivne faas või kriisijärgne periood. See tuleb kõigile erineval viisil, tavaliselt lõpeb see puberteedikriisiga. See on üsna rahulik aeg, kui edasine tee on moodustatud ja edasine tee juba määratud ning puberteet on peaaegu läbi.

Noorukikriisil psühholoogias on kaks suunda:

Sõltuvus täiskasvanutest. Laps ei taha suureks saada, ei taha olla täiskasvanu, võtta vastutust. Arengus toimub tagasiminek. Naaske lapselike käitumisviiside juurde.
Iseseisvus. Täiskasvanu autoriteedi eitamine, mäss, negatiivsus, kangekaelsus. Sel juhul ei kaitse laps mitte ainult oma õigusi, vaid ka isiklikku ruumi, nõuab võrdsust.

Oluline on meeles pidada, et mõlemad need tendentsid avalduvad kõige sagedamini teismeliste käitumises. Meie täiskasvanud laps hakkab vahutama suust, tõestamaks, et tal on õigus, et ta tunneb end hästi ja "ärge puudutage mind üldse". Kuid tegelikult soovib ta sel hetkel kõige rohkem, et tulete ja kallistate teda, kaitsete teda, nagu lapsepõlves.

Noorukikriisi meditsiinilised omadused

Puberteedi aeg on keha kasvu ja arengu periood, mis kulgeb spasmiliselt, ebaühtlaselt ja väga aktiivselt. Toimub intensiivne keha kasv ja muutused. Laste tegelased omandavad tasapisi soomärke. Endokriinnäärmed töötavad intensiivselt. Lihased paranevad, luustiku luustumisprotsess on käimas. Kardiovaskulaarne süsteem areneb ka ebaühtlaselt. Närvisüsteemil pole aega nende muutustega kohaneda, seetõttu läheb see sageli pärssimisseisundisse või vastupidi tugevasse põnevusse.

Sellised muutused kehas võivad põhjustada ajutisi häireid:

rõhu langus;
tahhükardia (kiire südametegevus);
pearinglus;
minestamine;
suurenenud erutusvõime.

Need ilmingud mõjutavad otseselt tervist ja käitumist. Need põhjustavad ärrituvust, närvilisust ja häireid. Teismelised väsivad kiiresti, muutuvad klassis tähelepanematuks ja õpitulemused kannatavad. Seega saab eristada järgmist.

Füüsilise ja vaimse arengu kiire tempo viib uute arenguteni. Kuid ebapiisava sotsiaalse küpsuse tõttu ei saa neid täielikult rahuldada. Teisisõnu, õpilane tunneb end iseseisva ja sõltumatuna. Kuid ta ei saa ikkagi juhtida täiskasvanu elustiili.
Juhtiv tegevus on nüüd suhtlemine eakaaslastega, mitte haridusalane tegevus. Seetõttu väheneb õppeedukus ja täiskasvanute arvamus lakkab olemast märkimisväärne.
Kognitiivsete funktsioonide arendamine toob kaasa uusi teadmisi. Mõtlemine nihkub kujundlikult abstraktsele. Nüüd töötab see oma kogemuste põhjal. Laps kasutab oma teadmisi, mälu, deduktsiooni ,. See viib ka nende individuaalsuse, ainulaadsuse teadvustamiseni. Mõtisklusi oma missiooni kohta. Hirm, mida need mõtisklused põhjustavad. Kujunevad vaated elule.
Teismeline kogeb pidevalt sisemist vastuolu soovide ja võimaluste vahel. Ta suudab oma oskusi realistlikult ja kõige sagedamini kriitiliselt hinnata. Kuid ta muretseb endiselt nagu laps, kui ta ei saa seda, mida tahab.
Sageli on noorukikriisi põhjuseks äge konflikt vanematega. Paljud täiskasvanud ei tea või ei mõista, et nende lapse käitumine noorukikriisi ajal on loomulik. Selle põhjuseks on kõik ülaltoodud põhjused. Kuid emad ja isad kasutavad oma kasvavatele järglastele jätkuvalt vana lähenemisviisi.

Noorte kriisi tunnused

Noorukikriisi tunnused või sümptomid võib jagada kolme rühma:

Psühholoogiline.
Sotsiaalne.
Bioloogiline.

Noorukikriisi põhijooned avalduvad käitumuslikes ja kognitiivsetes muutustes:

Negativism, see tähendab soovimatus kuuletuda ja kuuletuda;
Huvi kadumine vanade hobide vastu;
Kognitiivsete funktsioonide tootlikkuse vähenemine, mis toob kaasa õppeedukuse vähenemise;
Tundes oma elu mõttetust;
Ebaõnnestumise tunne
Hirm tuleviku ees;
Soov tõestada oma individuaalsust mis tahes viisil, sealhulgas hälbivat käitumist.

Üleminekukriisi sotsiaalsed märgid:

Püüdlemine iseseisvuse poole, sõltumatus vanematest - lahusolek;
Täiskasvanu autoriteeti eiratakse;
Lahkumine horisontaalselt: suhtlemine eakaaslastega muutub tähtsamaks kui täiskasvanutega.
Soov koonduda rühmadesse. Veelgi enam, varases noorukieas on need rühmad samasoolised. Vanematel on huvi vastassoo vastu.
sõltuvalt suhtlusest eakaaslastega;
Enesekindluse puudumine enda ja ümbritseva maailma suhtes.

Puberteedi bioloogilised tunnused on järgmised:

Puberteedi algus, sekundaarsete seksuaalomaduste ilmnemine
Kiire kasv ja keha muutused.
Sellega kaasnev tugev higistamine ja lõhn.
Häälepaela mutatsioon poistel.
Meeleolu järsk muutus, millega kaasneb rike.
Nahalööbed.

Kõik need noorukiea ilmingud võivad ilmneda kogu kasvufaasis. See raske aeg on seotud mitte ainult psühholoogiliste muutustega. Sel perioodil muutub kogu teie "beebi" elu kiiresti. Seetõttu peate olema nendega tähelepanelik ja märkama õigeaegselt, kui kriis muutub valusateks tingimusteks.

Üleminekukriisist tingitud tüsistused

Nii juhtub, et laps ei tule toime temaga toimuvate muutustega. Selle põhjuseks võib olla vanemate, õpetajate ja eriti eakaaslaste arusaamatus. Samuti võib põhjus olla ülekoormus. On selge, et noorukite kriis on katsumus. Kui selleks ei jätku aega, ebaõnnestub närvisüsteem. Kuidas rikkumisi avaldada?

Käitumishäired. Tantrums. Võõrandumine. Kodust lahkuma. Suitsetamine. Alkohol ja narkootikumide tarvitamine. Vargused. Ei ole huvi kaaslastega suhelda. Enesetapumõtted ja muud hälbiva käitumise vormid.

Vaimsed häired. Neuroosid, sealhulgas tikid, kogelemine ,. Rõhutamine. Psühhopaatiad. Obsessiiv-kompulsiivne häire. Teismeline depressioon.

Võib -olla kõige raskem probleem, mis noorukite kriisi keerulisemaks teeb, on enesetapukäitumise probleem. Harva soovib teismeline tõesti enda eest surra. Enesetapukatsed on appikarje, katse meelitada endale tähelepanu. See on signaal, et inimene on kriitilises olukorras, et ta ise ei saa enam oma hädadega hakkama. Selle probleemi ignoreerimine võib viia tragöödiani.

Kui te lapsevanemana ei saa oma last aidata, kui näete, et ülalkirjeldatud häired on käitumises ilmnenud, ärge proovige neid ise lahendada. Sellistel juhtudel ei pea te kedagi süüdistama, vaid peaksite pöörduma spetsialistide poole. Millised? Esiteks psühholoogi juurde. Võite pöörduda ka neuroloogi, psühhoterapeudi või psühhiaatri poole.

Kuidas saate aidata oma last sel raskel eluhetkel? Kuidas vältida tüsistusi? Kuidas temaga sooja ja usalduslikku suhet hoida? Ja kas on võimalik neid päästa, kui teie pealtnäha liikumatu laps muutub lihtsalt kontrollimatuks?

Vastus on jah, saate.

Uurige teooriat, et teada saada, kuidas üleminekuaeg peaks kulgema. Psühholoogia kui teadus on teismeliste kriisi uurinud pikka aega. Seetõttu on neid praegu palju. Sellest saate teada maailma parimate psühholoogide arvamuse, saate näpunäiteid suhtlemise ja hariduse kohta.
Aktsepteerige oma lapsega ja tema käitumises toimuvaid muutusi normina. Jah, ta mässab ja ei kuuletu. Jah, ta ei taha midagi. Ja teda justkui ei huvita miski. Aga tundub ainult nii. Nähtava ükskõiksuse taha on peidetud haavatav ja tundlik loodus.
Säilitage iseseisvus ja iseseisvus. Vältige liigset kaitset. Suhtes teismelisega ei sobi hiljuti kasutatud tehnikad enam. See on muutuste aeg mitte ainult lapse jaoks, vaid ka kogu pere süsteemi ümberkorraldamiseks.
Eraldamine on vajalik poisi või tüdruku isiksuse arendamiseks. Eraldumine perekonnast, vanematest, nende mõju alt väljumine võib olla liiga järsk. Kuid täiskasvanute õige reaktsiooni korral möödub see kiiresti ja suhe taastatakse.
Olema võimeline kuulama, püüdmata juhendada või küsimusi esitada. Sageli peavad teismelised lihtsalt sõna võtma, et neid saaks kuulata, kuid mitte nõu anda. On väga oluline õppida, kuidas seda teha. Siis saate alati teada, mis teie täiskasvanud lapse elus toimub.
Arvestage lapse käitumist ja meeleolu. Jälgige rikkumiste algust. Ärge kartke minna psühholoogi juurde ja küsida abi. Ole lapse poolel, ole tema sõber, toeta tema huve.
Võite olla kindel, et üleminekukriis ei kesta igavesti. See kestab mitu aastat, kuid kindlasti lõpeb. See sõltub suuresti täiskasvanutest, kuidas nende küps poeg või tütar kriisist välja tuleb.

Sageli on noorukite kriisi probleem tingitud suhetest vanematega. Paljud täiskasvanud ei ole valmis nii kiiresti ümber kohanema, kui see juhtub 12-15-aastase lapsega. See kehtib eriti emade kohta, kes ei tööta, kuid tegelevad kasvatusega. Nad tunnevad, et beebi kasvab suureks, läheb kontrolli alt välja ja ema ise pole justkui enam vajalik.

Seetõttu veel üks oluline nõuanne neile, kes elavad koos teismelisega: pöörake rohkem tähelepanu endale, oma tervisele, oma lemmikettevõttele. Et suunata tähelepanu fookus lapselt teie elule, jääb tema vastu vähem norima. Tuleb meeles pidada, et noorukieas seostatakse vajadust olla iseseisev.

Igaüks, kes arvab, et noorukikriisi saab kokku võtta valemiga, mis sobib kõigile, eksib. Sellist valemit pole. Nagu kogu maailmas, pole kahte ühesuguste sõrmejälgedega inimest. Iga inimene, olenemata vanusest, on ainulaadne. Samuti käib kriisi kulg alati oma rada.

Noorukriisi kulgu mõjutavad tegurid:

füüsilise ja vaimse arengu tunnused;
oskus suhelda eakaaslaste rühmas;
suhe vanematega.

Noorte kriis on lühidalt lapse kiire kasvu ja arengu periood. See on üleminek lapsepõlvest täiskasvanueasse, millega kaasneb perekonnast eraldumine ning uute funktsioonide, teadmiste ja võimete omandamine. Selle perioodi lõpuks näeme juba peaaegu moodustunud täiskasvanut.

Kuid me peame meeles pidama, olenemata sellest, kui täiskasvanud meie endine laps end tunneb, on ta südames ikkagi laps. Õrn, haavatav, puudutav. Ta vajab mõistmist, tuge ja armastust. Ja igapäevased kallistused. Paljuski sõltub see vanematest, mis lapsest saab. Ole kannatlik ja preemiaks saad tulevikus suurepärased suhted oma lastega.

- vaimse arengu staadium, üleminek põhikooliealt noorukieale. See avaldub eneseväljenduse soovis, enesejaatuses, eneseharimises, käitumise vahetuse kaotamises, iseseisvuse demonstreerimises, motivatsiooni vähenemises haridustegevuseks, konfliktides vanemate ja õpetajatega. Teismeliste kriis lõpeb uue eneseteadvuse taseme kujunemisega, õppimisvõime tekkimisega oma isikupära läbi peegelduse. Diagnostikat teostab psühholoog, psühhiaater, tuginedes kliinilisele vestlusele, psühhodiagnostikale. Negatiivsete ilmingute parandamine toimub haridusmeetoditega.

Üldine informatsioon

Vene psühholoogia vanuste periodiseerimise järgi kestab nooruk 11–16 aastat. Selle perioodi kriisi iseloomustab märkimisväärne kestus - füüsilise ja vaimse arengu määrad on kõrged, vajadused tekivad kiiresti, kuid pole rahuldatud sotsiaalse küpsuse puudumise tõttu. Tüdrukutel on sümptomid vähem väljendunud, need ilmnevad 10–11-aastastel, poistel, kulg on heledam, algab 12–13-aastaselt. Kestuse määravad sotsiaalsed tingimused ja psühhofüsioloogilised omadused. Tavaliselt lõpeb üleminekuperiood 14-16-aastaselt. Varajase ümberkorraldamisega vanemate suhtumises küpsevasse lapsesse on võimalik kriisivaba areng.

Noorukriisi põhjused

Noorukikriisi iseloomustab suhete muutumine teistega enese tundmise arendamise kaudu. Lapsed esitavad endale ja täiskasvanutele suuremaid nõudmisi, kuid nad ei suuda kanda vastutust, ebaõnnestumistega iseseisvalt toime tulla. Kriisiperioodi käigu määravad väliste ja sisemiste tegurite kombinatsioon. Mõnel juhul puuduvad ilmingud või need on kerged, teistel muutub käitumine dramaatiliselt, laps muutub konfliktseks, emotsionaalselt plahvatusohtlikuks.

Välised tegurid, mis süvendavad kriisi sümptomeid, on vanemlik kontroll ja liigne kaitse, sõltuvus peresuhetes. Laps püüdleb vabaduse poole, peab end võimeliseks otsuste langetamiseks, tegutsedes ilma täiskasvanute abita. Tekib konfliktsituatsioon - on vajadus ja soov võtta vastutus tegude eest, kuid puudub praktiline oskus ning ülesannete täitmisega jääb kergemeelsus. Viimane asjaolu takistab vanematel tajuda teismelist võrdsena. Vastupanu, tülid põhjustavad kroonilisi arusaamatusi, pikaajalist kriisi kulgu koos isikliku arengu hilinemisega.

Kriisi süvendavad sisemised tegurid - psühholoogilised omadused... Noorukiea alguseks on lapsel kujunenud teatud harjumused, iseloomuomadused, mis takistavad tekkivaid vajadusi ja püüdlusi. Ebasoodsust, eneseväljendust segavaid omadusi peetakse puuduseks. Nooruk muutub ärrituvaks, kaldub ebaõnnestumises ennast süüdistama. Suhtlemisoskust, välimust, individuaalseid isikuomadusi (sõltuvus, häbelikkus, tagasihoidlikkus) tajutakse kriitiliselt.

Patogenees

Kriisi välised ilmingud peegeldavad sisemisi, sügavaid muutusi. Üleminekuetapi peamine psühholoogiline sisu on refleksiivne (hindav) suhtumine oma võimetesse, võimetesse ja oskustesse. Teismeline liigub haridusvõimete hindamisest enese tundmise juurde. On ettekujutus endast kui “mitte lapsest”. Täiskasvanuea mõiste kujuneb etappide kaupa. Esialgu on pilt konkreetne ja väljendub sõltumatutes, riskantsetes, vastandlikes tegudes. Siis on teadlikkus oma küpsuse piiridest, nende tingimuslikkusest vastutuse astme järgi. Luuakse võime peegeldada, tajuda oma isiksust, hinnates võimeid, võimeid, puudusi. See uus moodustis võimaldab lahendada noorukikriisi probleemi - perest eralduda, kuid säilitada harmoonilisi suhteid.

Klassifikatsioon

Diagnostika

Noorukriisi diagnoosi küsimus muutub aktuaalseks, kui ilmneb väljendunud negatiivsus, lapse kõrge konfliktitase, vähenenud huvi õppimise vastu ja ebapiisav õppeedukus. Uuringu viib läbi psühholoog, psühhiaater. Määratakse kindlaks kriisi olemasolu fakt, kursuse iseärasused, koostatakse prognoos. Kasutatakse järgmisi meetodeid:

Vestlus. Kliiniline läbivaatus näitab iseloomulikke emotsionaalseid reaktsioone, käitumismustreid ja mõtlemist. Vanemate küsitluse käigus selgitab spetsialist välja domineerivad sümptomid, nende raskusastme ja manifestatsiooni sageduse.
Küsimustikud. Uuritakse teismelise emotsionaalset ja isiklikku sfääri: teravdatud iseloomuomadused, reageerimisviisid kriitilistes olukordades, neurotiseerimise aste, sotsiaalse halva kohanemise oht. Kasutatakse pato-iseloomuliku diagnostika küsimustikku (A.E. Lichko), Leonhard-Shmisheki küsimustikku, Eysencki EPI küsimustikku.
Projektiivsed tehnikad. Joonistustestid, piltide ja olukordade tõlgendamise testid võimaldavad meil kindlaks teha lapse isiksuse eitatud, varjatud ja teadvuseta omadused - agressiivsus, impulsiivsus, pettus, sentimentaalsus. Kasutatakse joonist inimest, olematut looma, inimest vihmas, Rorschachi testi, portreevalimiste meetodit (Szondi test).

Noorukid ei vaja erilist kohtlemist; harmooniliste suhete loomiseks lapse ja vanemate, õpetajate ja eakaaslaste vahel võib vaja minna psühholoogilist abi. Spetsialist viib läbi rühmatreeninguid, mis on keskendunud refleksiooni arendamisele, enese aktsepteerimisele, pakub. Kriisi ilmingute leevendamise viisid on järgmised:

Kompromisside leidmine. Konfliktiolukordades on vaja leida huvide "kokkupuutepunkte". Nõustuge lapse tingimusega kohustuse täitmise eest ("me ei sisene tuppa, koristate tellimuse kolm korda nädalas").
Reeglid kõigile. Kõik pereliikmed peavad järgima teatavaid nõudeid, traditsioone. Keegi ei saa indulgente ("sööme sööklas, pärast kella 9 ei lülita muusikat sisse, võtame ükshaaval prügi välja").
Võrdsus. On vaja kaasata teismeline perekonnaasjade, probleemide, plaanide arutamisse. Oluline on anda talle võimalus end väljendada, tema arvamust lõpliku otsuse tegemisel arvesse võtta.
Emotsionaalne tasakaal.Ärge andke alla teismelise provokatsioonidele. On vaja jääda rahulikuks, demonstreerida tasakaalu konfliktis kui täiskasvanuea atribuuti.
Huvi, julgustamine, toetus. Heatahtlik, usaldav vanema ja lapse suhe on kriisi ületamise põhitingimus. Tuleb olla huvitatud lapse hobidest, kiita iseseisvuse ja vastutuse ilmingute eest, usalduse avaldusena delegeerida kohustusi.

Ärahoidmine

Kriisi neoplasm on oskus refleksiivselt hinnata enda isikuomadusi, võimeid, võimalusi ja puudusi. Tekib vastutustunne ja arusaam vabadusest. Nooruk eraldatakse oma vanematest, kuid lähedased suhted jäävad alles. Et vältida pikaajalist kulgu, kriisi tüsistuste teket, on vaja näidata paindlikkust suhetes lapsega: säilitada usalduslik suhe ja tagada "suveräänsus" - tunnustada iseseisvust ja sõltumatust, anda valikuvõimalus, kaasata oluliste pereküsimuste lahendamisse.

See on sotsiaalse arengu kriis, mis meenutab 3 -aastast kriisi ("mina ise"), alles nüüd on see "mina ise" sotsiaalses mõttes. Kirjanduses kirjeldatakse seda kui "nabanööri teise lõikamise vanust", "puberteedi negatiivset faasi". Seda perioodi iseloomustab õppeedukuse langus, jõudluse langus, isiksuse sisemise struktuuri ebaühtlus, nooruki ja maailma „mina” maksimaalne eraldatus. Kriis on üks ägedamaid.

Noorukikriisil on ka oma positiivne tähendus. See seisneb selles, et elades seda perioodi iseseisvusvõitluses, mis toimub suhteliselt turvalistes tingimustes ega võta äärmuslikke vorme, rahuldab teismeline enese tundmise ja kinnitamise vajaduse. Lisaks sellele arendab ta mitte ainult enesekindlustunnet ja võimet iseendale loota, vaid kujundab ka käitumisviise, mis võimaldavad tal jätkata eluraskustega toimetulekut.

Kriisi peamised sümptomid on:

Vähenenud tootlikkus ja õppimisvõime isegi selles valdkonnas, kus laps on andekas. Regressioon avaldub siis, kui antakse loov ülesanne (näiteks essee). Lapsed on võimelised täitma samamoodi nagu varem, ainult mehaanilisi ülesandeid. Selle põhjuseks on üleminek visualiseerimiselt ja teadmistelt arusaamisele ja deduktsioonile (tagajärgede mahaarvamine ruumidest, järeldus). See tähendab, et toimub üleminek uuele, kõrgemale intellektuaalse arengu tasemele. Betooni asendab loogiline mõtlemine. See väljendub kriitikas ja tõendite nõudmises. Teismelist koormavad nüüd konkreetsed küsimused, teda hakkavad huvitama filosoofilised küsimused (maailma päritolu probleemid, mees). Vaimne maailm avastatakse, teismelise tähelepanu juhitakse esmakordselt teistele isikutele. Mõtlemise arenguga kaasneb intensiivne enesetaju, enesevaatlus, teadmine oma kogemuste maailmast. Sisemiste kogemuste maailm ja objektiivne reaalsus on jagatud. Selles vanuses peavad paljud teismelised päevikuid. Uus mõtlemine mõjutab keelt ja kõnet.

H agativism ... Seda perioodi nimetatakse mõnikord teise negativismi faas analoogselt kriisiga 3 aastat. Tundub, et laps on keskkonnast tõrjutud, vaenulik, altid tülidele, distsipliini rikkumistele. Samal ajal kogeb ta sisemist ärevust, rahulolematust, soovi üksinduse, isoleerimise järele. Poistel avaldub negatiivsus elavamalt ja sagedamini kui tüdrukutel ning algab hiljem - 14–16 -aastaselt.

Oluline on mõista, et kriisisümptomid ei ilmu pidevalt, need on pigem episoodilised nähtused, kuigi mõnikord korduvad need üsna sageli. Lisaks võivad kriisisümptomite intensiivsus ja väljendusviis oluliselt erineda.

Sellel kriisil on kaks peamist võimalust: 1. Iseseisvuskriis, mille peamised sümptomid on kangekaelsus, kangekaelsus, negatiivsus, enesehinnang, täiskasvanute devalveerimine, negatiivne suhtumine oma varem täidetud nõuetesse, protest-mäss, armukadedus vara. 2. Sõltuvuskriis, mille sümptomiteks on liigne kuulekus, sõltuvus vanematest või tugevatest, taandumine vanadele huvidele, maitsele, käitumisvormidele, mis “tagastab” teismelise tagasi sellele positsioonile, sellesse suhtesüsteemi, mis garanteeritud emotsionaalne heaolu, kindlustunne, turvalisus ("ma olen laps ja tahan selleks jääda").

Reeglina võivad kriisi sümptomites esineda mõlemad tendentsid, millest üks domineerib. Iseseisvussoovi ja sõltuvussoovi samaaegne olemasolu on seotud õpilase positsiooni duaalsusega. Ebapiisava psühholoogilise ja sotsiaalse küpsuse tõttu ootab nooruk, kes esitab ja kaitseb oma uusi vaateid täiskasvanutele, taotleb võrdseid õigusi, püüab laiendada lubatu ulatust, samas ootab neilt abi, tuge ja kaitset (sageli alateadlikult), et täiskasvanud tagavad selle võitluse suhtelise ohutuse ja kaitsevad teda liiga riskantsete sammude eest. Seoses sellega satub liigselt lubav suhtumine sageli teismelise igavale ärritusele ja üsna karmile (kuid samal ajal põhjendatud) keelule, mis põhjustab pahameelepurske, vastupidi, tagab kindlustunde ja emotsionaalse heaolu -olemine.

Seega ei ole noorukite käitumine kriisi ajal tingimata negatiivne. LS Võgotski kirjutab kolmest käitumisvõimalusest.

Negatiivsus avaldub teismelise elu kõigis valdkondades. Pealegi kestab see mitu nädalat või langeb teismeline pikka aega perekonnast välja, on vanematele veenmatu, erutav või vastupidi - rumal. Seda rasket ja ägedat kulgu täheldatakse 20% -l noorukitest.

Laps on potentsiaalne negativist. See avaldub vaid mõnes elusituatsioonis, peamiselt reaktsioonina keskkonna negatiivsele mõjule (perekonfliktid, koolikeskkonna rõhuv mõju). Neid lapsi on enamuses, umbes 60%.

20% -l lastest pole üldse negatiivseid nähtusi.

Sellega seoses võib eeldada, et negatiivsus on pedagoogilise lähenemise puuduste tagajärg. Muide, ka etnograafilised uuringud näitavad, et on rahvaid, kus teismelised ei koge kriisi.

Tuleb märkida, et täiskasvanud (vanemad, õpetajad) seostavad kasvatusraskusi tavaliselt mitte kriisiga kui sellisega, kui algab varasemate psühholoogiliste koosseisude lagunemine, vaid kriisijärgse perioodiga. Uute psühholoogiliste moodustiste kujunemise periood noorukitel muutub nende ümberkaudseks raskeks, kuna varasemate haridusmeetmete ülekandmine sellesse vanusesse osutub ebaefektiivseks.

Küsimused enesekontrolliks:

Noorukriisi peamised ilmingud

Millised muutused toimuvad nooruki motoorses ja füüsilises arengus?

Millised on noorukite suhete tunnused eakaaslaste ja täiskasvanutega?

Millised on noorukite motivatsioonisfääri tunnused?

Kirjeldage juhtivaid tegevusi noorukieas