Emocinio protrūkio metu poetas grasina karaliams. M.Yu

CIVILINĖ LYRIKA
XVIII amžiaus pabaigoje vienoje iš Pavlovskio parko dalių, kur Puškinas vėliau mėgo vaikščioti, architektas Brenna sukūrė platformą mūzoms ir Apolonui. Apolonas stovi apskritimo centre. Kaip saulės spinduliai iš apskritimo, keliai išsiskiria. Kiekvieno iš jų pradžioje – mūzos. Tarp jų yra mūzų, tiesiogiai susijusių su literatūros žanrais, kuriuos didysis Puškinas gerbė, plėtė ir tobulino.
Štai Polyhymnia – iškilmingų giesmių mūza. Ji griežta ir kilni. Savo gestais Puškinas pagavo impulso ir kilnumo energiją.
Giesmė yra literatūros žanras, kurio ištakos yra senovėje. Šiuo iškilmingu žanru Puškinas pradeda savo eilėraštį „Bronzinis raitelis“.
Giesme šlovinamas didysis Petro miestas, jis gimė iš poeto susižavėjimo šiaurės sostine. Himno eilėse – galia ir didybė.
Tačiau ne tik šlovinti didįjį Sankt Peterburgą, Puškinas griebiasi himno žanro. Jo fone ypač autentiškai skamba eilėraštyje pasakojama tikroji paprasto žmogaus kančios ir mirties istorija.
Puškino pilietinėje lyrikoje svarbų vaidmenį vaidino vienas mėgstamiausių Puškino žanrų – poetinės žinutės žanras. Atmintinai išmokome Puškino žinią „Čaadajevui“. Šioje žinutėje poetas sujungė pilietinius idealus su intymiais jausmais:
Meilė, viltis, tyli šlovė
Apgaulė mums ilgai negyveno,
Dingo jaunystės linksmybės
Kaip sapnas, kaip ryto rūkas...
Šiame eilėraštyje intymūs jausmai neprieštarauja pilietiniams idealams, kaip, pavyzdžiui, poetas dekabristas Rylejevas. Priešingai, pilietiškumas tampa poeto širdies vertybe. Puškinas sujungė dvi anksčiau nesuderinamas sąvokas: meilę moteriai ir meilę tėvynei.
Ši pilietinė žinia traukia draugiškais raginimais: „mano draugas“, „draugas“. Šis pilietinės ir draugiškos lyrikos žinutės žanro ryšys yra Puškino atradimas. Tai apčiuopiama ir kitoje pilietinėje poeto žinutėje – eilėraštyje „Į Sibirą“.
Sibiro rūdų gelmėse
Išsaugokite kantrybę
Jūsų liūdnas darbas nebus prarastas
Ir doom didelis siekis.
Šios žinutės tikslas – palaikyti artimus, gerbiamus draugus Sibire (tarp jų – Puščiną). Tačiau eilėraštis rodo ir poeto siekį pašlovinti pilietinį dekabristų – kovotojų už žmonių laisvę – žygdarbį, įkvėpti skaitytojams tikėjimo savo reikalo triumfu.
Pilietinėje poeto lyrikoje svarbų vaidmenį atlieka toks žanras kaip brošiūra - atskleidžiančio pobūdžio eilėraštis. Anksčiau jau buvo kalbama apie antrąją Puškino eilėraščio „Kaime“ dalį, kur Puškinas smerkia „nežinojimas yra žudikiška gėda“, „laukinis kilnumas“, „liesa vergija“. Eilėraštis baigiasi pagal žanro dėsnius kreipiniu ir viltimi, kad vergija kris:
Sveikinu tave, dykumos kampelis,
Ramybės, darbo ir įkvėpimo uostas,
Kur teka nematomas mano dienų srautas
Laimės ir užmaršties krūtinėje.
Epigramos – trumpi satyrinio pobūdžio eilėraščiai – išplečia civilinės lyrikos žanrinį diapazoną. Tai garsioji epigrama „Pasakos“, apie tai, kaip karalius apgaudinėja žmones, ir daugelis kitų.
Sveika! peršoka į Rusiją
Klajojantis despotas.
Gelbėtojas graudžiai verkia
Už jo ir visi žmonės.
Jų poetas parašė dešimtis. Puškinas negailėjo net artimų, gerbiamų draugų, jei reikėjo ginti tėvynę ir žmones.
Štai, pavyzdžiui, trumpa Nikolajaus Michailovičiaus Karamzino „Rusijos valstybės istorijos“ epigrama:
Jo „Istorijoje“ elegancija, paprastumas
Jie mums įrodo be jokio šališkumo,
Autokratijos poreikis
Ir botago kerai.
Žinoma, ryškiausius patriotinius jausmus Puškinas išreiškė tokiame žanre kaip odė. Pirmiausia tai odė „Laisvei“. Po Lomonosovo ir Deržavino, naudodamas odės žanrą, Puškinas pareiškia:
Ateik, nuplėšk nuo manęs vainiką
Sulaužyk išlepintą lyrą...
Noriu dainuoti laisvę pasauliui,
Sostuose smogti ydai...
... Pasaulio tironai! drebėti!
O tu, būk linksmas ir klausyk,
Kelkitės, puolę vergai!
Kaip ir Radiščevas, poetas savo odėje dainuoja apie laisvę. Tačiau, skirtingai nei Radiščevas, Puškinas netiki revoliucija ir pabrėžia jos destruktyvų pobūdį. Odės žanras leidžia jam kreiptis „Instrukcija“ - kreipimasis į karalius:
Nulenkite pirmąją galvą
Saugiame įstatymo šešėlyje,
Ir tapti amžinuoju sosto globėju
Tautų laisvė ir ramybė.
Taigi nuo odės iki epigramos nusidriekia poeto pilietinės lyrikos žanrinė amplitudė.

1-oji pamoka
Tema. Įvadas. Literatūros vertė visuomenės ir žmogaus gyvenimo raidoje. Pasaulio literatūros procesas
Tikslai: atskleisti meninio gyvenimo pažinimo esmę; parodyti glaudų literatūros ryšį su visuomenės raidos procesais; atsekti jos problemas įvairiuose pasaulio istorijos etapuose; supažindinti su literatūros kurso 9 klasei struktūra ir specifika.
Priemonė: 9 klasėje mokytų darbų paroda.
Per užsiėmimus
I. Organizacinis etapas


Jau perskaitėte daugybę knygų ir tikriausiai ne kartą nustebote, kad „praėjusių dienų reikalai, gilios senovės legendos“ sugeba sujaudinti, trikdyti, džiuginti ... Knygos puslapiai yra ne kas kita, kaip popieriaus lapas su ženklais, bet mes verkiame dėl jų ir juokiamės. Nuostabi grožinės literatūros ir kitų menų savybė – pagyvinti praeitį ir numatyti ateitį. Tačiau šis stebuklas įvyksta tik tuo atveju, jei skaitytojas išgirdo rašytoją ir seka jį. Kaip Fenikso paukštis, menas vėl ir vėl atgyja, eidamas per šimtmečius. Kaip filme „Pasakojimas apie mirusią princesę ir septynis bogatyrus“ princas Elisha pažadino princesę savo meile, taip ir skaitytojas gali pažadinti sielą ir nusimesti laiko pančius, per kuriuos prasiskverbia gyva ir amžina meno išmintis. Ši šventė gimsta su skaitytojo meile. Jūs jau žinote, kaip patekti į pasaulį meno kūrinys ir naršyti kaip Robinzonas Kruzas savo saloje. Tačiau laikas įvaldyti literatūros žemyną ir suprasti, kaip ji vystosi, kaip keitėsi ir dalyvavo visuomenės istorijoje. 9 klasėje literatūrą mokysitės kitaip, nei esate įpratę. Jei anksčiau jūs ką tik susipažinote su atskirais pasaulinės literatūros kūriniais, dabar jūs turite šiek tiek įsivaizduoti literatūrinį procesą, naudodamiesi išskirtinių verbalinio meno kūrinių pavyzdžiais.
III. Pagrindinių žinių atnaujinimas
Pokalbis (priėmimas „Mikrofonas“)
Įvardykite jums žinomas meno rūšis. Kuo jie panašūs, kuo grožinė literatūra nuo jų skiriasi?
Ką naujo sužinojote apie praėjusių amžių ir dešimtmečių žmones, apie jų gyvenimus ir kovas iš VIII klasėje studijuotų kūrinių?
Pavyzdžiui, galite sustoti ties vienu ar dviem kūriniais.
Ar mokslinės knygos ir straipsniai gali pakeisti grožinę literatūrą? Ar grožinės literatūros kūriniai gali pakeisti istorijos, biologijos, fizikos ir kt. kūrinius? Pagrįskite savo nuomonę.
Įvardykite teigiamus ir neigiamus studijuotų kūrinių personažus, kuriuos prisimenate. Kuo šių kūrinių autorius žmonėse patraukė, o ką, priešingai, pasmerkė?
Kokia grožinės literatūros reikšmė rašytojo kūryboje?
Kaip vadinama meno kūrinio tema, idėja, kompozicija? Koks kūrinio kompozicijos vaidmuo atskleidžiant idėją? Savo atsakymą remkitės bet kurio darbo medžiaga.
IV. Darbas pamokos tema
1. Mokytojo žodis (su pokalbio elementais)
- Grožinė literatūra (kitaip tariant, žodžio menas) atsirado žodinio liaudies meno pagrindu, tačiau, skirtingai nei ji, ji egzistuoja ne žodine, o rašytine forma (lotyniškas žodis literatura pažodžiui reiškia: rašytinis). Yra ir kitų meno rūšių: tapyba, muzika, skulptūra... Tačiau neatsitiktinai mūsų kalboje paplitusi stabili verbalinė formulė: literatūra ir menas. Kitaip tariant, literatūrai skiriame ypatingą vietą tarp įvairių meno formų.
Kodėl tai vyksta?
Koks grožinės literatūros tikslas, koks jos vaidmuo, funkcija?
Literatūra yra besikeičianti sąvoka. Per žmonijos raidos šimtmečius literatūra neišvengiamai kinta ir turiniu, ir forma. Galime kalbėti apie literatūros kaitą (evoliuciją) pasauliniu mastu, arba galime apsiriboti siauresnėmis tam tikro laiko ar konkrečios šalies ribomis (senovės literatūra, viduramžių literatūra, XIX a. rusų literatūra ir kt. .). Tačiau bet kuriuo atveju turime išmokti žodžio meną suvokti kaip neatskiriamą globalaus kultūros proceso dalį.
Literatūra, kaip žinia, gyvuoja labai seniai, tačiau joje nuolat kartoja vienodus ideologinių ir emocinių požiūrių į gyvenimą tipus (pavyzdžiui, tragišką ir komišką), paliečia vadinamąsias amžinąsias meno temas, amžinus klausimus. kurie kėlė nerimą žmonijai visais jos egzistavimo laikais ir tapo gilių ir kartais skausmingų visų laikų ir tautų poetų ir rašytojų apmąstymų objektu. Neatsitiktinai vienas iškilių rusų kultūros veikėjų D. Merežkovskis iškilius pasaulinės literatūros atstovus vadino mūsų „amžinais palydovais“. Kodėl amžina ir kodėl kompanionai? Nes jie „toliau myli ir kenčia mūsų širdyse kaip dalis mūsų savo siela, amžinai besikeičiantis, amžinai išlaikantis kraujo ryšį su žmogaus dvasia.
Kiekvienam žmogui jie yra vietiniai, kiekvieną kartą jie yra „amžininkai“.
Nuo 9 klasės nuosekliai studijuosite geriausius pasaulinės literatūros kūrinius – nuo ​​seniausių laikų iki mūsų dienų. Tai, ko turite išmokti, yra visos žmonijos pasididžiavimas. Šimtmečiai bėga po amžių, o Homeras ir Dantė, Šekspyras ir Baironas, Puškinas ir Ševčenka, Levas Tolstojus
Čechovas ir Čechovas amžinai liks su mumis ir gyvens, džiugins mus, padės pažinti pasaulį, kuriame gyvename, atskleis mums giliausias žmogaus sielos paslaptis, išmokys gyventi pagal grožio ir teisingumo dėsnius. .
2. Susipažinimas su įvadiniu vadovėlio straipsniu
3. Kūrybinis darbas (esė rašymas-samprotavimas)
Pratimas. Rašykite apie knygą, su kuria negalite išsiskirti; apmąstykite savo prisirišimo priežastis. Šis nedidelis rašinys gali būti panašus į dienoraščio puslapį tema „Knyga, kuri visada su manimi“.
Darbai perduodami dėstytojui tolesnei analizei.
V. Refleksija. Apibendrinant pamokas
1. Bendras pokalbis
Kokias meno rūšis žinai?
Kodėl literatūra užima ypatingą vietą tarp kitų meno formų?
Koks, jūsų nuomone, yra literatūros tikslas?
Ar gali literatūra egzistuoti be skaitytojo? Kokia prasme šiuo atveju vartojamas žodis „dialogas“?
Pateikite sąveikos pavyzdžių skirtingi tipai str.
Ar galėtumėte paaiškinti šios sąveikos „mechanizmą“?
2. Baigiamasis mokytojo žodis
– Klasika tikrai neišsemiama. Laikas keičiasi, keičiamės mes, bet kiekvienai naujai kartai ji pasako kažką reikalingo, svarbaus, reikalingo.Yra materialinės vertybės, bet yra dvasinės vertybės. Jų negalima išmatuoti jokiais kiekiais (kilogramais ar doleriais), bet be jų neapsieisi.
VII. Namų darbai
Kūrybinės užduotys.
Parengti žodinius pranešimus: „Senovės Rusijos kultūra“.
kronika „Vladimiro Monomacho nurodymas“
pranešimas apie Vladimiro Monomakho tapatybę
2 pamoka
Tema. Išskirtiniai senovės rusų literatūros paminklai (apžvalga su atskirų fragmentų aptarimu)
Tikslai: tęsti pažintį su senovės rusų literatūros kūriniais; tobulinti skaityto teksto analizės ir istorinio kūrimo įgūdžius
literatūriniai ryšiai; padėti pajusti moralinį, estetinį kultūros paveldo poveikį dvasiniam žmogaus gyvenimui.
Įranga: kronikų tekstai „Arkivyskupo Avvakumo gyvenimas“,
„Vladimiro Monomacho pamokymai“, V. Vasnecovo, M. Vrubelio, A. Bubnovo, P. Korino paveikslų reprodukcijos.
Per užsiėmimus
I. Organizacinis etapas

2-3 pranešimų išklausymas: „Kijevo Rusios literatūra kaip viduramžių žodžio menas“, „Krikščionybės įvedimo Rusijoje reikšmė švietimo, literatūros ir meno raidai“ (žr. ankstesnės pamokos namų darbus).

Motyvacija mokymosi veiklai
1. Probleminio klausimo „Prisiminkime pažįstamą...“ pareiškimas (darbas grupėse)
Mokytojas. 7–8 klasėse skaitote ištraukas iš senovės rusų literatūros kūrinių (įvardinkite kokius), taip pat keletą epų ir pasakų. Daugiau pagal pradinės klasės, aišku, žinote tapytojų darbus Rusijos istorijos tema – V. Vasnecovo paveikslus „Didvyriai“, M. Vrubelio „Mikula Selianinovič“, P. Korino „Aleksandras Nevskis“, A. Bubnov „Ryto Kulikovo laukas“ . Galbūt esate girdėję, bent jau fragmentais, N. Rimskio-Korsakovo operą „Snieguolė“. Ką tu - ant
Remdamiesi tuo, ką skaitėte, matėte ir girdėjote – ar įsivaizduojate Senovės Rusijos žmones, jų idealus ir siekius?
2. Grupės atstovų kūrybinio darbo rezultatų pristatymas
IV. Darbas pamokos tema
1. Mokytojo žinutė
(Pranešimo metu studentai rašo baigiamuosius darbus.)
– XI-XII amžiuje Kijeve buvo verčiami senovės graikų, romėnų, bizantiečių autorių kūriniai. Tai buvo istorijos, geografijos, gamtos mokslų knygos, taip pat istorijos, romanai, legendų ir pasakų rinkiniai. Tuo pačiu laikotarpiu buvo sukurti originalūs kūriniai. Daugelis senovės Rusijos literatūros paminklų yra susiję su religija (bažnyčios pamokslai, „šventųjų gyvenimai“). Išskirtinis istorinis kūrinys buvo kronika, sukurta Senovės Rusijos miestuose ir, visų pirma, Kijeve, kronikininkai ne tik fiksavo tai, ką patys matė, bet ir siekė atkurti bendrą Rusijos krašto praeities vaizdą. Tam jie naudojo Bizantijos istorines kronikas, taip pat liaudies legendas, epas. Grandiozinis istorinių įvykių aprėpties požiūriu kronika, pavadinta „Pasakojimas apie laikinus (tai yra, praėjusius) metus“. Per kelis dešimtmečius jį sukūrė daugybė autorių. XII amžiaus pradžioje visus įrašus suvedė metraštininkas Nestoras. Kronika pasakoja apie Senosios Rusijos valstybės atsiradimą („iš kur atsirado rusų žemė“) ir pirmuosius kunigaikščius („kas yra pirmasis kunigaikštis Kijeve“).Vienuolis metraštininkas Nestoras ir jo įpėdiniai buvo išsilavinę rusai. savo laiką, nesvetimą „pasauliniams“ interesams.Psichikos pasaulėžiūra ir patriotizmas leido „Praėjusių metų pasakos“ autoriams teisingai įvertinti tikruosius šalies poreikius. Su gilaus kartėlio jausmu jie pasakojo apie tėvynės negandas, kenčiančias nuo kunigaikščių nesantaikos, kvietė kunigaikščius vienytis kovai su Rusiją sugriovė stepių klajokliais.Kronikų tekstai dažnai pasižymėjo aukštu meniškumu: vaizdingais eskizais, lyriniu jauduliu. ., nuostabus; į pasakojimą buvo gausiai įtraukta tiesioginė herojų kalba, pripildyta ryškių palyginimų, išmintingų posakių. „vaikščiojimas“ – pasakojimai apie smalsius keliautojus; pamokslai ir pamokymai, kurių autoriai sakė, koks turi būti žmogus; žinutės – aistringi žurnalistiniai raštai, dažnai kaltinantys; „žodžiai“ svarbiais klausimais viešasis gyvenimas; „gyvenimai“ – pasakojimai apie pavyzdinius („šventuosius“), pagal to meto idėjas, žmones. iš materialinės gerovės ir kūniškų džiaugsmų, atsiduoti maldoms ir tramdyti savo užgaidas bei aistras. Pamažu kūrėsi ištisos atsiskyrėlių bendruomenės. iškilo miško vienuolynai. Sergijus Radonežietis prie Maskvos įkūrė tokį vienuolyną, kurį įkūrė Sergijus Radonežietis netoli nuo Maskvos.šventiesiems. Amžininkai ir palikuonys apie juos pasakojo gyvenimuose, kurie viduramžiais buvo pagrindinis skaitymo būdas. Realybės faktų aprašymai su legendomis ir fantazijomis, nuostabiai susipynusiomis gyvenimuose.Tai toks kūrinys, kuris yra žymaus religinio veikėjo Sergijaus Radonežo gyvenimas, sudarytas Epifanijaus Išmintingojo (pats Epifanijus daugiau nei trisdešimt metų praleido Trejybėje). Sergijaus vienuolynas). Zaicevas Borisas Konstantinovičius - apsakymų, apysakų, romanų, esė, pjesių, vertimų, kūrinių religinėmis temomis autorius. Jo istorinė esė "Šv. Sergijus Radonežietis" parašyta remiantis senovės šaltiniais - legendomis, tradicijos, taip pat Epifanijaus Išmintingojo sudarytas gyvenimas. Susipažinsime su šio rašinio ištraukomis, nes Epifanijaus Išmintingojo tekstas yra sunkus nepasiruošusiam skaitytojui.
2. Komentuojamas B. Zaicevo istorinio rašinio „Garbingas Sergijus Radonežietis“ ištraukų skaitymas.
3. Darbas su kronikos tekstu „Arkivyskupo Avvakumo gyvenimas“
a) Mokytojo pranešimas
Todėl prašau atleidimo iš kiekvieno tikro tikinčiojo; buvo kitaip, rodos, apie gyvenimą – nereikia daug kalbėti, bet skaitykite Apaštalų darbus ir Pavlovo laiškus, – skelbė apaštalai apie save, maistą, kurį Dievas juose daro: ne mums, mūsų Dieve, šlovė.Taip elgiasi garsus XVII amžiaus senovės rusų rašytojas, iškili asmenybė ir dvasinis schizmos lyderis arkivyskupas Avvakumas Petrovas. XVII amžius Rusijoje – didelių sukrėtimų (Bėdų, susiskaldymo) ir rimtų pokyčių metas. Senosios rusų literatūros periodizacijoje ji laikoma perėjimu nuo viduramžių tipo literatūros prie naujųjų laikų literatūros. Žinoma, kas būtų sugalvojęs parašyti apie save gyvenimą anksčiau! Gyvenimas buvo susijęs su šventojo gyvenimo aprašymu, bažnyčios kanonizuotu, rašytas laikantis griežtų kanonų ir gausu kasdienybių. Tačiau paradoksas slypi tame, kad būtent Avvakumas suvokė savo darbą kaip tradiciškiausią, nors iš tikrųjų sulaužė visus įmanomus kanonus ir tradicijas.kuriam sumokėjo savo karjera, laisve, o paskui ėjo ant laužo.
b) „Arkivyskupo Avvakumo gyvenimo“ ištraukų skaitymas komentaruose.
Taigi kokie buvo Avvakumo nesutarimai su oficialia bažnyčia ir valstybės valdžia?
Kokia tavo nuomonė apie Habakuką?
c) paskutinis mokytojo žodis
– O šią apysaką apie vieną žymiausių senovės rusų literatūros paminklų norėčiau užbaigti šiuolaikinio tyrinėtojo A. Robinsono žodžiais. Tyrinėdamas ne tik Avvakumo gyvenimą, bet ir savo draugo bei kolegos Epifanijaus biografiją, A. Robinsonas priėjo prie išvados, kad tradicijų panaudojimas ir jų pažeidimas padeda „atkurti savo skaitytojų ir pasekėjų vaizduotėje mintis apie save kaip gyvus amžininkus ir kartu apie „senojo tikėjimo“ apaštalus. Istorinę ir literatūrinę Avvakumos gyvenimo reikšmę mokslininkas mato tuo, kad jis tapo „viena ryškiausių XVII amžiaus antrosios pusės bendro lūžio pradžios Rusijos literatūros proceso raidoje apraiškų“.
4. Darbas su metraščiais "Vladimiro Monomacho instrukcija"
a) Klausytis 2 mokinių pranešimų apie Vladimiro Monomakho asmenybę (žr. namų darbus)
b) Komentarinis skaitymas su pokalbio elementais
Problemos pareiškimas:
– Kaip Vladimiras Monomachas nori matyti valdovą?
Kai susipažinsite su „Instrukcijų ...“ tekstu lentoje (o mokytojo prašymu ir sąsiuviniuose), bus įrašytas Monomakh reikalavimų liniuotei sąrašas.
„Mokymo...“ pradžioje raskite žodžius, kuriais autorius įvardija savo mokymo adresatus.
Ar galime į juos kreiptis?
Kaip jūs suprantate posakį „sėdėti ant rogių“?
Kaip Monomakh pradeda liniuotei keliamų reikalavimų sąrašą?
Ką, jūsų nuomone, reiškia frazė „Dievo baimė“? Kaip Monomakh suprato šią išraišką? Kokiu pavyzdžiu jis patvirtina, kad jį turi pats?
Kokie žodžiai iš Psalterio Monomachui ypač patiko ir kodėl?
Kokius reikalavimus Monomachas pasiskolino iš Bazilijaus Didžiojo mokymų?
Kas, anot Monomakh, išreiškia pamaldumą? Perskaitykite atsakymą atitinkančią ištrauką iš „Instrukcijos ...“ ir pakomentuokite ją.
Kaip Monomachas pataria elgtis su tais, kurie jums pakenkė?
Tekste raskite visatos aprašymą. Kaip tai perteikia autoriaus susižavėjimą visatos grožiu ir išmintimi?
Ką Monomachas sako apie tai, kaip princas turėtų elgtis su paprastais žmonėmis? Kokiomis savybėmis turėtų pasižymėti valdovas kaip žmogus, nuo kurio priklauso kitų likimas?
Kokių ydų, būdingų žmonėms, princas, pasak Monomakh, neturi teisės pasiduoti?
Perskaitykite ir pakomentuokite paskutinę „Mokymų...“ pastraipą, atsakydami į klausimus: Kas yra tinginystė? Kaip manote, kuo tai pasireiškia?
Komentaras mokytojai
Klausimų sąrašą pokalbiui apie tekstą galima koreguoti arba papildyti, pavyzdžiui, paklausus, ką Monomachas rašo apie maldos vaidmenį žmogaus gyvenime.
Kalbėdamas per tekstą mokytojas lentoje užrašo liniuotei Monomacho reikalavimus. Tada mokiniai gali patys pasirinkti šio sąrašo pavadinimą: „Monomacho moralinis kodeksas“, „Vladimiro Monomacho reikalavimai valdovui“. Galite pakviesti mokinius išdėstyti šiuos reikalavimus tam tikra seka, pirmiausia iškeliant svarbiausius, jų požiūriu.
c) Kūrybinis darbas
Studentai rašo miniatiūrinį rašinį „Kurius iš Monomacho įvardintų reikalavimų laikote svarbiausiais šiuolaikiniam valstybininkui, o kurio turėtų laikytis kiekvienas žmogus?

Pokalbis (priėmimas „Mikrofonas“)
Kas, jūsų nuomone, yra aukštas pilietiškumas?
senovės rusų literatūros patriotizmas ir humanizmas?
VI. Namų darbai
1. Perskaitykite „Pasaka apie Igorio kampaniją“.
2. Kūrybinės užduotys:
rengti pranešimus temomis:
I variantas. „Pasakos apie Igorio kampaniją“ atradimo ir tyrimo istorija.
II variantas. Kronikos istorijos apie princą Igorį ir jo kampanijas.
3 pamoka
Tema. "Pasakojimas apie Igorio kampaniją" - nuostabus senovės Rusijos paminklas
Tikslai: supažindinti studentus su istoriniu „Žodžio ...“ pagrindu, jo siužetu ir statyba; tobulinti gebėjimą identifikuoti pagrindines lyrinio epinio kūrinio problemas; atskleisti Svjatoslavo auksinio žodžio turinį.
Įranga: senovės rusų meno paminklų fotokopijos; knygų apie „Žodį ...“ paroda; graviravimo reprodukcijos. Favorskis prie „Žodžio...“, V. Vasnecovo paveikslai.
Per užsiėmimus
aš. Organizacinis etapas
II. Pamokos tikslų ir uždavinių nustatymas.
Motyvacija mokymosi veiklai
Mokytojas. Senovės rusų kultūros klestėjimas XI–XIII a. sudarė sąlygas atsirasti didžiausiam Senovės Rusijos literatūros kūriniui – „Igorio kampanijos žodis“. XII amžiaus pabaigoje parašytas „Žodis...“ pasakoja apie tragiškus Rusijos istorijos įvykius. Tragiškas yra ne tik pats „Žodis...“, bet ir jo atradimo istorija. Vienintelį „Žodžių...“ sąrašą XVIII amžiaus pabaigoje atrado garsus senienų mylėtojas A. Musinas-Puškinas. Dar XVIII amžiuje iš „Žodžių“ rankraščio buvo padaryta kopija. ..“ iki šių dienų išlikusiai imperatorienei Jekaterinai II. 1800 m. Musinas-Puškinas „Žodį“ išleido kiti Rusijos mokslininkai. Ir vienintelis sąrašas „Žodžių...“, kaip ir daugelis kitų vertingų senovinių rankraščių, sudegė Musino-Puškino namuose per 1812 m. gaisrą Maskvoje, Napoleono invazijos metu. Mokslininkai XVIII a. Iš „Žodžio...“ jie daug ko nesuprato, todėl padarė grubių klaidų jį skelbdami, nors dirbo sąžiningai ir lėtai. Kartais neteisingai skirstydavo ar derindavo žodžius (senovės rusų rankraščiuose tekstas dažniausiai nebuvo skirstomas į žodžius), kai kuriuos nesuprantamus žodžius mokslininkai laikydavo tikriniais vardais. Kotrynos egzempliorius taip pat turi daug klaidų.Negrįžtamai prarastame rankraštyje esantį „Žodžių...“ tekstą tenka atkurti lyginant 1800 m. leidimą ir Kotrynos kopiją. Daugybė mokslininkų kartų dirbo atkurdami originalų kūrinio tekstą, tačiau kai kurios „Žodžio ...“ vietos vis dar nėra visiškai aiškios. Palieskime šį nuostabų Senovės Rusijos paminklą!
III. Darbas pamokos tema
1. Pranešimų klausymas (2-3 mokiniai)
a) „Igorio kampanijos pasakos atradimo ir tyrimo istorija“.
b) Kronikos istorijos apie princą Igorį ir jo žygius.
(Klausydami žinutes mokiniai rašo tezes į sąsiuvinius.)
2. Skaitytojo „Žodžių apie Igorio kampaniją“ suvokimo atskleidimas
Pokalbis
Kodėl pasakojimą apie princo Igorio kampaniją autorius vadina liūdna („sunkia“)?
Kaip skamba žodis „žodis“?
Kaip tai primena jums žinomus senovės rusų literatūros paminklus?
Kodėl autorius nori vadovautis ne „Bojanovo planu“, o „šių laikų istorijomis“?
Kaip gamta apibūdinama „Žodyje...“?
Kokį vaidmenį eilėraštyje atlieka saulės užtemimas?
Nustatykite autoriaus požiūrį į princą Igorį. Ar jis smerkiamas už kampaniją?
Kodėl kartojasi eilutės: „Ieškau garbės sau, o šlovės kunigaikščiui“, „O rusų žeme! Ar jau per kalną!“?
3. Citatos plano „Žodžiai apie Igorio kampaniją“ sudarymas (darbas poromis)
4. Darbas su „Žodžių ...“ siužetu ir kompozicija
Pokalbis
Kaip sukonstruotas „Žodis...“?
Kokį vaidmenį atlieka iniciacija?
Kokie poetiniai įvaizdžiai padeda autoriui perteikti savo skausmą, tėvynės likimą, liūdesį, kuris „tekėjo per rusų žemę“?
Kaip eilėraštyje aprašytas mūšis?
Kodėl pasakojimą apie antrąjį mūšį nutraukia autoriaus nukrypimas – Olego Svjatoslavičiaus laikų prisiminimas?
Kaip suprantate pranašiško Svjatoslavo sapno prasmę?
Kodėl autorius savo žodį vadina „auksiniu žodžiu, sumaišytu su ašaromis“?
Kodėl princas Igoris nusprendė pabėgti?
Kaip gamta jam padeda?
Kaip bendras eilėraščio tonas keičiasi link jo finalo?
Kodėl princams ir būriui „Žodis...“ baigiasi „šlove“ (doksologija)?
IV. Atspindys. Apibendrinant pamoką
Protų šturmas (darbas poromis)
– Kuris „Žodžio...“ epizodas jums atrodė svarbiausias norint suprasti autoriaus ketinimą? Pagrįskite savo atsakymą.
V. Namų darbai
Sukurti žodinį rašinį viena iš temų: „Kunigaikščio Igorio ir Vsevolodo civilinės ir karinės garbės idealas“; „Du mūšiai „žodyje...““; „Gamtos paveikslai eilėraštyje“; „Jaroslavnos vaizdas“.
Kompozicija "Žodžiai apie Igorio kampaniją" Pirma dalis: Igorio armijos kampanija
Antra dalis. Svajonė ir Svjatoslavo „auksinis žodis“. Autoriaus kreipimųsi į Rusijos kunigaikščius prasmė. Antrosios dalies žanro ypatumai. Trečia dalis. Jaroslavnos šauksmas. Igorio pabėgimas. Pabaiga ir šlovė. kompozicijos ypatybės. Refrenų vaidmuo
6 pamoka
Tema. M. Lomonosovas – „pirmasis mūsų universitetas“ (A. Puškinas). „Vakaro apmąstymas apie Dievo didybę...“
Tikslas: plėsti mokinių supratimą apie XVII amžiaus Rusijos socialinį-politinį ir kultūrinį gyvenimą;
suteikti bendrą gyvenimo ir darbo idėją. Lomonosovas; parodyti savo vaidmenį rusų kultūros raidoje, literatūrinės kalbos transformacijoje.
Įranga: M. Lomonosovo portretas, dalomoji medžiaga
(eilėraščio „Vakaro apmąstymas apie Dievo didybę“ tekstas ...).
Per užsiėmimus
aš. Organizacinis etapas
II. Edukacinės veiklos motyvavimas.
Pamokos tikslų ir uždavinių nustatymas
Mokytojas. „Pirmasis mūsų universitetas“ ... – taip A. Puškinas pavadino Lomonosovą. gana išskirtinis, tam tikru mastu primenantis Renesanso titanus. Jis gimė Rusijos šiaurėje, Archangelsko provincijoje, kilęs iš paprastos šeimos. Aistra mokytis jame pabudo labai anksti, jis palieka tėvų namus ir labai sunkiai patenka į Maskvą. Žinoma, jis neturėjo lėšų, tačiau įstojo į Maskvos slavų-graikų-lotynų akademiją, apsimesdamas kunigo sūnumi, nes į akademiją buvo priimami valstiečių vaikai. Tada, kaip geriausias studentas, jis išsiunčiamas į Vokietiją studijuoti kalnakasybos. Po kelerių metų grįžta
į Maskvą ir pradėjo dirbti Mokslų akademijoje.
Lomonosovas studijavo fiziką ir chemiją, metalurgiją ir astronomiją, istoriją ir rusų kalbą – ir kiekvienoje srityje jis sulaukė didžiulės sėkmės, dažnai pralenkdamas savo laiką. Su vardu
Lomonosovas siejamas su Maskvos universiteto atidarymu, kuris
dabar pagrįstai nešioja savo įkūrėjo vardą. Apsvarstysime Lomonosovo veiklą kalbos ir literatūros srityje.
III. Darbas pamokos tema
1. „Literatūrinių vizitinių kortelių“ apie gyvenimą ir kūrybą pristatymas
M. Lomonosovas (žr. ankstesnės pamokos namų darbus)
2. Mokytojo pranešimas (mokiniai pakeliui rašo baigiamuosius darbus į sąsiuvinius)
– Galime spręsti apie Lomonosovo poezijos prigimtį ir uždavinius
pagal jo eilėraštį „Pokalbis su Anakreonu“. Kūrinys pastatytas kaip dialogas – pokalbis tarp dviejų pašnekovų: Anakreono ir Lomonosovo.
Anakreonas – senovės graikų poetas, dainavęs savo eilėraščiuose
linksmų švenčių ir meilės. Lomonosovas išvertė į rusų kalbą keturis eilėraščius, kurie buvo priskirti Anakreonui. Kiekvienam
iš kurios parašė savo „atsakymus“. Tai ne vertimai, o eilėraščiai
Lomonosovas. „Pokalbyje su Anakreonu“ vyksta ginčas dėl poezijos temų.
M. Lomonosovas
Anakreonas giria savo mylimąjį, Lomonosovą – herojų žygdarbius. Prieštaruodamas senovės autoriui, jis rašo:
Nors širdies švelnumas
Meilėje aš nesu atimta
Herojai amžina šlovė
Aš labiau jaudinuosi.
Poetas neatmeta gyvenimiškų Anakreono dainų tekstų, bet laiko kitą būdą vertesniu. Lomonosovas nerūpestingą Anakreoną priešpastato senovės didvyriui Katonui, kuris „bandė įvesti tvarką respublikoje“ ir atidavė savo gyvybę vardan respublikos.
Anakreonas prašo tapytojo nupiešti jo mylimos merginos portretą. Lomonosovas nori, kad menininkas pavaizduotų jo „mylimąją motiną“ – Rusiją. Jis įsivaizduoja ją moters pavidalu, kupiną didybės ir kilnumo:
Parodyk man Rusiją
Parodykite jos brandų amžių
Ir vaizdas patenkintas yra linksmas,
Džiaugsmo skaidrumas ant kaktos
Ir pakelta galva...
„Pokalbis su Anakreonu" baigiasi tema, kuri svarbi visai Lomonosovo kūrybai – tokia yra Tėvynės tema. Skaitant Lomonosovo eilėraščius jaučiasi, kaip jis myli savo šalį, kokia brangi „rusų laimė". yra jam. Pasiaukojantis darbas, nepaprasta Lomonosovo energija, jo nuostabumas
pasiekimai moksle ir literatūroje – visa tai gaivina gilus patriotinis jausmas, noras tarnauti tėvynei.Lomonosovo eilėraščiai skambūs, sklandūs, iškilmingi. Jo odėse nerasime šnekamosios kalbos žodžių ir posakių. Jis tikėjo, kad rimtos, svarbios temos taip pat turi būti rašomos kilniu stiliumi. Lomonosovas sukūrė trijų stilių teoriją rusų kalbos atžvilgiu. Aukštasis stilius, jo nuomone, reikėjo rašyti odes, herojiškus eilėraščius; vidurys - draugiški laiškai, satyros; žemos – komedijos, dainos, epigramos. Aukštam stiliui būdingas slavizmų vartojimas - slaviški žodžiai,
gerai suprato Lomonosovo amžininkai („noriu“ vietoj „noriu“, „štai“ vietoj „čia“). Lomonosovas siekė išsaugoti kalbinę kultūrą, susijusią su Senovės Rusijos nacionalinėmis tradicijomis. Tuo pačiu metu jis atsisakė pasenusių žodžių, net ir aukšto stiliaus. Viduriniame stiliuje Lomonosovas rekomendavo vartoti slaviškus žodžius „labai atsargiai, kad skiemuo neatrodytų išpūstas“. Vidutinio stiliaus šnekamieji žodžiai buvo leidžiami, bet ir su apribojimu: „kad nenugrimztų į niekšybę.“ Šie „žemieji“ žodžiai buvo laisvai vartojami žemajame stiliuje, iš kurio atitinkamai buvo išbraukti slaviški žodžiai. Lomonosovo reforma padėjo racionalizuoti rusų kalbos nevienalytiškumą XVIII amžiaus pradžioje. Lomonosovo įvestos literatūrinės kalbos normos prisidėjo prie naujosios rusų literatūros kalbos raidos.
3. Teorinės medžiagos apibendrinimas
(susipažinimas su vadovėlio straipsniu pamokos tema)
4. Analitinis eilėraščio skaitymas
„Vakaro meditacija apie Dievo didybę didžiųjų šiaurės pašvaisčių atveju“ (kartu su pokalbiu, mokytojo apibendrinimai)
a) mokytojo eilėraščio skaitymas (ant kiekvieno stalo išdėliojami spausdinti eilėraščių tekstai be pavadinimo)
Pokalbis
Ar sunku suprasti eilėraštį?
Ar poetas apgavo jūsų lūkesčius?
Kokios metaforos lyrinis kūrinys ar galėtum įkūnyti pasitelkdamas kitas meno rūšis?
Kokį reiškinį aprašo poetas?
Raskite garso įrašų pavyzdžių.
(Siūlomi atsakymai:
Atsivėrė bedugnė, pilna žvaigždžių,
Žvaigždės neturi skaičiaus, bedugnė – dugno ir tt [hd], [zn], [zdn], [sv].)
Koks yra šios technikos vaidmuo?
b) Mokytojo apibendrinimas
Pasitelkdamas metaforas, epitetus, įrašymo būdus, poetas vertina tai, apie ką rašo. Keliais – autoriaus pozicija, jo žavėjimasis pasaulio paveikslu, apmąstymai apie Visatos pažinimo galimybes.
Kokia eilėraščio sintaksė?
Kodėl poetas toks atkaklus klausimais?
Prieš mus – poetinis fizinio reiškinio (šiaurės pašvaistės) suvokimas, filosofinis apmąstymas apie visatą ir žmogaus galimybes; lyrinis herojus ne tik kontempliuoja naktinį dangų, bet ir siekia pažinti „gamtos“ dėsnius,
kviečia diskutuoti apie įvairias hipotezes.
Nustatykite skaitiklį.
Lėtas Lomonosovo eilėraščio ritmas perteikia neskubią gamtos gyvenimo eigą, dangiškosios „bedugnės“ panoramos viziją, kuri atsivėrė lyrinio herojaus žvilgsniui.
Kuo tiksliau nurodykite šio eilėraščio pavadinimą.
Palyginkite dabar su autoriaus pavadinimu.
Ar jūsų antraštės toli ar artimos Lomonosovo antraštėms?
probleminis klausimas
– Kaip apibrėžtumėte eilėraščio žanrą: refleksija? Odė? moksline poezija?
IV. Atspindys. Apibendrinant pamoką
1. Interaktyvios pratybos atlikimas
Protų šturmas (darbas grupėje)
1 grupė. Įrodykite Belinskio žodžių teisingumą: „Mūsų literatūra prasideda nuo Lomonosovo; jis buvo jos tėvas ir auklėtojas“.
2 grupė. Kodėl Lomonosovo netenkino XVIII amžiaus pradžioje rusų poezijoje vyravusi eiliavimo sistema?
Kokia Lomonosovo vykdytos versifikacijos reformos esmė?
3 grupė. Kokia yra Lomonosovo „trijų ramybių“ teorijos esmė ir jos reikšmė rusų literatūrinės kalbos raidai?
2. Grupių atstovų kūrybinių darbų pristatymas
V. Namų darbai
1. Parašykite esė-miniatiūrą viena iš temų:
„Visata Lomonosovo poezijoje“ (pagal studijuotus ir paties skaitytus kūrinius);
„Kodėl XVIII amžiaus poetas man įdomus?
2. Individualios išplėstinės užduotys:
a) skaitykite „Odė 1747 m. įstojimo į visos Rusijos Imperatorienės Elžbietos Petrovnos sosto sostą dieną“;
b) pagalvokite apie klausimus:
„Kokias naujas temas šiame darbe paliečia M. Lomonosovas?“; „Kas, jūsų nuomone, yra pagrindinis“?
7 pamoka
Tema. M. Lomonosovas. „Odė jos Didenybės imperatorienės imperatorienės Elisavetos Petrovnos įstojimo į visos Rusijos sostą dieną 1747 m.
Uždaviniai: plėsti ir gilinti mokinių žinias apie M. Lomonosovo poezijos bruožus; susidaryti idėją apie odės žanrinį originalumą; padėti suvokti pagrindinius Lomonosovo odės motyvus; skatinti dorinį ir estetinį mokinių ugdymą.
Įranga: dalomoji medžiaga darbui porose.
Per užsiėmimus
I. Organizacinis etapas
II. Pagrindinių žinių atnaujinimas
Miniatiūrinių rašinių klausymas: 3-4 mokiniai (žr. ankstesnės pamokos namų darbus).
III. Pamokos tikslų ir uždavinių nustatymas.
Motyvacija mokymosi veiklai
Mokytojas. Giedoti didvyrius, Rusijos stiprybę ir šlovę, jos didybę ir grožį, šlovinti pasaulį („tyla“) kaip bendros gerovės pagrindą, pagrįstai rūpintis valstybės pertvarka, žavėtis mokslu, visagaliu žmogaus protu. – tai pagrindinės Lomonosovo poezijos temos. Jis dirbo įvairiais žanrais ir visais stiliais, kūrė tragedijas, epigramas ir satyrines eilėraščius, netgi turi eilėraščių, skirtų moksliniams atradimams (pavyzdžiui, platus „Laiškas apie stiklo naudą“), tačiau mėgstamiausias žanras buvo odė.
IV. Darbas pamokos tema
1. Mokytojo žinutė
Odė – senas lyrinis žanras, žinomas nuo antikos laikų. Europos poezijoje ode buvo vadinamas poetinis kūrinys, šlovinantis tėvynę, didvyrius ar herojiškus darbus. Odės turinys jos autoriuje sukelia pasigėrėjimo, įkvėpimo, pakilios nuotaikos būseną, kuri tiesiogiai atsispindi aukštajame pasakojimo stiliuje. Aišku, kodėl Lomonosovas kreipiasi į šį konkretų žanrą.
Pagrindinis Lomonosovo literatūrinės kūrybos turinys – Tėvynės šlovinimas. Lomonosovas buvo karštas Petro reformų šalininkas: jis pasisakė už Rusijos nacionalinės valstybės, jos gamybinių jėgų, mokslo ir kultūros augimą ir vystymąsi. Visose Lomonosovo odėse skamba Petro I, „apšviestojo monarcho“, „tėvynės tėvo“, nenuilstančio „statytojo, plaukiko, laukuose, jūrose - herojus“ tema.
Ir dar viena tema dominuoja Lomonosovo kūryboje – entuziastingas himnas mokslui. Anot poeto, tėvynės gėris ir šlovė slypi „dieviškųjų mokslų“ raidoje: mechanikoje, chemijoje, astronomijoje, geografijoje, „šviesos meteorologijos moksle“ (meteorologijoje).
Ir vienas geriausių Lomonosovo darbų – „Odė dienai
įstojus į visos Rusijos Jos Didenybės imperatorienės sostą
1747 m. imperatorienė Elisaveta Petrovna “- prasideda „mylimos tylos“, tai yra taikos, taikaus gyvenimo, šlovinimu.
2. Analitinis skaitymas „Odė Žengimo į dangų dieną...“
(derinamas su atskirų ištraukų perpasakojimu,
mokytojo komentarai)
Komentaras mokytojai
– Odė prasideda „tylos“, tai yra pasaulio – pagrindinės kūrybinio darbo ir kūrybos sąlygos – šlovinimu:
Karalių ir žemės karalysčių džiaugsmas,
Mylima tyla,
Kaimų palaima, miesto tvora,
Jei esate naudingas ir raudonas!
Poetas Elžbietą giria už tai, kad karai sustojo jos valdymo pradžioje. Tada autorius pereina prie prisiminimų apie Elžbietos tėvą Petrą I, kurį laikė idealiu monarchu ir nacionaliniu didvyriu. Remdamasis personifikacijomis, Lomonosovas kalba apie Petro užsienio politiką, kuri sustiprino Rusijos galią
teigia:
Marso bijojo kruvinuose laukuose
Veltui tavo kardas Petrovo rankose,
Ir Neptūnas stebėjosi su nerimu,
Žiūrint į Rusijos vėliavą...
Su ypatingu susižavėjimo jausmu poetas primena, kad valdant Petrui „... dieviškieji mokslai per kalnus, upes ir jūras ištiesė rankas į Rusiją...“ Jis išreiškia viltį, kad Elžbieta paseks savo tėvo pavyzdžiu ir globos mokslai. Iš esmės Lomonosovo odėje yra ne tiek pagyrimų, kiek pamoka Elžbietai, kurią poetas nori matyti kaip apsišvietusią karalienę, kuriai rūpi tėvynės gėris.
Palaipsniui blėsta apeiginis Elžbietos įvaizdis Lomonosovo odėje, iškyla didingas Rusijos įvaizdis. Atsiskleidžia grandiozinis peizažas – matome gigantišką šalį, skalaujamą jūrų ir vandenynų. Prieš skaitytojo proto akis praslenka tolimoji Šiaurė, Uralo kalnai („Rifėjaus viršūnės“), Sibiro taiga, galingos Sibiro upės, Tolimieji Rytai, kur Amūras „virsta žaliais krantais“.
Lomonosovas ragina Rusijos jaunimą plėtoti šalies gamtos išteklius žmonių labui. Norint atlikti šią užduotį, reikia sunkaus darbo, atsidavimo ir gilių žinių. Poetas įsitikinęs
Kas gali priklausyti Platonui
Ir greito proto Niutonai
Rusijos žemė gimdyti.
Šių eilučių idėja išlieka gyva ir aktuali mūsų laikams. Odė baigiasi įkvėptu himnu mokslams:
Mokslai maitina jaunus vyrus,
Jie teikia džiaugsmą seniems,
Papuoškite laimingame gyvenime
Išsaugokite avarijos atveju...
Odės kompozicija, atitinkanti klasicizmo reikalavimus, yra liekna. Kiekviena iš pagrindinių temų gauna savo pagrindimą ir detalų plėtojimą, kiekviena nauja idėja išplaukia iš ankstesnės. Pavyzdžiui, ragindamas Elžbietą būti švietimo, mokslo ir amatų globėja, Lomonosovas parodo, kad šalis, kurioje ji karaliauja, yra nuostabiai graži ir turi neišsenkančius gamtos turtus. Tokios šalies, anot poeto, negalima palikti nežinios tamsoje.
3. Pokalbis skaitytojo suvokimui nustatyti:
Kodėl Elžbietą šlovinančioje odėje atkuriamas ir Petro atvaizdas? Kurios odės eilutės ryškiausiai perteikia Lomonosovo požiūrį į Petrą I? Kodėl odėje, skirtoje karalienei Elžbietai, poetas rašė apie Rusijos turtus ir didybę, apie talentingus Rusijos žmones ir mokslus?
Šiuolaikiškai įvardinkite eilutes, skambančias M. Lomonosovo „Odėje Jos Didenybės imperatorienės Elžbietos Petrovnos įstojimo į visos Rusijos sostą dienai“.
Elžbietai skirtoje odėje nurodykite Lomonosovo odėms tradicinius kompozicinius elementus: poetą apėmusio poetinio malonumo (įkvėpimo) aprašymą; poeto kreipimasis į mūzas, žemiškąsias ir dangiškąsias stichijas; monarcho pagyrimas; tėvynės didybės ir galios šlovinimas.
4. Probleminių klausimų išdėstymas
(žr. ankstesnės pamokos numatomus namų darbus)
Kokias naujas temas įveda M. Lomonosovas „Odėje dienai
Jos Didenybės imperatorienės Elisavetos Petrovnos įstojimas į visos Rusijos sostą 1747 m.“?
Kas, jūsų nuomone, yra pagrindinis?
Sekite poetinių temų raidą tiriamoje odėje. Kaip poetas logiškai pereina nuo vienos temos prie kitos?
5. Kūrybinis darbas porose
Pratimas
a) Sudarykite odės planą. Atkreipkite dėmesį į perėjimų iš vienos darbo dalies į kitą logiką.
b) Kokia „ramybe“ parašyta odė? Pagrįskite savo atsakymą.
c) Kokios M. Lomonosovo mintys jums atrodo ypač svarbios mūsų erai? Pagrįskite savo nuomonę citatomis iš odės.
6. Kūrybinių darbų pristatymas, jų aptarimas
V. Refleksija. Apibendrinant pamoką
Pokalbio apibendrinimas (priėmimas „Mikrofonas“)
Lomonosovas Petrą I laikė apsišvietusiu monarchu, kuriam rūpėjo Rusijos ir jos žmonių gerovė. Kiek teisus buvo poetas taip vertindamas Petrą I?
Kokie yra odės žanriniai bruožai? Kodėl Lomonosovo meniniame pavelde vyrauja kūriniai
šis žanras?
Lomonosovas manė, kad pagrindinė rašytojo pareiga yra „rūpintis visuomenės gerove“. Kaip atsirado šis tikėjimas?
poetas savo kūryboje?
VI. Namų darbai
Išmok atmintinai paskutines 2 „Odės...“ posmus.
8 pamoka
Tema: G.R. Deržavinas ir jo žodžiai
Pamokos tikslai:
Kognityvinis: išmokyti kiekvieną studentą savarankiškai įgyti žinių apie G. Deržavino biografiją ir kūrybą.
Lavinti: lavinti kalbą, mokiniams įvaldant meninius vaizdus, ​​XVIII a. poezijos kalbos raiškiąsias savybes; ugdyti mąstymą mokant analizuoti, lyginti, išryškinti pagrindinį dalyką.
Ugdomasis: ugdyti humaniškus santykius klasėje, tikslumą, sąžiningumą ir atsakingumą atliekant užduotis, ugdyti domėjimąsi tiriamuoju darbu.
Per užsiėmimus.
Namų darbų tikrinimas apie M. V. Lomonosovo darbą
Perskaitykite Lomonosovo odės planą „Įstojimo į visos Rusijos sostą dieną ... Imperatorienė Elisaveta Petrovna, 1747 m.
Įrodykite, kad odė yra klasikinė savo turiniu ir forma.
Išreikškite savo požiūrį į Lomonosovo teiginį: „Aš neliūdžiu dėl mirties: gyvenau, kentėjau ir žinau, kad Tėvynės vaikai manęs gailėsis“ - pasitelkę jums žinomus mokslininko ir rašytojo biografijos faktus.
Darbas prie rašytojo biografijos
Pamokos temos ir epigrafo įrašymas į sąsiuvinius:
Gavrila Romanovičius Deržavinas (1743-1816)
Stoviu prie amžinybės durų
Deržavinas
Žmogaus protas ir širdis buvo mano genijus
Deržavinas
Mokiniai kviečiami pažvelgti į G. R. Deržavino portretą ir apmąstyti užduotį Padarykite prielaidą, koks žmogus pavaizduotas paveikslėlyje, koks, jūsų nuomone, nusipelnė tokio portreto. (Studentų atsakymai girdimi. Atsakymai nekomentuojami)
Darbas su vadovėliu ar kita biografine literatūra (Khodasevičius. Deržavinas)
Vadovėlyje perskaitykite biografinį straipsnį apie Deržaviną, žodžiu atsakykite į klausimus (pagal galimybes):
Kur gimė poetas? Kas žinoma apie jo šeimą?
Kur tu mokeisi? (Pas bažnyčios diakonus, Orenburgo vokiečių mokykloje, Kazanės gimnazijoje)
Kada pradėjote rašyti poeziją? (nuo 1762 m. Preobraženskio pulko karys; pirmoji knyga - 1776 m.)
Ką žinote apie poeto valstybės tarnybą?
Kaip jis buvo atleistas dėl pernelyg „uolios tarnybos“? (Teisingumo ministras)
Manoma, kad Deržavinas sukėlė tikrą „maištą“ žanrų srityje. Kas buvo tas „maištas“?
(Mokytoja komentuoja ir papildo mokinių atsakymus pagal biografinius šaltinius, jei pasiruošę mokiniai to nedaro. Šio pokalbio pasėkoje susidaro pasiaukojančio tėvynei, reikalui, kuriam tarnavo, įvaizdis.)
Deržavino eilėraščių analizė
(Preliminariai duodama išplėstinė namų užduotis: surasti ir perskaityti Deržavino eilėraščius. Darbas šiame etape organizuojamas taip: eilėraščių analizė atliekama pagal pasirinkimus, tačiau kiekvienas mokinys gauna kortelių analizės planą variantas.Taigi organizuojamas kiekvieno mokinio tiriamasis darbas. Tai suteiks galimybę išklausyti ir įvertinti didesnį mokinių skaičių.) Analizuojami šie Deržavino eilėraščiai (žr. korteles priede):

Valdovams ir teisėjams (1780 m.)
Felitsa (1783 m.)
Krioklys (1791–1794)
Paminklas (1795 m.)
Jevgenijus. Zvanskajos gyvenimas (1807 m.)
(Savarankiškam darbui su kortelėmis galima skirti 15 minučių pamokos – mokytojo nuožiūra.)
Išklausę atsakymus, mokiniams užduodamas klausimas:
Įrodykite arba paneigkite Deržavino žodžius pamokos epigrafe.
Deržavino kūrybos reikšmė XVIII amžiaus rusų literatūroje
Išreikškite savo nuomonę, požiūrį į Puškino teiginį apie Deržavino kūrybą:
„Kas jame: mintys, paveikslai ir judesiai tikrai poetiški; skaitant, atrodo, skaitote blogą, nemokamą vertimą iš kažkokio nuostabaus originalo... Laikui bėgant išverstas Deržavinas nustebins Europą ir iš nacionalinio pasididžiavimo nepasakysime visko, ką apie jį žinome...
Namų darbai
„Ką mes žinome apie jį“ - Žodis apie Deržaviną.
Paskaitykite Fonvizino komediją „Požemis“.
Apibendrinant pamoką
Mokytojas grąžina mokinius prie Deržavino portreto ir užduoda klausimą: „Kas pasikeitė jūsų suvokime apie šį asmenį ir poetą?
Pažymėjimus nustato ir komentuoja mokytojas visos pamokos metu.

Programos. Kortelės savianalizei.
Mirus princui Meščerskiui (1779 m.)
Eilėraštis buvo parašytas dėl staigios princo Meshchersky-Peterburgo turtuolio mirties, svetingumo, gero Deržavino draugo. Princo mirtis suteikė Deržavinui pagrindo kalbėti apie ____________ apskritai. Taigi, šio eilėraščio tema yra ________________________________:
(citata)
Šiame eilėraštyje nupiešti kosminiai Visatos paveikslai: ___________________________________________________________________________________________________________________
Deržavinas teigia, apmąsto žmogaus vietą ir vaidmenį visatoje: __________________________________________________________________________________________________________________________
Eilėraštis „Apie kunigaikščio Meščerskio mirtį“ gali būti priskirtas _________________ dainų tekstui, o pagal žanrą – elegiją (iš graikų elegos-skundas, eilėraštis-refleksas, refleksija)
Deržavinas „sumaišė ir supainiojo visus stilius“. Tai galima pamatyti šioje eilutėje:
Žodžiai ir posakiai Žodžiai ir posakiai
aukštas stilius žemas stilius

Eilėraštyje „Apie kunigaikščio Meščerskio mirtį“ mane sužavėjo eilutės _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Valdovams ir teisėjams (1780 m.)
Jekaterina II, perskaičiusi šį eilėraštį, įsiuto, o vienas aukštas pareigas užimantis asmuo paklausė autoriaus: „Kodėl tu, brolau, rašai jakobinų poeziją“. Deržavino amžininkai žinojo, kad per Prancūzijos revoliuciją jakobinai giedojo 81 psalmę kaip revoliucinį himną. „Valdovams ir teisėjams“ yra drąsi poetinė Deržavino 81-osios psalmės (religinės dainos) transkripcija.
Manau, kad Jekaterinos II pyktį sukėlė eilutės _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Poetas kaltina turimas galias ___________________________________:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Emocinio protrūkio metu poetas grasina karaliams:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Šis eilėraštis atspindi pilietinę ir moralinę poeto poziciją. Jį sudaro tai, kad ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Felitsa (1783 m.)
Per Deržavino „Felitsa“ Jekaterina II kelis kartus pradėjo verkti. „Verkiu kaip kvailė“, – sakė ji Mokslų akademijos direktorei princesei Daškovai. Kas taip palietė karalienę? Pažvelkime į pavadinimą. Felitsa yra laimės deivė. Jekaterina II savo anūkui Aleksandrui parašė pasaką apie Tsarevičių Chlorą, kurioje prisistatė Felitsos vardu. Deržavinas pirmajame odės posme apibūdina Kotrynos pasakos siužetą.
(Perskaitykite pirmą posmą)
Daržavinas kaip pagrindinę odės „Felitsa“ komponavimo techniką pasirinko _________________, arba _________________. Felitsos atvaizdas odėje priešpriešinamas „_________________“. Imperatorienės išvaizda idealizuojama: _____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________, bet tuo pačiu ir ne antgamtiškai kilęs. Catherine matė save _____________________, ______________________________, bet viduje,
(ką ką?)
prieinamas žmogui.
Autorius išsprendė viską: nuo didelių dorybių (________________________________________________________________________________________________________________________________) iki mažų silpnybių ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Deržavinas palankiai palygino ją su aplinkiniais bajorais ir net su savimi:
Opozicijos pagrindas – pilietinės pareigos valstybei vykdymo problema. Murzą Deržavino atvaizde užima ______________________________________, Felitsa yra ______________________________________________________________________________
Čia taip pat Deržavinas „sumaišė ir supainiojo visus stilius“: jis vaizduoja didikus _________________ stiliumi, Felitsa-________________, ir tai pažeidžia klasikinį odės, kaip aukštojo žanro, žanrą.
Krioklys (1791–1794)
Odė „Krioklys“ parašyta dėl netikėtos kunigaikščio Potiomkino mirties (1791 10 05) pasibaigus 1787–1791 m. Rusijos ir Turkijos karui.
Pirmajame posme Deržavinas aprašo Kivacho krioklį prie Sunos upės Petrozavodsko apylinkėse.
Krioklys – ne tik peizažo eskizas, autorė pasakoja apie krioklio simboliką:
_______________________________________________________________________________________________________________________
Odoje pateikiamos nuorodos į istorinius įvykius ir istorines asmenybes: į Cezarį (mirtis Senate nuo kelių senatorių durklų) ___________________________________________________________________________________________________________________________________;
apie Belizarijų, Bizantijos vadą, apšmeižtą, įkalintą, apakintas ______________________________________________________________________________________________________________________________________;
ant Rumjantsevo, Kotrynos laikų didiko: _____________________________________________
Tačiau pagrindinė odės dalis skirta Potiomkinui, jo nuopelnams tėvynei ir Kotrynai _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Skaitydamas šią odę susimąsčiau apie _____________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Paminklas (1795 m.)


___________________________________________________________.




Jevgenijus. Zvanskajos gyvenimas. (1807 m.)
Eilėraštis skirtas Jevgenijui Bolchovitinovui, vyskupui, istorikui, rašytojui, dviejų rusų rašytojų žodynų sudarytojui, Deržavino draugui.
Zvankos dvaras prie Volchovo upės, kuriame Deržavinas apsigyveno 1803 m. spalį, pasitraukęs iš valstybės tarnybos.
Pirmuosiuose eilėraščio posmuose išmintingas valstybės veikėjas ir poetas Deržavinas išsako tikrų ir įsivaizduojamų vertybių idėją. Tarp tikrų vertybių poetas vadina ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Deržavinas jaučia glaudų ryšį tarp žemiškojo ir dangiškojo gyvenimo:

Būdamas ramybėje, pasaulietinės šlovės viršūnę jis suvokė taip:
_____________________________________________________________________________.
Eilėraštyje „Paminklas“ (1795) Deržavinas įsitikinęs, kad pastatė sau „nuostabų, amžiną“ paminklą. Poetas po 12 metų galvoja, kad bus užmirštas, „Zvankos vardas niekur neprisimins“, bet tikisi, kad kas nors apie jį šnabždės „tolumoje, kaip tylus griaustinis: Čia gyveno dainininkė, Felica. “ Šalia išdėstyti žodžiai „tylus griaustinis“ kalba apie mane
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
Eilėraštyje poetas išsamiai aprašo nesudėtingą kaimo gyvenimą: _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Ar lyrinis herojus dalyvauja šiame paprastų žemiškų gėrybių pasaulyje? Žinoma, apie tai jis rašo eilutėse ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Pasitraukęs iš pasaulietinio gyvenimo šurmulio, poetas jaučia nuoširdų susižavėjimą pomėnulio pasauliu: ______________________________________________________________________________________
9 pamoka
Tema: G. R. Deržavinas. "Paminklas". Lyginamoji „paminklų“ analizė
Tikslai:
1. Deržavino, kaip poeto, formavimasis. 2. Vidinis pasaulis Deržavino poezijoje. 3.Deržavino kūrybos bruožai.4. "Paminklas". Lyginamoji analizė
Per užsiėmimus
1. G. R. Deržavino poezijos naujovė
Pirmą kartą G. R. Deržavino eilėraščiai buvo paskelbti 1773 m. Tačiau Deržavino, kaip poeto, formavimasis įvyko daug vėliau. Ankstyvoje jaunystėje jo eilėraščiai buvo imitaciniai, vėlesni kūryba jau turi brandžių apmąstymų pėdsaką. Deržavinas buvo ne tik poetas, bet ir literatūros teoretikas. Jis yra daugelio teorinių darbų autorius. Kūrinyje „Diskursas apie lyrinę poeziją arba odę“ jis parodo savo norą nukrypti nuo visuotinai priimtų literatūrinės-kritinės esė normų tiek forma, tiek turiniu. Deržavinas atsisako klasikinių normų. Pagrindiniu dalyku jis laiko įkvėpimą, jausmų impulsus, kilnias mintis, o ne griežtą kalbinių ir stilistinių taisyklių laikymąsi. Neabejotinai ryškus Deržavino poezijos bruožas yra to meto poetams neįprasta technika: „aukšto“ ir „žemo“ derinys. Deržavinas nusprendžia vartoti „žemą“ žodyną, todėl jo darbai tampa ryškūs ir originalūs.
Deržavinas pristato naujus matmenis. Pavyzdžiui, eilėraštyje „Kregždutė“ kartu vartojami anksčiau „nesuderinami“ dydžiai: trijų skiemens daktilis ir triskiemenis amfibrachas:
Nebe saldaus balso kregždutė Naminė iš pylos Ak! Mano brangioji, gražioji Išskrido – su savo džiaugsmu.
Deržavino kūryboje dominuojanti tema – žmogus, jo gyvenimas ir vidinis pasaulis.Poetas atkreipia dėmesį į smulkiausias žmogaus būties detales, kurios buvo ir to meto poezijos naujovė. Deržavino parašytuose eilėraščiuose aiškiai jaučiama paties poeto pozicija, skaitytojas supranta jo pasaulėžiūrą, turi galimybę prisiliesti prie jo vidinio pasaulio. Deržavinas neslepia savo minčių ir emocijų, dosniai dalijasi jomis su skaitytoju. Ši tendencija buvo žingsnis link realizmo raidoje poezijoje.
Labai įdomus Deržavino kūryboje yra paties poeto įvaizdis. Tai įkūnijo pilietinę Deržavino poziciją. Jo supratimu, poetas turi drąsiai kovoti už tiesą, sakyti tiesą net karaliams...
Dažnai per Deržavino kūrybą praslysta autobiografiniai motyvai, o skaitytojas gali susidaryti tam tikrą idėją apie paties poeto gyvenimą.
Deržavinas priklausė draugiškam literatūriniam būreliui Sankt Peterburge, kurio nariai buvo nepatenkinti esama poezija. Jie stengėsi sukurti originalią originalią poeziją. XVIII amžiaus aštuntojo dešimtmečio pabaigoje Deržavinas sukūrė tokius kūrinius, kurie sukėlė nuoširdų jo draugų rato pritarimą. Deržavino darbas tampa realistiškesnis. Ir neatsitiktinai pats poetas 1805 metais apie savo poeziją rašė kaip apie „tikrą gamtos paveikslą“.
Didelę reikšmę Deržavino kūryboje turi odė „Felitsa“, kuri buvo sukurta 1782 m. Šis kūrinys pažymėjo naują etapą rusų poezijoje. Jei kalbėtume apie „Felitsa“ žanrą, tai buvo tikra pagirtina odė. Tačiau kūrinio originalumas buvo tas, kad poetas nukrypo nuo įprastų taisyklių. Savo jausmus imperatorei jis išreiškė kita kalba, ne taip, kaip jie paprastai giria šio pasaulio galinguosius. Imperatorienė Jekaterina II rodoma kaip Felitsa.
Šiame darbe imperatorienės įvaizdis gerokai skiriasi nuo įprasto klasikinio monarcho įvaizdžio. Deržavinas vaizduoja tikrą žmogų, pasakoja apie jos įpročius ir veiklą. Deržavinas naudoja satyrinius motyvus ir kasdienius aprašymus. O klasicizmo dėsniai neleido rašant odę naudoti satyros ir kasdienių smulkmenų. Deržavinas sąmoningai laužo tradiciją, todėl jo naujovė rašant odę yra neabejotina.
Labai įdomu palyginti Lomonosovo „Odę į dangų žengimui...“ ir Deržavino „Felitsa“. Lomonosovas savo kūryboje naudoja pakylėjimą...“ sutinkame tokius žodžius kaip „karoliukai“, „porfyras“, „zefyras“, „siela“, „vaiduoklis“, „rojus“...
Kai ji įžengė į sostą, Kaip Aukščiausioji davė jai karūną, Ji sugrąžino tave į Rusiją, Ji padarė galą karui; Apkabinusi tave pabučiavo: Aš pilnas tų pergalių, tarė, Kam kraujas teka.
Deržavinas plačiai vartoja mažą žodyną. Apie save jis sako: „Rūkau tabaką“, „Geriu kavą“, „Laikauju šunų loja“, „Vaidinu kvailį su žmona“. Taip poetas atskleidžia skaitytojui savo privataus gyvenimo detales. Klasikinės tradicijos tokių apibūdinimų neleido.
Tiek Lomonosovas, tiek Deržavinas kreipiasi į galias. Lomonosovas sako: „Šis švelnus balsas tinka dieviškoms lūpoms, monarche“.
Deržavinas kreipiasi į imperatorę su klausimu: „Duok man, Felitsa, nurodymą, kaip gyventi didingai ir teisingai ...“. Šiuose žodžiuose kartu glūdi priekaištas karalienei.
Lomonosovo požiūriu, karalienė yra dieviška būtybė, stovinti aukščiau visų ir visko:
Tylėkite, ugniniai garsai ir nustokite svyruoti šviesa. Čia, pasaulyje, Elžbieta nusiteikusi plėsti mokslą... Tyloje pažvelk į visatą...
Lomonosovas dainuoja apie karalienę, apipila ją pagyrimais, pakelia karūnuotą asmenį ant to pjedestalo, kuris toli gražu nėra paprasti mirtingieji. Lomonosovas neįsileidžia net ironijos šešėlio kalbant apie valstybės valdžią.To negalima pasakyti apie Deržaviną, kuris kalbėdamas apie valdininkus naudoja brūkšnelius:
Skaitai, rašai prieš užstatą Kaip nežaidi kortomis, Kaip aš, nuo ryto iki ryto... Maskaradų per daug nemėgsti, Ir į kluoną kojos nekelsi; Laikydamasis papročių, ritualų, Tu pats Kichoto nedėsi; Parnaso žirgo nepabalnoji, į dvasių susirinkimą neįeisi, nuo sosto į Rytus neisi...
Deržavino naujovės pasireiškia ne tik Felitsoje, bet ir daugelyje kitų kūrinių. Pagrindinis jo nuopelnas yra tai, kad jis žymiai išplėtė siauras klasikinių tradicijų ribas. Klasicizmas buvo vyraujanti XVIII amžiaus literatūros kryptis. Pagal klasicizmo kanonus kūrėjas turi vaizduoti ne realų žmogų, o tam tikro tipo herojų. Pavyzdžiui, jei kalbama apie teigiamo herojaus įvaizdį, tai turėjo būti žmogus be trūkumų, idealus herojus, stulbinamai besiskiriantis nuo gyvų žmonių. Jei buvo kalbama apie neigiamo herojaus vaizdavimą, tai turėjo būti labai negarbingas asmuo, viso tamsaus, pragariško, kas yra žmoguje, personifikacija. Klasicizmas neatsižvelgė į tai, kad viename žmoguje sėkmingai gali egzistuoti ir teigiami, ir neigiami bruožai. Be to, klasikinės tradicijos nepripažino jokio paminėjimo apie kasdienybę ar paprastų žmogaus jausmų apraiškas. Deržavino naujovė buvo naujos poezijos atsiradimo pradžia, kur yra vieta tikram žmogui ir jo tikrai žmogiškiems jausmams, interesams ir savybėms.
2. „Paminklo“ analizė
Paminklas (1795 m.)
Nemokama Horacijaus imitacija: Deržavinas panaudojo mintį ir iš dalies odės 30, knygos formą. III.
(Raiškiai perskaitykite eilėraštį)
Šio eilėraščio tema yra _____________________________________________________________
___________________________________________________________.
Poetas laiko savo nuopelnus skaitytojams ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Autorius mato paminklą poetui _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Deržavinas šiame eilėraštyje apie save rašė, kad „... jis tapo žinomas dėl to ...“, kad galėjo „... su šypsena pasakyti tiesą karaliams“.
Kas buvo už Deržavino šypsenos? Gal būt, __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
„Paminklas“ A.S. Puškinas ir G.R. Deržavinas (Lyginamoji eilėraščių analizė)
Eilėraštis A.S. Puškino „Paminklas“ („Paminklas sau pastačiau ne rankomis...“) buvo parašytas 1836 m. rugpjūčio 21 d., tai yra, prieš pat autoriaus mirtį. Jame jis apibendrina savo poetinę veiklą. Poezijos tema ir poeto vaidmuo gyvenime tapo tradicine nuo senovės Romos poeto Horacijaus laikų. Jis yra „Satyros“ ir daugelio jo vardą šlovinančių eilėraščių autorius. Karjeros pabaigoje Horacijus sukūrė žinutę „Į Melpomenę“. Melpomenė senovės graikų mitologijoje yra viena iš devynių mūzų, tragedijos globėja, teatro simbolis. Šioje žinutėje Horacijus vertina savo nuopelnus poezijai. Ateityje tokio pobūdžio eilėraščių kūrimas savotiško literatūrinio „paminklo“ žanru tapo visos Europos tradicija. Jo neaplenkė ir rusų literatūra. Pirmasis Horacijaus žinios vertimas į rusų kalbą priklauso M.V. Lomonosovas. Tada laisvą eilėraščio vertimą su jo nuopelnų poezijai įvertinimu padarė G.R. Deržavinas, pavadinęs jį „paminklu“. A.S. Puškinas, kurdamas savo „Paminklą“, žinojo šią literatūrinę tradiciją, tačiau tiesiogiai atstūmė nuo Deržavino eilėraščio. Todėl lyginti šių dviejų poetų eilėraščius yra visiškai teisėta. Kaip ir Deržavinas, Puškino „Paminklas“ susideda iš penkių posmų, artimų Deržavino formai ir dydžiui. Tačiau pagrindinė eilėraščio prasmė abiejuose poetuose giliai skiriasi, skiriasi jų autorių kūrybos vertinimas. Puškino eilėraštis rodo, kad jo poezija daugiausia skirta plačiam skaitytojui. Tai matyti iš pirmųjų eilučių. „... Liaudies takas iki jo neužaugs“, – apie savo literatūrinį „paminklą“ sako jis. Kartu jo „Paminklas“ paženklintas meile laisvei: „Jis pakilo aukščiau kaip nepaklusnojo Aleksandrijos stulpo galva“. Išoriškai antrosios eilėraščių strofos yra panašios, tačiau pabaigoje yra vienas reikšmingas skirtumas. Deržavinas rašo: Ir mano šlovė augs neblėsdama, Kol gyvuos slavų rasė, visata gyvuos. Puškine skaitome: Ir aš būsiu šlovingas, kol pomėniniame pasaulyje bus gyvas bent vienas piitas.Taigi, Puškinas sako, kad jo darbai ras platesnį atgarsį jam artimų žmonių širdyse dvasiniame sandėlyje. poetai ir poetai iš viso pasaulio. Deržavinas kalba tik apie pripažinimą savo tėvynėje. Trečiosios strofos labai artimos tiek forma, tiek turiniu. Pagrindinis semantinis krūvis abiejuose eilėraščiuose neabejotinai yra ketvirtasis posmas, būtent juose aiškiai matome, ką pagrindiniais laikėme Deržaviną ir Puškiną jų kūryboje. .., Pirmasis, kurį išdrįsau paskelbti juokingu rusišku stiliumi apie Felitsos dorybes. Nuoširdžiai paprastai kalbėk apie Dievą Ir su šypsena sakyk tiesą karaliams, – rašo Deržavinas. Kita vertus, Puškinas apie save kalba kitaip. Jis, teigdamas savo teisę į skaitytojų pripažinimą ir meilę, pažymi: Ir dar ilgai būsiu geras žmonėms, Kad gerus jausmus žadinau savo lyra, Kad žiauriame amžiuje šlovinau laisvę Ir šaukiau gailestingumo nukritęs. Šiose eilutėse Puškinas atkreipia skaitytojo dėmesį į savo kūrinių žmogiškumą, humanizmą, į meilę laisvei. Įdomu tai, kad pradinėje versijoje vietoj žodžių „mano žiauriame amžiuje“ Puškinas parašė „sekant Radiščevą“, tai yra, jis tiesiogiai vadino save Rusijos revoliucinio šviesuolio pasekėju. Abiejų eilėraščių paskutinės strofos savo turiniu panašios. Juose tiek Deržavinas, tiek Puškinas kreipiasi į savo mūzą ir ragina ją sekti savo pašaukimą, niekindami ir šlovę, ir šmeižtą: Dievo įsakymu, o mūza, būk klusni, Nebijok apmaudo, nereikalauk karūnos, Priimk giria ir šmeižia abejingai Ir nesiginčyk kvailys, – rašo Puškinas. Abu eilėraščiai parašyti odės žanru, todėl intonacija ir žodynas juose itin iškilmingi. Eilėraščių ritmas lėtas, didingas. Abu eilėraščiai parašyti jambika su perrichia, kuri suteikia jų skambesiui ypatingo iškilmingumo. Prie aukštojo stiliaus kūrimo prisideda ir leksinių priemonių parinkimas. Taigi abu autoriai plačiai vartoja aukštus epitetus (brangioji lyra, maištinga galva, didžioji Rusija, išdidus slavų anūkas, nuostabus, amžinas, trumpalaikis) ir kt.). Be to, Deržavino eilėraštyje daugiau archaizmų nei Puškino, ir jie yra senesni (jis išdrįso, slavų šeima, niekina, kakta, nesuskaičiuojama). Tikriausiai taip yra dėl to, kad Puškino „Paminklas“ buvo sukurtas po trisdešimties metų, kai literatūrinė kalba pastebimai artimesnis šnekamajai kalbai. Galima sakyti, kad abu eilėraščiai yra poezijos himnai. Juk pagrindinė jų tema – tikrosios poezijos šlovinimas ir aukšto poeto paskyrimo visuomenės gyvenime tvirtinimas. Tuo pat metu Puškinas savo „Paminkle“ iš naujo apibrėžia poeto vaidmenį ir poezijos tikslą. Jis remiasi ne tik literatūrine tradicija ir savo tiesioginio pirmtako Deržavino eilėraščiu, bet ir savo kūrybiniais atradimais, kurie nutiesė naujus kelius rusų literatūroje. Ir kiekvieną kartą, kai vėlesnių epochų poetai, įskaitant mūsų amžininkus, suvokdami savo indėlį į poeziją ir santykį su visuomene, vėl ir vėl kreipiasi į Puškiną, gyvai bendraudami su juo.
Apibendrinant pamoką.
Namų darbas: Išanalizuokite eilėraštį „Paminklas“, išmokite jį mintinai.
Paminklas (1795 m.)
Nemokama Horacijaus imitacija: Deržavinas panaudojo mintį ir iš dalies odės 30, knygos formą. III.
(Raiškiai perskaitykite eilėraštį)
Šio eilėraščio tema yra _____________________________________________________________
___________________________________________________________.
Poetas laiko savo nuopelnus skaitytojams ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Autorius mato paminklą poetui _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Deržavinas šiame eilėraštyje apie save rašė, kad „... jis tapo žinomas dėl to ...“, kad galėjo „... su šypsena pasakyti tiesą karaliams“.
Kas buvo už Deržavino šypsenos? Gal būt, __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
10 pamoka
Tema: A. N. Radiščevas. „Kelionė iš Sankt Peterburgo į Maskvą“ – svarbus Rusijos socialinės minties raidos etapas
Pamokos tipas: kompleksinio žinių, įgūdžių, gebėjimų taikymo pamoka.
Pamokos tikslai:
- mokinių žinių apie A.N.Radiščevo kūrybą apibendrinimas ir ekonominio aspekto įtraukimas į pamoką;
-ekonominio mąstymo ugdymas atliekant analizę, apibendrinimus, palyginimus;
- literatūrinių personažų, visuomeninio gyvenimo įvykių pavyzdžiu, skiepyti patriotiškumo, atsakomybės visuomenei jausmą.
Pamokos dizainas: - A.N portretas.
-Kotrynos 11 portretas;
-XI amžiaus XI pusės Rusijos imperijos žemėlapis;
- Lentelė A. Maslow "Žmogaus poreikių hierarchija";
- stulpeliai-rodyklės;
-muzika: A. Vivaldi koncertas Nr. 4 f-moll.
PAMOKOS PLANAS
A. N. Radiščevo knyga ir Kotrynos karaliavimas 11
Pamokos tikslai ir uždaviniai.
Įvairių visuomenės sluoksnių gyvenimo ir papročių panorama.
Baudžiavos Rusijos ekonominė sistema:
a) neproduktyvios jėgos:
- atimta egzistencija (žmonės-prekė)
- neteisybė
– teisių ir gyvybės atėmimas;
b) gyvybės atėmimo būdai:
-iždo papildymas paimtų lėšų sąskaita;
- įdarbinimo rinkiniai;
- apmokestinimas.
c) žodyno darbas: mokesčių rūšys;
d) valstybiniai ir dvarininkai valstiečiai;
e) asmuo ir jo teisės;
f) gebėjimas patenkinti žmogaus poreikius (lentelė)
g) valstybės vaidmuo.
Darbo aktualumas.
Atspindys.
Namų darbas: esė-samprotavimas.
UŽSIĖMIMŲ METU
Muzikos garsai.
Mokinys pasakoja apie Kotrynos viešpatavimą11:
„Kotrynos 11 valdymo metai yra absoliutizmo klestėjimo laikas. Nenuostabu, kad didikai šį laiką pavadino „aukso amžiumi“. Jiems tai iš tiesų buvo aukso metas, kai dvarininkų privilegijos ir baudžiava pasiekė aukščiausią išsivystymą. Imperatorė ne tik stiprino dvarininkų valdžią prieš valstiečius, bet ir stengėsi gausinti turtingų bajorų skaičių. Tuo tikslu ji pradėjo dalyti valstybines žemes ir valstybinius valstiečius didikams, kurių padėtis buvo politiškai absoliučiai bejėgė.
Tačiau susirašinėdamas su Europos filosofais Kotryna 11 nupiešė Rusiją kaip klestėjimo ir tylos buveinę. „Geriau už mūsų valstiečių likimą gero žemės savininko nėra visoje visatoje“, – rašė Kotrynos 11 skyrius.
Mokinys skaito iš Radiščevo knygos:
„Kietaširdis žemės savininkas! Pažiūrėkite į savo valdomus valstiečius. Argi nepagimdytumėte jų ligoje ir liūdesyje, apkrauti mokesčiais už visus lauko darbus? Ar neapibrėžiate neaustinės medžiagos savo naudai? Jūs taip pat renkate tai, ko jums nereikia, nepaisant to, kad jūsų valstiečių nuogumas bus jūsų kaltinimas“.
Mokinys:
„Visa tai linkusi kurstyti valstiečius prieš dvarininkus, kariuomenę prieš valdžią“;
„rašytojas vykdo egzekucijas žemės savininkams“;
„Karaliams grasinama pastoliais“;
"Čia prancūzų infekcijos išplitimas, valdžios pasibjaurėjimas. Seibuntovas yra blogesnis už Pugačiovą".
1. Mokytojo įžanginė kalba.
Taip Kotryna 11 atsiliepė apie knygą „Kelionė iš Sankt Peterburgo į Maskvą“, apie žymaus rašytojo revoliucionieriaus Aleksandro Nikolajevičiaus Radiščevo, kurį A. S. Puškinas vadino žmogumi „nepaprastos dvasios, nuostabiu nesavanaudiškumu ir kažkokiu malonumu“, knygą. riteriškos sąžinės“.
Savo knygoje Radiščevas buvo giliai išanalizavęs ir piktai pasmerkė visus socialinius, ekonominius ir politinis gyvenimas feodalinė Rusija. Šiandien, baigdami darbą, pabandysime išanalizuoti feodalinės Rusijos ekonominio nuosmukio priežastis. Pažiūrėkime, koks aktualus kūrinys, parašytas daugiau nei prieš 200 metų. Pakalbėkime apie šiandieną, apie modelius ekonominis vystymasis visuomenę, apie joje įvykusius socialinius-ekonominius pokyčius.
??? Ankstesnėse pamokose matėme, kad Radiščevas parodė įvairių visuomenės sluoksnių gyvenimą ir papročius. Kokio tipo?
- teismas ir vietos bajorai,
Chudovo pareigūnai, Novgorodo pirkliai,
didikai, Spasskayapolest karališkieji tarnai,
administracijos pareigūnai „Zaitsovo“,
dvarininkai, valstiečiai
IŠVADA: Radiščevui prireikė didelės drąsos atvirai deklaruoti tokios visuomenės ydas, pasmerkti jos įstatymus ir valdymo sistemą.
Pradėdamas pokalbį apie feodalinės Rusijos ekonominę sistemą, norėčiau pacituoti škotų ekonomisto Adamo Smitho žodžius: „Suverenas su visais savo teismų pareigūnais ir karininkais, visa armija ir laivynas yra neproduktyvūs darbuotojai. Jie yra visuomenės tarnai ir yra išlaikomi iš dalies likusių gyventojų metinio darbo produkto ... “
??? Kas tada yra gamybinės jėgos, kokia jų padėtis ir koks yra valstybės vaidmuo išlaikant šias jėgas? Pažiūrėkime į pavyzdžius.
Pagrindinės gamybinės jėgos neabejotinai yra žmonės.
Kokia jo padėtis valstybėje?
ubagas egzistavimas ("Pomštai", "Vyshny Volochok")
atimta egzistencija („varis“)
neteisėtumas („valstietis įstatyme mirė“)
teisių ir paties gyvybės atėmimas („Pombariai“): „Įstatymas draudžia atimti iš jo gyvybę. Bet ne iš karto. Kiek būdų tai iš jo palaipsniui atimti.
??? Kokie yra šie gyvybės atėmimo būdai?
žemės savininko valia ir žiaurumas;
įdarbinimo rinkiniai;
apmokestinimas.
Studentas pasakoja apie mokesčių rūšis baudžiavinėje Rusijoje.
??? Kuris tipas yra produktyvesnis ir kodėl? (Kvitrentas, taigi, jei valstietis nėra pernelyg tingus, tada kažkas liks jam pačiam „Vyshny Volochok“).
Taigi Radiščevas Liubano skyriuje pateikia ekonominį argumentą:
„Baudžiava ekonominiu požiūriu yra nuostolinga, nes sumažina materialinių gėrybių, gaunamų žmonių darbu, kiekį; priverstinis darbas šeimininkui yra mažiau efektyvus nei nemokamas darbas, kai žmogus dirba sau.
„Kokia nauda iš tos valstybės, kad per metus gimsta keliais tūkstančiais ketvirčių daugiau grūdų, jei juos gaminantieji laikomi lygiaverčiai su jaučiu, pasiryžusiu išplėšti sunkią vagą? Ar galima vadinti palaimintą valstybę, kurioje du trečdaliai piliečių netekę civilinio statuso ir iš dalies mirę?
??? Ar civilinę valstiečio padėtį Rusijoje galima vadinti palaiminta?
Tačiau Radiščevas pažymi, kad valstiečių pozicijoje taip pat yra progresyvus momentas. Taigi jis apmąsto valstybinius ir dvarininkus valstiečius. Koks jų pozicijos pranašumas?
valstybei priklausantys dvarininkai
mokėti žinoma 1) ko nori ponas
paduotas į teismą su lygiais 2) miręs pagal įstatymą
Taigi Radiščevas mums kelia naują problemą: individą ir jo teises valstybėje.
??? Ką jis sako apie prigimtinę teisę ir populiariąją teisę? („Novgorodas“)
„Piliečiui, tapdamas piliečiu, nenustoja būti žmogumi, kurio pirmoji pareiga, kylanti iš jo papildymo, yra jo paties saugumas, apsauga, gerovė. Bet jis uždeda jiems užtvarą, tampa paklusnus savo rūšies diktatui, žodžiu, tampa piliečiu. Ką tada dėl kaltės jis tramdo savo troškimus? Kodėl jam suteikiama valdžia? Protas pasakys savo labui; dėl karo, pasakys vidinis jausmas; savo naudai, pasakys išmintingas statutas.
Prieš savo priešą jis siekia apsaugos ir keršto įstatyme. Jei įstatymas arba negali už tai atsistoti, arba nenori, tada pilietis naudojasi prigimtine teise į apsaugą, saugumą, gerovę. Žmogaus poreikiai“, pasiūlė A. Maslow.
??? Koks žmogaus poreikių lygis feodalinėje Rusijoje?
Pirmieji du žingsniai. Į viršūnę užlipa vos keli.
Kokia priežastis?
Baudžiava apriboja žmogaus galimybes, nesuteikia laisvės ir teisių.
kas svarbu? Laisvė.
Galutinis žodis. Darbo aktualumas.
Šiandien, sunkiais laikais, esame priklausomi ir nuo valstybės, būdami piliečiais.
Turėti pasirinkimo, žodžio laisvę ir pan. Ar mes visi pasiekėme viršūnę? Kodėl? Kokia priežastis?
Daug kas priklauso nuo paties žmogaus. Turėdami teises, ne visada galime jomis naudotis, turime kovoti už savo teises. Kaip Radiščeve: „Visuomenės narys tada yra žinomas valdžiai, kuri jį gina, kai jis pažeidžia įstatymus, kai tampa piktadariu“.
Pasirodo, daugiau nei prieš 200 metų parašytoje knygoje randame tas pačias problemas, kurios mums rūpi ir šiandien.
??? Ką dar paveldėjome iš feodalinės Rusijos?
Ch. "Sofija":
- rinkliavos keliuose,
- kyšininkavimas.
Ch. Spasskayapolest:
pasinaudodamas tarnybine padėtimi savo poreikiams tenkinti „Valstybės pinigams yra daug skylių“.
Ch. „Išvykimas“, sk. „Tosna“, sk. "Lubani":
kelio būklė.
Ch. "Novgorodas":
spekuliacijos vertybiniais popieriais.
Taip, daug ką, kas aprašyta A.N.Radiščiovo knygoje „Kelionė iš Sankt Peterburgo į Maskvą“, galima pamatyti ir šiandien. Manau, kad studijuojant šį darbą ir mąstant apie šiandieną rezultatas bus jūsų namų rašymas-apmąstymai tema: „Keliaujant ... (gatve, miestu, Rusija)“.
Pradėdamas kelionę, Radiščevas rašė: „Apsižiūrėjau aplinkui – mano siela buvo sužeista žmonijos kančių“. Apsidairykite aplinkui, kas iš to, ką matote, jaudina jūsų sielą, kas neramina, ką norėtumėte pakeisti?
Baigdamas pokalbį norėčiau dar kartą atsiversti knygą ir perskaityti žodžius, skirtus mums per šimtmečius:
„... tegul ši diena yra pati garsiausia mūsų metraščiuose...
Nedelsk, mano mylimasis.
Laikas bėga: mūsų dienos pereina į neveiklumą.
Tegul mūsų gyvenimas niekada nesibaigia...
Tegul mūsų palikuonys tuo nepasinaudoja, tegul nenuima mūsų vainiko ir su panieka apie mus nepasako: buvo.
11 pamoka
Tema: Sentimentalizmo samprata. N. Karamzinas „Vargšė Liza“. Autoriaus požiūris į vaizduojamą Pamokos tipas: naujos medžiagos mokymasis ir pirminis žinių įtvirtinimas.
Pamokos tikslai
Švietimas:
Prisidėti prie dvasiškai išsivysčiusios asmenybės ugdymo, humanistinės pasaulėžiūros formavimo.
Kuriama:
Skatinti kritinio mąstymo ugdymą, domėjimąsi sentimentalizmo literatūra.
Švietimas:
Trumpai supažindinkite studentus su N. M. Karamzino biografija ir kūryba, pateikite idėją apie sentimentalizmą kaip literatūros tendenciją.
Įranga: dalomoji medžiaga
Pamokos epigrafas:
Kad ir į ką kreiptumėtės mūsų literatūroje – viskas buvo pradėta publicistikai, kritikai, novelėms, istoriniam pasakojimui, publicistikai, istorijos studijoms.
V.G. Belinskis
Per užsiėmimus
Mokytojo įvadas.
– Mes ir toliau studijuojame XVIII amžiaus rusų literatūrą. Šiandien tenka susipažinti su nuostabiu rašytoju, kurio kūryba, anot žinomo XIX amžiaus kritiko V. G. Belinskio, „pradėjo naują rusų literatūros erą“. Šio rašytojo vardas yra Nikolajus Michailovičius Karamzinas.
II. Temos įrašymas, epigrafas (1 SKAIDRĖ).
III. Mokytojo pasakojimas apie N.M.Karamziną. Klasterio kūrimas.
– N.M.Karamzinas gimė 1766 m. gruodžio 1 (12) dieną Simbirsko gubernijoje, gerai gimusioje, bet neturtingoje bajorų šeimoje. Karamzinai kilę iš totorių kunigaikščio Kara-Murzos, kuris buvo pakrikštytas ir tapo Kostromos dvarininkų protėviu.
Rašytojo tėvas už karinę tarnybą gavo dvarą Simbirsko provincijoje, kur praleido Karamzino vaikystę. Ramų nusiteikimą ir polinkį pasvajoti jis paveldėjo iš savo motinos Jekaterinos Petrovnos, kurios neteko būdamas trejų metų.
Kai Karamzinui buvo 13 metų, tėvas jį išsiuntė į Maskvos universiteto profesoriaus I.M. internatinę mokyklą. Shaden, kur berniukas klausėsi paskaitų, įgijo pasaulietinį išsilavinimą, studijavo vokiečių kalbą ir Prancūzų kalba skaityti anglų ir italų kalbomis. 1781 m., baigęs internatinę mokyklą, Karamzinas paliko Maskvą ir apsigyveno Sankt Peterburge Preobraženskio pulke, į kurį buvo paskirtas gimęs.
Iki karo tarnybos laiko yra pirmieji literatūriniai eksperimentai. Rašymo polinkiai jaunuolį suartino su iškiliais rusų rašytojais. Karamzinas pradėjo kaip vertėjas, redagavo pirmąjį Rusijoje vaikų žurnalą „Vaikų skaitymas širdžiai ir protui“.
Po tėvo mirties 1784 m. sausio mėn. Karamzinas išėjo į pensiją su leitenanto laipsniu ir grįžo į tėvynę Simbirske. Čia jis vedė gana išsibarsčiusį gyvenimo būdą, būdingą tų metų bajorui.
Lemiamas jo likimo posūkis įvyko atsitiktinai susipažinus su I. P. Turgenevu, aktyviu masonu, žinomo XVIII amžiaus pabaigos rašytojo ir leidėjo N. I. bendražygiu. Novikovas. Ketverius metus naujokas rašytojas sukasi Maskvos masonų ratuose, artimai artėja prie N.I. Novikovas, tampa mokslinės draugijos nariu. Tačiau netrukus Karamzinas labai nusivilia masonija ir palieka Maskvą, leisdamasis į ilgą kelionę per Vakarų Europą.
– 1790-ųjų rudenį Karamzinas grįžo į Rusiją ir nuo 1791-ųjų pradėjo leisti dvejus metus leidžiamą leidinį „Moscow Journal“, kuris turėjo didelį pasisekimą rusų skaitalėje. Pirmaujančią vietą jame užėmė meninė proza, įskaitant paties Karamzino kūrinius - „Rusijos keliautojo laiškai“, pasakojimus „Natalija, bojaro dukra“, „Vargšė Liza“. Naujoji rusų proza ​​prasidėjo nuo Karamzino pasakojimų. Galbūt, pats to nežinodamas, Karamzinas nubrėžė patrauklaus rusų merginos įvaizdžio bruožus - gilios ir romantiškos prigimties, nesavanaudiškos, tikrai liaudiškos.
- Pradedant Maskvos žurnalo leidimu, Karamzinas pasirodė Rusijos visuomenės akivaizdoje kaip pirmasis profesionalus rašytojas ir žurnalistas. Kilmingoje visuomenėje literatūra buvo laikoma labiau linksma ir tikrai ne rimta profesija. Rašytojas savo darbu ir nuolatine sėkme su skaitytojais įtvirtino leidybos autoritetą visuomenės akyse, literatūrą pavertė garbinga ir gerbiama profesija.
Karamzino, kaip istoriko, nuopelnai taip pat didžiuliai. Dvidešimt metų dirbo prie „Rusijos valstybės istorijos“, kurioje atspindėjo savo požiūrį į šalies politinio, kultūrinio, pilietinio gyvenimo įvykius per septynis šimtmečius. A.S. Puškinas Karamzino istoriniame darbe pažymėjo „šmaikštų tiesos ieškojimą, aiškų ir teisingą įvykių vaizdavimą“.
IV Pokalbis apie istoriją „Vargšė Liza“, skaityta namuose
– Skaitėte N. M. Karamzino apsakymą „Vargšė Liza“. Apie ką šis kūrinys? Apibūdinkite jo turinį 2-3 sakiniais.
– Nuo kokio žmogaus pasakojama istorija?
– Kaip pamatėte pagrindinius veikėjus? Kaip apie juos jaučiasi autorius?
– Ar Karamzino istorija panaši į klasicizmo kūrinius?
V. „Sentimentalizmo“ sąvokos įvedimas
– Karamzinas rusų literatūroje patvirtino meninę opoziciją blėstam klasicizmui – sentimentalizmui.
Sentimentalizmas yra meno kryptis (tėkmė) XVIII pabaigos mene ir literatūroje. pradžios XIXšimtmečius. Prisiminkite, kas yra literatūrinis judėjimas. (Galite patikrinti paskutinėje pristatymo skaidrėje). Pats pavadinimas „sentimentalizmas“ (iš anglų kalbos sentimentalus - jautrus) rodo, kad jausmas tampa pagrindine šios krypties estetine kategorija.
A. S. Puškino draugas, poetas P. A. Vyazemskis sentimentalizmą apibrėžė kaip „elegantišką pagrindinio ir kasdienybės vaizdavimą“.
– Kaip jūs suprantate žodžius: „elegantiška“, „paprasta ir kasdienybė“?
– Ko tikitės iš sentimentalizmo kūrinių? (Studentai daro tokias prielaidas: tai bus „gražiai parašyti“ kūriniai; tai lengvi, „ramūs“ kūriniai; jie pasakos apie paprastą, kasdienį žmogaus gyvenimą, apie jo jausmus, išgyvenimus).
– Tapyba padės mums aiškiau parodyti skiriamuosius sentimentalizmo bruožus, nes sentimentalizmas, kaip ir klasicizmas, reiškėsi ne tik literatūroje, bet ir kitose meno formose. Pažvelkite į du Jekaterinos II portretus. Vienos jų autorius – klasicistinis menininkas, kitos – sentimentalistas. Nustatykite, kuriai krypčiai priklauso kiekvienas portretas, ir pabandykite pagrįsti savo požiūrį. (Studentai neabejotinai nustato, kad F. Rokotovo sukurtas portretas yra klasikinis, o V. Borovikovskio kūryba priklauso sentimentalizmui, ir savo nuomonę įrodo lygindami foną, spalvą, paveikslų kompoziciją, laikyseną, aprangą, Kotrynos veido išraišką. portretas).
– O štai dar trys XVIII a. Tik vienas iš jų priklauso V. Borovikovskio plunksnai. Raskite šią nuotrauką, pagrįskite savo pasirinkimą. (V.Borovikovskio paveikslo skaidrėje „M.I. Lopuchinos portretas“, I. Nikitino „Kanclerio grafo G.I.Golovkino portretas“, F. Rokotovo „A.P.Struyskajos portretas“).
VI. Savarankiškas darbas. Suvestinės lentelės sudarymas – norint apibendrinti pagrindinę informaciją apie klasicizmą ir sentimentalizmą kaip XVIII amžiaus literatūrinius judėjimus, siūlau užpildyti lentelę. Nupieškite jį į sąsiuvinius ir užpildykite tuščias vietas. Papildomos medžiagos apie sentimentalizmą, kai kurias svarbias šios tendencijos ypatybes, kurių nepastebėjome, galite rasti ant jūsų stalų gulinčiuose tekstuose.
Šios užduoties atlikimo laikas yra 7 minutės.
VII. Apibendrinant pamoką. Namų darbai
Vadovėlis, 210-211 p.
Įrašykite atsakymus į klausimus:
Kodėl Karamzino istorija tapo atradimu jo amžininkams?
Kokią rusų literatūros tradiciją inicijavo Karamzinas?
Sentimentalizmas

Atsiverskime literatūros terminų žodyną. „Sentimentalizmas yra neproduktyvus Apšvietos epochos kūrybinis metodas ir literatūrinė kryptis, kurioje vietoj klasikinio proto kulto įsitvirtino jausmo kultas.
Pats pavadinimas „sentimentalizmas“ (iš anglų kalbos SENTIMENTAL – jautrus, pranc. SENTIMENT – jausmas) rodo, kad jausmas tampa centrine šios krypties estetine kategorija.
Puškino draugas poetas P.A.Vjazemskis sentimentalizmą apibrėžė kaip „elegantišką pagrindinio ir kasdienybės vaizdavimą“. Sentimentalistai, skirtingai nei klasicistai, dainavo apie paprastą žmogų, su savo turtingaisiais vidinis pasaulis jausmai, savigarba.
Autorius simpatizuoja savo veikėjams, jo užduotis – priversti skaitytoją užjausti, sužadinti užuojautą, švelnumo ašaras. Iš čia kyla emocinis pasakojimo pobūdis šiuose kūriniuose.
Sentimentalistams būdingas noras reprezentuoti žmogaus asmenybę iš vidaus, sielos judesiuose, jausmų ir nuotaikų kaitoje. Jie, kaip klasicistai, neskirsto herojų į teigiamus ir neigiamus; svarbu, kad herojus suvoktų savo trūkumus ir stengtųsi juos ištaisyti, kentėtų nuo savo blogų darbų. Veikėjų apibūdinime ir jų vertinime nėra tiesmukiškumo ar vienareikšmiškumo.
Vienas būdingų rusų sentimentalizmo bruožų – idiliškas paprasto žmogaus ramaus gyvenimo gamtos prieglobstyje vaizdavimas. Šiuo atžvilgiu ypatingą vaidmenį sentimentalizmo kūriniuose atlieka peizažas, veikiantis kaip veikėjų psichologinio charakterizavimo priemonė, atspindinti jų dvasios būseną.
Sentimentalizmo literatūra skirta kasdienybei, asmeniniam žmonių gyvenimui. Todėl sentimentalizmui būdingi žanrai – elegija, žinutė, epistolinis romanas (romanas laiškais), dienoraštis, kelionė, pasakojimas – iš esmės imituoja tiesioginius žmogaus išgyvenimus, įrašus, padiktuotus tiesioginio judesio. širdies. Pagrindinė tokių kūrinių tema – meilė ir su ja susiję jausmai.
12 pamoka
Tema: N. Karamzinas. Istorija „Vargšė Liza“ šiuolaikinio skaitytojo akimis
Tikslai: pagilinti sentimentalizmo sampratą; atskleisti humanistinį istorijos „Vargšė Liza“ patosą; tobulinti meno kūrinio analizės formos ir turinio vienovėje įgūdžius; formuoti moralines ir etines individo savybes.
Įranga: dalomoji medžiaga grupiniam darbui.
UŽSIĖMIMŲ METU
I. Organizacinis etapas
II. Pamokos tikslų ir uždavinių nustatymas.
Motyvacija mokymosi veiklai
Mokytojas. Karamzino istorijoje mintis apie ekstraklasinę žmogaus vertę vystosi naujai: ne kilnumas ir turtas, o dvasinės savybės, gebėjimas giliai jausti – tai pagrindinės žmogaus dorybės. Jos būdingos ir valstiečiams, kaip teigia rašytoja.Tik valstietės moka mylėti tikrai, tikrai, ištikimai, nesavanaudiškai ir nesavanaudiškai – apie tai istoriją parašė Karamzinas. O tai paaiškinama sentimentalistams tradiciniu natūralumo ir dirbtinumo priešprieša. Viena vertus, paprastas, nesudėtingas kaimo gyvenimas, toli nuo pasaulietiško šurmulio, tuštybės, godumo ir t.t. Kita vertus, miesto gyvenimas, atkirstas nuo palaimingo patriarchato, jau sugadintas įvairiausių pagundų, kurias atsineša civilizacija.
Taigi, mes vėl kreipiamės į problemą, kuri visada kėlė ir jaudins žmoniją: protą ir širdį. Žinome, kad sentimentalizmas (skirtingai nei klasicizmas) patvirtina jausmo kultą, bet pasirodo, kad be priežasties neapsieisi.
O šiandien pamokoje tenka atlikti rimtą, bet įdomų darbą: atskleisti istorijos „Vargšė Liza“ idėjinį turinį ir problemas, apsvarstyti jos vaizdų ir kompozicijos sistemą.
III. Darbas pamokos tema
1. mokinių projektinė veikla (darbas mini grupėse)
Užduotys
1 grupė. Šeimos santykių problema
Kas yra šeimos gerovės pagrindas? Kodėl Lizos tėvas buvo gana turtingas valstietis? Kaip apibrėžtumėte šeimos gerovės „formulę“? Įrodyk, kad tai tiesa.
2 grupė. Ugdymo problema istorijoje
Kaip kūrinyje nupieštas Lizos įvaizdis? Koks yra herojės charakteris? Kodėl Liza yra tokia, kokia yra? Jūsų versija apie kūrinio pavadinimo reikšmę.
3 grupė. Ugdymo problema istorijoje
Kaip kūrinyje vaizduojamas Erasto įvaizdis? Paaiškinkite jo veiksmų, ypač elgesio, priežastis ir motyvus.
4 grupė. Meilės problema istorijoje
Ar meilė, siejanti „tėvus“, skiriasi? "vaikai"? Ar jausmai, kuriuos Liza jaučia Erastui ir Erastas Lizai, yra vienodi? Kaip veikėjai elgiasi vienas su kitu? Ar įmanoma meilė tarp džentelmeno ir valstietės? (Atsakydami į šį klausimą, atsižvelkite į visų veikėjų, įskaitant autorių, nuomones.) „Ar Erastas ir Liza dabar susitaikė?
5 grupė. Nuodėmės problema istorijoje
Kaip ši problema sprendžiama istorijoje? Kokius nukrypimus nuo moralės normų parodo autorius? Kur autorius mato nuodėmingumo ištakas? Ko reikia atsiminti, kad gyventum, būtum „švarus“? Kokia jūsų istorijos pavadinimo versija?
6 grupė. Kūrinio kompozicija
Nustatykite kraštovaizdžių prigimtį, jų vaidmenį pasakojime. Apibūdinkite autoriaus ketinimą.
atskleisti kadro vaidmenį: Maskvos paveikslas su vienuolynais, šventyklomis kūrinio pradžioje ir paskutinėmis keturiomis pasakojimo pastraipomis.
7 grupė. Autoriaus atvaizdas kūrinyje
Kaip autorius vertina savo veikėjų veiksmus, charakterius? Kaip jis suvokia, kas vyksta, kas atsitiko? Kokias idėjas jis nori patvirtinti darbe? Ar jam pavyko įgyvendinti savo idėją? Kaip jis tai daro? Kokia jūsų istorijos pavadinimo versija?
2. rezultatų pristatymas projekto veikla grupės atstovai

1837 metų sausio 27 dieną Juodojoje upėje nuskambėjęs šūvis garsiai nuaidėjo visoje Rusijoje. Žuvo didžiausias Rusijos poetas. Iškart po Puškino mirties gimęs Lermontovo eilėraštis „Apie poeto mirtį“ tapo ir tiesioginio žudiko, ir visos pasaulietinės visuomenės, prisidėjusios prie tokios įvykių raidos, denonsavimo. Poeto mirtis labai sukrėtė Lermontovą, nes tiesiog šiomis dienomis jis ketino asmeniškai susitikti ir geriau pažinti puikų poetą.

Eilėraštis rado šiltą atgarsį žmonių širdyse, buvo perrašytas, išskirstytas šimtais sąrašų. Tokia reakcija carą sunerimo, Lermontovas buvo nedelsiant ištremtas į Kaukazą, daugelis išpopuliarinusiųjų šiuos eilėraščius buvo nubausti.

Konflikto tema

Beviltiškam pasipiktinimo priepuoliui šis kūrinys gimė. Čia buvo parašyta visa tiesa apie tikrąsias Puškino mirties priežastis, tas, kuris bijojo, bijojo garsiai pasakyti ir jo artimieji – Dantesas tėra įrankis gudraus ir galingo meistro rankose. Per visą eilėraštį raudona gija driekiasi poeto ir visuomenės konflikto tema. Kaip Famus visuomenė atmeta Chatskį su jo meile tiesai, meilikavimo ir vergiškumo neigimu, taip aukštuomenė neigia Puškiną. Priverstas gyventi pagal nekenčiamos visuomenės įstatymus, poetas yra vienišas. Šiame pasaulyje, kuriam jis svetimas, jo laukia mirtis.

Puškino ir Danteso kivirčas, poeto dvikova ir mirtis yra natūralus jo gyvenimo visuomenėje rezultatas. Keliomis trumpomis frazėmis autorius aiškiai apibūdina dramos dalyvius. Vos pora frazių ir prieš save matome Danteso, tuščio ir šaltakraujiško žudiko, įvaizdį. Iš tiesų: „Aš negalėjau suprasti... į ką jis pakėlė ranką“. Tai yra tiesa. Ir nesuprato iki gyvenimo pabaigos. Remiantis amžininkų prisiminimais, iki gyvenimo pabaigos Dantesas daugeliui Rusijos svečių Prancūzijoje buvo pristatomas kaip „tas pats Dantesas, kuris nužudė tavo Puškiną“. Dauguma žmonių su amžiumi tampa išmintingesni, tačiau šiam žmogui procesas, matyt, pakrypo priešinga kryptimi.

Kelios eilutės, kuriose Lermontovas kreipiasi į tuos, kurie skleidė nešvarias paskalas apie savo žmoną, kurstė verdantį konfliktą poetui už nugaros, o dabar veidmainiškai gieda jo liaupses, kupinos pasipiktinimo ir paniekos. Nė kiek nesigėdydamas, jis grasina jiems didžiuliu nuosprendžiu ir neišvengiama bausme. Eilutėse apie Dantesą matyti nuostaba ir suglumimas. Kaip, kodėl Rusijos didikai, visuomenės gėlė, sugebėjo stoti į užsieniečio, kuris ne itin slėpė paniekos viskam rusiškam, papročiams, kultūrai, pusę.

Kūrinio struktūra

Eilėraščio pradžia parašyta jambiniu tetrametru. Toliau jis pereina į laisvą 4–6 pėdų jambą, būdingą Lermontovo lyrikai. Konstrukcija gali būti vadinama sudėtinga ir paprasta tuo pačiu metu. Čia yra stilistiškai išbaigtų formų fragmentai, pajungti vienai bendrai idėjai. Nesunku atskirti tris nepriklausomas dalis.

Poeto mirtis, kaip logiškas konflikto su šviesa rezultatas, yra pirmoji dalis. Antroji dalis kiek kitokia. Pagrindinė tema – elegija, liūdesys dėl ankstyvo genijaus pasitraukimo. Čia jaučiamas asmeninis autoriaus skausmas ir meilė, ryškiausiai atsiskleidžia Puškino įvaizdis. Ir galiausiai trečioji dalis, paskutinė šešiolika įnirtingų eilučių, raginančių keršyti.

Pagrindinė eilėraščio mintis – autoriaus protestas prieš visuomenės poziciją, kuri stojo į nusikaltėlio pusę, abejingą genijaus praradimui. Maištą prieš pasenusį supratimą apie visų žmonių padėtį visuomenėje autorius sieja su Puškino, kaip šių aukštuomenės pažiūrų priešininko, mirtimi.

savivaldybės švietimo įstaiga

pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla Archangelskoe kaime

Literatūros pamoka 9 klasėje Mokytoja Sluškina E.A.

Tema: G. R. Deržavino satyriniai eilėraščiai.

Apšvietos ir humanizmo idėjos G. R. Deržavino tekstuose.

Tikslas: Pažintis su pagrindinėmis G.R.Deržavino dainų tekstų temomis ir įvaizdžiais.

Lyrinio eilėraščio analizės įgūdžių ugdymas.

Skatinti susidomėjimą mokytis rusų kalbos klasikinė literatūra.

Per užsiėmimus.

Man patiko nuoširdumas

Maniau, kad jiems tik patinka

Protas ir žmogaus širdis

Jie buvo mano genijus.

G.R.Deržavinas

Pamokos temos ir epigrafo įrašymas į sąsiuvinius:

Gavrila Romanovičius Deržavinas (1743-1816)

1. Skaitytojo suvokimo lygio nustatymas.

Papasakokite, ką žinote apie G.R.Deržaviną. Mokiniai kviečiami apsvarstyti G. R. Deržavino portretą ir apmąstyti užduotį. kuriosžmogus pavaizduotas nuotraukoje, kaip manai, ar jis nusipelnė tokio portreto. (Studentų atsakymai girdimi. Atsakymai nekomentuojami)

Kur gimė poetas? Kas žinoma apie jo šeimą?

Kur tu mokeisi? (Pas bažnyčios diakonus, Orenburgo vokiečių mokykloje, Kazanės gimnazijoje)

Kada pradėjote rašyti poeziją? (nuo 1762 m. Preobraženskio pulko karys; pirmoji knyga - 1776 m.)

Ką žinote apie poeto valstybės tarnybą?

Kaip jis buvo atleistas dėl pernelyg „uolios tarnybos“? (Teisingumo ministras)

Manoma, kad Deržavinas sukėlė tikrą „maištą“ žanrų srityje. Kas buvo tas „maištas“?

(Mokytoja komentuoja ir papildo mokinių atsakymus iš biografinių šaltinių, jei pasiruošę mokiniai to nedaro. Šio pokalbio pasėkoje susiformuoja pasiaukojančio tėvynei, reikalui, kuriam tarnavo, įvaizdis.)

Mokytojas užbaigia mokinių pasakojimus.

Deržavinas jau seniai didžiuojasi vieta tarp klasikų, tačiau jo darbai yra mažiau populiarūs nei Puškino. Visų pirma, taip yra dėl to, kad Deržavino poetinė sistema sunkiai suvokiama.

Kalbant apie Deržavino gyvenimo kelio supratimą, reikia turėti omenyje, kad jis buvo ne tik poetas, bet ir valstybės veikėjas, o tiek epocha, tiek paties poeto asmenybė atsispindėjo jo oficialioje karjeroje, kaip ir kūryboje.

Tarnyboje Deržavinas matė ne tik būdą gauti apdovanojimus ir laipsnius, bet ir savo pilietinės pareigos įvykdymą. tarnaujant valdovui ir tėvynei jis matė savo užduotį būti tarpininku tarp sosto ir žmonių.

Jo poezija yra piliečio poeto poezija. „Poeto pareiga pasauliui yra skelbti tiesą“, – sakė jis.

Deržavinas matė valstiečių karą, kuriam vadovavo Emelyanas Pugačiovas, ir, žinoma, suprato, kad sukilimą sukėlė didžiulė feodalinė priespauda ir žmones apiplėšusių pareigūnų piktnaudžiavimai. Tarnavimas Jekaterinos II teisme įtikino Deržaviną, kad net ir valdantiesiems godumas ir akivaizdi neteisybė; jis piktinosi piktnaudžiavimu valdžia, neteisybe. Tačiau Deržavinas, kaip ir daugelis to meto išsilavinusių žmonių, naiviai tikėjo, kad griežtas autokratinėje-feodalinėje valstybėje nustatytų įstatymų laikymasis gali atnešti taiką ir ramybę tautos neramumų apimtoje šalyje. Odėje „Valdovai ir teisėjai“ Deržavinas piktai priekaištauja valdovams, kad jie pažeidė įstatymus, pamiršta apie savo šventą pareigą valstybei ir visuomenei.

4. Eilėraščio „Valdovams ir teisėjams“ skaitymas.

5. Žodyno darbas:

godumas - korupcinių veiksmų.
Mzda (pasenusi) – atlygis, atlyginimas, kyšis.
Ochesa (pasenusi)- akys, akys.

6. Pokalbis.

Eilėraštyje raskite eilutes, tiesiogiai priešingas karalienės pagyrimui odėje „Felitsa“. Kaip galima paaiškinti aštrų, piktą poeto toną?

Šis eilėraštis yra Karaliaus Dovydo 81 psalmės vertimas iš Biblijos.

Kokios jo kompozicijos ypatybės?

Septyni keturkampiai aiškiai suskirstyti į dvi dalis. Pirmoje dalyje priminimas karaliams ir teisėjams apie jų pareigas žmonėms. Perskaitykite šias eilutes.

Kokia antroji eilėraščio dalis?

Čia skamba atpildo karaliams ir teisėjams motyvas. Šio motyvo Biblijoje nėra.

7. Savarankiškas darbas

Eilėraščio analizė pagal plano kortelę (gauna visi):

Valdovams ir teisėjams (1780 m.)

Jekaterina II, perskaičiusi šį eilėraštį, įsiuto, o vienas aukštas pareigas užimantis asmuo paklausė autoriaus: „Kodėl tu, brolau, rašai jakobinų poeziją“. Deržavino amžininkai žinojo, kad per Prancūzijos revoliuciją jakobinai giedojo 81 psalmę kaip revoliucinį himną. „Valdovams ir teisėjams“ yra drąsi poetinė Deržavino 81-osios psalmės (religinės dainos) transkripcija.

Manau, Jekaterinos II pyktį sukėlė eilės _____________________________________________________

Poetas kaltina turimas galias ___________________________________:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Emocinio protrūkio metu poetas grasina karaliams:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Šis eilėraštis atspindi pilietinę ir moralinę poeto poziciją. Jį sudaro tai, kad ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Įrodykite arba paneigkite Deržavino žodžius pamokos epigrafe.

A.S. Puškinas apie Deržaviną rašė:

„Deržavinas yra didikų rykštė, skambant siaubingai lyrai...“ („Žinutė cenzoriui“)

6. Apibendrinimas.

Mokytojas grąžina mokinius prie Deržavino portreto ir užduoda klausimą: „Kas pasikeitė jūsų suvokime apie šį asmenį ir poetą?

Namų darbai

„Ką mes žinome apie jį“ - Žodis apie Deržaviną.

Išraiškingas odės skaitymas.

Mokytojas

Tema: satyrinės eilutės.

Apšvietos ir humanizmo idėjos dainų tekstuose.

Tikslas: Susipažinimas su pagrindinėmis dainų tekstų temomis ir vaizdais.

Lyrinio eilėraščio analizės įgūdžių ugdymas.

Skatinti susidomėjimą rusų klasikinės literatūros studijomis.

Per užsiėmimus.

Man patiko nuoširdumas

Maniau, kad jiems tik patinka

Protas ir žmogaus širdis

Jie buvo mano genijus.

Pamokos temos ir epigrafo įrašymas į sąsiuvinius:

Gavrila Romanovičius Deržavinas ()

1. Skaitytojo suvokimo lygio nustatymas.

1. – Papasakokite, ką žinote. Mokiniai kviečiami pažvelgti į portretą ir apmąstyti užduotį. kuriosžmogus pavaizduotas nuotraukoje, kaip manai, ar jis nusipelnė tokio portreto. (Studentų atsakymai girdimi. Atsakymai nekomentuojami)

Kur gimė poetas? Kas žinoma apie jo šeimą?

· Kur tu mokeisi? (Pas bažnyčios diakonus, Orenburgo vokiečių mokykloje, Kazanės gimnazijoje)

Kada pradėjote rašyti poeziją? (nuo 1762 m. Preobraženskio pulko karys; pirmoji knyga - 1776 m.)

· Iš kur jis buvo atleistas už per daug „uolią tarnybą“? (Teisingumo ministras)

· Manoma, kad Deržavinas sukėlė tikrą „maištą“ žanrų srityje. Kas buvo tas „maištas“?

(Mokytoja komentuoja ir papildo mokinių atsakymus iš biografinių šaltinių, jei pasiruošę mokiniai to nedaro. Šio pokalbio pasėkoje susiformuoja pasiaukojančio tėvynei, reikalui, kuriam tarnavo, įvaizdis.)

Mokytojas užbaigia mokinių pasakojimus.

Deržavinas jau seniai didžiuojasi vieta tarp klasikų, tačiau jo darbai yra mažiau populiarūs nei Puškino. Visų pirma, taip yra dėl to, kad Deržavino poetinė sistema sunkiai suvokiama.

Kalbant apie Deržavino gyvenimo kelio supratimą, reikia turėti omenyje, kad jis buvo ne tik poetas, bet ir valstybės veikėjas, o tiek epocha, tiek paties poeto asmenybė atsispindėjo jo oficialioje karjeroje, kaip ir kūryboje.

Tarnyboje Deržavinas matė ne tik būdą gauti apdovanojimus ir laipsnius, bet ir savo pilietinės pareigos įvykdymą. tarnaujant valdovui ir tėvynei jis matė savo užduotį būti tarpininku tarp sosto ir žmonių.

Jo poezija yra piliečio poeto poezija. „Poeto pareiga pasauliui yra skelbti tiesą“, – sakė jis.

Deržavinas matė valstiečių karą, kuriam vadovavo Emelyanas Pugačiovas, ir, žinoma, suprato, kad sukilimą sukėlė didžiulė feodalinė priespauda ir žmones apiplėšusių pareigūnų piktnaudžiavimai. Tarnavimas Jekaterinos II teisme įtikino Deržaviną, kad net ir valdantiesiems godumas ir akivaizdi neteisybė; jis piktinosi piktnaudžiavimu valdžia, neteisybe. Tačiau Deržavinas, kaip ir daugelis to meto išsilavinusių žmonių, naiviai tikėjo, kad griežtas autokratinėje-feodalinėje valstybėje nustatytų įstatymų laikymasis gali atnešti taiką ir ramybę tautos neramumų apimtoje šalyje. Odėje „Valdovai ir teisėjai“ Deržavinas piktai priekaištauja valdovams, kad jie pažeidė įstatymus, pamiršta apie savo šventą pareigą valstybei ir visuomenei.

4. Eilėraščio „Valdovams ir teisėjams“ skaitymas.

5. Žodyno darbas:

6. Pokalbis.

Eilėraštyje raskite eilutes, tiesiogiai priešingas karalienės pagyrimui odėje „Felitsa“. Kaip galima paaiškinti aštrų, piktą poeto toną?

Šis eilėraštis yra Karaliaus Dovydo 81 psalmės vertimas iš Biblijos.

Kokios jo kompozicijos ypatybės?

Septyni keturkampiai aiškiai suskirstyti į dvi dalis. Pirmoje dalyje priminimas karaliams ir teisėjams apie jų pareigas žmonėms. Perskaitykite šias eilutes.

Kokia antroji eilėraščio dalis?

Čia skamba atpildo karaliams ir teisėjams motyvas. Šio motyvo Biblijoje nėra.

7. Savarankiškas darbas

Eilėraščio analizė pagal plano kortelę (gauna visi):

Valdovams ir teisėjams (1780 m.)

Jekaterina II, perskaičiusi šį eilėraštį, įsiuto, o vienas aukštas pareigas užimantis asmuo paklausė autoriaus: „Kodėl tu, brolau, rašai jakobinų poeziją“. Deržavino amžininkai žinojo, kad per Prancūzijos revoliuciją jakobinai giedojo 81 psalmę kaip revoliucinį himną. „Valdovams ir teisėjams“ yra drąsi poetinė Deržavino 81-osios psalmės (religinės dainos) transkripcija.

Manau, Jekaterinos II pyktį sukėlė eilės _____________________________________________________

Poetas kaltina turimas galias ___________________________________:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Emocinio protrūkio metu poetas grasina karaliams:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Šis eilėraštis atspindi pilietinę ir moralinę poeto poziciją. Jį sudaro tai, kad ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Įrodykite arba paneigkite Deržavino žodžius pamokos epigrafe.

rašė apie Deržaviną:

6. Apibendrinimas.

Mokytojas grąžina mokinius prie Deržavino portreto ir užduoda klausimą: „Kas pasikeitė jūsų suvokime apie šį asmenį ir poetą?

Namų darbai

1. "Ką mes žinome apie jį" - Žodis apie Deržaviną.

2. Išraiškingas odės skaitymas.